多元文化背景下音乐教育的历史际遇与选择

[摘要]音乐教育自古便有，在古代的中国将音乐教育作为一个人成才的必修课。所谓“六艺”，便是指诗书礼艺乐春秋，可见音乐教育在我国自古以来便颇有影响力。在多元文化背景下，音乐教育面临着新的历史际遇，拥有着更多样的历史选择。多元文化背景下，音乐教育拥有着新的机遇，并被赋予了新的时代背景，同时也面临着新的困境和挑战。多元审美价值导向以及外来多元音乐文化的植入，是多元文化背景下音乐教育发展的新道路。

[关键词]音乐教育；历史际遇；多元文化；歷史选择

[中图分类号]G613.5[文献标志码]A[文章编号]1007-2233（2017）12-0019-02

一、多元文化背景下音乐教育的机遇与背景

21世纪，随着现代化进程不断加快，世界全球化程度也不断加深，世界政治、经济、文化等方面都发生了翻天覆地的变化。其中，多元化的文化更是成为现代世界各国发展的关注重点。在这种多元化发展背景下，各个文明以及民族之间通过自身文化接触世界，进行沟通和交流。正是在这样交互的过程中，本土文化与世界其他文化类型不可避免产生摩擦，甚至冲突，而这也使得多元化成为世界与各国发展中的不稳定因素。[1]音乐艺术领域也同样如此，而且在资本主义社会，由于其多元价值和理念更促进了多元音乐的发展。比如美国汇集世界各民族大量移民，外来与本土音乐相融合，多元化的音乐发展起来，展现出丰富的音乐形式和内容。欧洲的音乐教育建立在古典音乐基础上，但是这并不影响欧洲各国形成多元化的音乐教育形式。他们充分吸收周边各国以及有利于自身音乐发展的音乐文化元素，并且这些多元化的音乐形式和内容全部被融入到音乐教育课程之中。可以说，现代音乐教育中，多元文化已经成为各国音乐发展最为关注的一个环节，中国音乐教育如何融入世界，如何与世界各民族多元文化接轨，需要我们认真思考。

中国是多民族国家，在历史发展进程中形成了56个民族文化，由于各民族之间文化的差异，政治、经济、文化、意识形态等方面都有所不同。在多种形式的推动下，各个民族也在相互交流和融合过程中出现多元化发展趋势，使得中华民族文化传统中始终流淌着多元文化的血液。随着21世纪音乐国际多元化发展趋势，我们也十分重视多元化文化背景下音乐教育的发展，同时积极响应和融入世界音乐主流发展趋势，不管从音乐教育的理念，还是形式、内容方面都取得长足的进步，与世界音乐发展接轨的步伐越来越快。

从院校发展来说，音乐院校是音乐的温床，院校的发展也面临着新的背景和挑战，音乐院校在新时期的建设，也是一道崭新的课题摆在我们面前，通过对院校建设模式的探究，可以塑造一个全新的音乐发展背景，服务于我国多元化音乐的发展，为我国的音乐发展尽一份力。

可以说，不管是世界音乐领域，还是国内环境，多元文化形成和发展的背景下，音乐教育面临前所未有的大机遇，但是我们也要分析其中存在的阻碍因素，进一步推动我国音乐教育实现更大的发展和进步。多元的文化背景塑造了多元的音乐发展模式。

二、现当代音乐教育的挑战与困境

在我国，现当代音乐发展的几十年时间里，我们可以看到，各个民族文化融合下音乐的相互交流和学习，以及在国际社会大环境中，本土与外来文化熏陶下的音乐教育形式和内容发展也取得很大成绩。但是，不难发现，我们的音乐教育在应对多元化发展方面还存在诸多问题亟待我们去解决。

（一）本土与传统内容的缺失

这种缺失不仅仅体现在音乐的内容、形式上，同时也表现在音乐的情感表达、音乐元素以及音乐内涵等方面，而从大的方面来看，又存在两个方面的困境：一是各民族之间的独有的文化基础上，民族音乐之间的沟通和联系；二是中国现代与传统之间的传承与发扬。[2]

中国作为多民族国家，56个民族拥有不同的文化形式和内容、信仰以及音乐特色，在几千年的文化交流与融合中，中华民族多元文化的氛围已经形成，但是我们也看到这种多元文化并非是平等的关系，而是始终汉族文化作为主体的地位存在，各个少数民族的文化更多的是作为主体之外的形式，在音乐教育中，涉及少数民族的内容以及形式可以说少之又少，这样就使得我们多元文化的血液始终无法真正觉醒，在音乐教育中本土元素缺失严重，中华民族的传统音乐文化并没有被真正吸纳进来，这也在一定程度上造成我们多元音乐文化发展理念并不纯粹，很大程度上阻碍了我国音乐教育融入世界多元化发展的趋势。此外，我们也看到，国家落后的局面给我们造成了一种“国外的月亮比较圆”的假象，音乐教育领域广泛认为资本主义音乐比中国传统音乐要优秀，而忽视了不管哪种音乐形式，都是内含于世界多元化音乐教育形式之中，本质上它们之间相互平等，没有好坏优劣之分。现代与传统之间更需要一种合理的形式去进行传承和发展。

（二）外来多元音乐文化的植入

改革开放以来，中国在融入世界发展的进程中不断吸收国外的文化和发展经验，使得西方资本主义文化以多种形式进入中国。正值世界多元化发展趋势的推动下，我们不加分辨地吸收西方多元文化以及价值观念，而西方文化以丰富多彩和自身的魅力吸引着许多人趋之若鹜，一定程度上，这就造成了中国本土音乐文化发展的土壤变得枯竭，阻碍了民族和本土音乐文化的发展。

不可否认，这种国际多元文化的进入本质上有利于本土文化和民族文化的发展，但是，文化的交流与融合没有明确指向性，好坏方面无法分开进行，这也就造成了西方多元文化中的糟粕也同其精华一起涌入。正是在这样的情况下，音乐教育不管从内容还是形式以及音乐文化理念方面，都存在诸多隐患和风险，也在一定程度上不利于我们在融入世界多元文化进程中传承和发扬本土和民族音乐文化体系。

各个民族文化融合下音乐的相互交流和学习，以及在国际社会大环境中，本土与外来文化熏陶下的音乐教育形式和内容发展也取得很大成绩。但是，不难发现，我们的音乐教育在应对多元化发展方面还存在诸多问题亟待我们去解决。外来多元音乐文化的侵入和本土传统内容的缺失，是其中的两个关键问题，将这两个问题解决好、解决彻底，才是未来音乐发展的关键所在。

三、音乐教育未来之路的选择

面对世界多元化发展的大背景，面对我们自身遇到的音乐发展困境，以及国际文化面临的多元文化挑战，更需要我们去深思，中国音乐教育未来之路如何选择，才能以独特的姿态和魅力融入世界音乐多元化发展的趋势之中。

（一）构建多元审美价值导向

構建多元审美价值导向，首先就是要在教育理念上回归“人”的主体性。现代音乐教育更应该追求主体差异化，而非学生的统一性。要真正在学生音乐教育中融入多元化发展理念，带领学生真正走进音乐殿堂，就需要从一开始看到学生的差异，回归到每一个学生主体本身，看到每一个教育主体的个性，让他们真正在各自审美价值导向下实现音乐的多元化。而在这其中就需要我们注意学生对教材、教育方式、教学进度以及教学安排等等方式的多样化需求。与此同时，在做好教育中“制约”与“顺应”的关系，[3]既要保证在制约的条件下实现教学目的，又要在顺应的过程中带领学生真正拥有多元化音乐价值理念。

（二）融入世界音乐教育多元化发展体系

积极主动融入世界音乐多元化发展体系就需要两方面的努力，其一就是要强化民族和本土传统音乐文化的传承和融合。这既包括现代与传统音乐文化的纵向接轨，也包括我们各民族之间的横向交流和融合，真正实现中华民族现代与传统、各民族之间相互融合的多元化音乐教育体系。

其二就是要以“面向现代化，面向世界，面向未来”[4]为教育核心。面向现代化，就是要坚持与我们社会主义经济、文化发展相适应，适应中国现代化发展的理念。而面向世界，就是能够积极面对全球化，只有培养属于中国现代化的音乐教育体系，我们才能够在世界音乐多元化发展的范围内占有重要的地位。与此同时，面向世界引进更多有利于我们自身音乐发展的理念和成分，运用世界多元化音乐发展资源，发展自身。最后，我们的音乐教育就是要面向未来，音乐作为艺术领域的重要组成部分，就要具有一定的超前性和引领性，能够通过创新和发展，建立先进的音乐教育体系，反馈社会发展的其他方面。

面对世界多元化发展的大背景，面对我们自身遇到的音乐发展困境，以及国际文化面临的多元文化挑战，更需要我们去深思，中国音乐教育未来之路如何选择，才能以独特的姿态和魅力融入世界音乐多元化发展的趋势之中。多元审美价值导向以及融入世界音乐教育多元化发展体系，是音乐教育未来之路的历史性选择，也是日后努力的方向。

结语

纵览历史，音乐教育自古便有，在古代的中国将音乐教育作为一个人成才的必修课。所谓“六艺”，便是指诗书礼艺乐春秋，可见音乐教育在我国自古以来便颇有影响力。在多元文化背景下，音乐教育面临着新的历史际遇，拥有着更多样的历史选择。多元文化背景下音乐教育拥有着新的机遇，并被赋予了新的时代背景，同时也面临着新的困境和挑战。多元审美价值导向以及融入世界音乐教育多元化发展体系，是多元文化背景下音乐教育发展的新道路。世界多元文化背景下，我国音乐教育面临诸多挑战和困境，在这样的历史际遇中，我们要面对教育发展的困难，同时更要在其中看到发展机遇。这就要求我们能够在音乐教育多元化发展趋势下做出正确的选择。总体而言，我国音乐教育就是既要尽快融入世界多元化发展体系，又要保证传承和发扬民族和本土音乐传统文化，在自身优秀的前提下融入世界。

[参 考 文 献]

[1] 刘桂珍.中国多元文化音乐教育发展的时代策略[J].东北师大学报，2012（02）：194.

[2]王静月，刘文静.多元文化背景下关于音乐教育的思考[J].大舞台，2014（06）：225—226.

[3] 宋瑾.以审美为核心的音乐教育改革[J].中央音乐学院学报，2004（04）：28.

[4]管建华.文化策略与世界多元文化音乐教育的思考[J].中国音乐，2005（02）：8.

[5] 贺善侃.当代中国转型期社会形态研究[M].上海：学林出版社，2003.

（责任编辑：张洪全）