以奥尔夫“原本性”音乐教育理念为基础的3～6岁亲子游戏设计

[摘要]文章阐述了奥尔夫“原本性”音乐教育理念，从元素性、创造性、综合性三方面入手， 结合3～5岁与5～6岁两阶段幼儿身心发展显著特点，以奥尔夫“原本性”音乐教育理念为游戏操作指令，设计出的3～6岁的亲子游戏案例。

[关键词]奥尔夫；“原本性”音乐教育理念；亲子游戏；游戏设计

[中图分类号]G613.5[文献标志码]A[文章编号]1007-2233（2017）12-0030-02

一、本课题研究背景及其意义

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》与《3～6岁儿童学习与发展指南》都提出：“幼儿园教师，家长以及每位教育者都应该了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律，理解幼儿的学习方式和特点；幼儿学习的基础是直接经验具体形象，并且是在日常生活和游戏中进行的。重视生活结合游戲的独特方式，创造适宜多样的教育环境。”在幼儿的每个阶段，游戏是幼儿健康成长的必需品。随着“二胎”时代的到来，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，“亲子关系”将成为家庭教育的核心。科学合理的亲子游戏是现在幼儿游戏活动所必需的。

奥尔夫“原本性”音乐教育理念包括元素性、创造性、综合性，在行为的操作上既让幼儿积极主动地参与，同时激发幼儿的即兴操作行为，强调幼儿身体各部分的参与。因此可调动幼儿多种感官，也能促进幼儿生理的发展完善，心理的健康成熟。这是集音乐、语言、动作为一体的教育理念，追求设计灵活即兴的活动，多方面注重幼儿发展的需求，强调幼儿能主动从自己内心出发表达交流。它合乎幼儿发展规律，同时也具有较强的可操作性，有利于相关教育活动的开展。因此以奥尔夫“原本性”音乐教育理念作为3～6岁亲子游戏的指导与设计理念，具有可操作性与较高的实践价值。

二、奥尔夫的“原本性”音乐教育理念

“原本性”作为奥尔夫音乐教育体系的核心，“原本性”音乐教育理念不仅具有相当深刻的理论意义，并且同时具有很强的实践性。“原本”的意思是基本元素、原始起点的、适合于开端的。我国学者将其译为“原始的”“基础的”“初级的”“元素性的”“自然的”“富有生命力的”等。对于“原本性音乐（Elementar Musik）”的理解，在李妲娜的《〈学校儿童音乐教材〉——回顾与展望》一文中提到，“原本性音乐就是，非单一的音乐，以节奏为纽带，把舞蹈、动作、语言三者联系在一起，由活动者自己参与、创造的音乐”。原本性的音乐是最简单、最自然的音乐。 每个人都有潜力去学会、去体验，不注重表演仪式，舞台艺术，关注的是人生活的经验，为自我流露和交流服务。整个奥尔夫音乐教育体系的创立以“原本性音乐”教育理念为前提。笔者认为可以从以下三方面解释“原本性”元素性：以节奏为基础，进行动作节奏的练习，节奏是歌曲的支柱，是语言的载体。主要锻炼幼儿的动作节奏的协调性。创造性：孩子自己发现音乐，学习身边事物。最重要的是在奥尔夫“原本性”音乐教学法中，创造活动是游戏活动的主线，贯穿于歌唱、演奏等音乐活动。综合性：在活动中的每一个环节，都有激发幼儿语言、舞蹈、创作等综合性能力的发展。从一个目标点为中心，去挖掘幼儿的综合能力。

三、以奥尔夫“原本性”音乐教育理念为基础的3～6岁幼儿亲子游戏设计案例

结合奥尔夫“原本性”音乐教育理念中的三个显著特征——元素性、创造性、综合性，对3～6岁幼儿进行亲子游戏设计。3～6岁幼儿正是大小肌肉的发展迅速期，合适的游戏活动有利于该阶段幼儿自我探索能力的发展。因此，民间常见的童谣可以跟奥尔夫“原本性”音乐教育理念中的元素性结合，设计适合不同年龄阶段的游戏。

（一）具体设计案例

1.元素性游戏

2.创造性游戏

3.综合性游戏

幼儿艺术的本质是游戏，幼儿艺术教育应该坚持并体现幼儿游戏的本质精神。游戏更应该是追求自由、愉悦、健康成长。本课题研究奥尔夫“原本性”音乐教育理念融入3～6岁亲子游戏之中，游戏设计是符合现行“多元化”教育趋势的。幼儿天生是艺术家，在自然本真的音乐教育理念之下设计出的游戏方案，在幼儿身心健康发展方面起到积极引导的作用。

[参 考 文 献]

[1]李妲娜，修海林.奥尔夫音乐教育思想与实践[M/CD].上海：上海教育出版社，2002.

[2]奥尔夫.为孩子的音乐——奥尔夫学校教育[M/CD].德国塑特出版社，1982.

（责任编辑：张洪全）