美国的名师是怎样炼成的

如果请你说说中美教育的差异，哪些词会闪现在你的脑海中呢？也许你会用“宽松”“自由”“悠闲”等来形容美国教育，而用“紧张”“严格”“辛苦”等来形容中国教育吧！

在没有读这本书之前，身为教师的我，对美国教育的固有印象，也無外乎如此：美国教师工作轻松、自在，没有统考，没有排名，上课随性，不受约束……他们与我们“截然不同”。读完此书，我的第一感觉就是：我对美国教育产生了巨大的误解，美国教育竟然有很多与我们非常相似的地方，美国教师的生活也不是如我们想象的那样轻松自在。那么，他们和我们有哪些相似的地方呢？

从学生情况来看，这几位名师都面对过最糟糕的班级。比如莱福·艾斯奎斯老师，他的班级中有40个孩子来自贫困家庭，为了帮助学生进步，他需要在备课、辅导方面花费大量的私人时间。

从教学现状来看，美国教育改革强调标准化考试，很多教师也被“应试教育”束缚。比如莱福·艾斯奎斯老师所在的学区督导就认为他课后带领学生排练莎士比亚的剧本的行为是不妥的，要做与学业有关的事情。

从社会环境来看，教师这个职业在美国社会获得的尊重不够，教师报酬太低，导致了大量人才的流失。比如罗恩·克拉克提到自己在上学期间有很多朋友想当教师，尤其是男性朋友，但他们最终还是选择了放弃，因为他们希望自己有能力安一个不错的家。

由此可见，美国教师并不比中国教师轻松，他们面对的教育困境与我们是相似的。

那么，美国的名师是如何炼成的呢？他们又是如何破解上述教育难题的呢？

首先，要有长远的教育眼光。美国的名师用长远的、发展的眼光看待学生一生的教育，希望学生乐观向上、富有创造力。他们在乎的是学生的成功、学生的改变。他们希望学生不仅看到世界的美，更要看到自身的美与价值。以制定班规为例，罗恩·克拉克老师制定了55条班规，要求学生记住学校里每一位教师、食堂员工、杂务工等的名字。而在莱福·艾斯奎斯老师的第56号教室里，他要求学生有自己为人处世的原则，并按此行事。这些班规的最终目标不是管束学生，而是让他们建立自信和自尊。

其次，要有独特的教育方式。美国的名师总能将教育教学的内容融入到活动中去，点燃学生对学习的热情。比如，莱福·艾斯奎斯老师和罗恩·克拉克老师都用游戏的方式来让学生学习班级规则；埃尔莎·凯特老师组织学生进行食品大派送活动，让他们认识到对于那些比自己更加不幸的人，要慷慨地伸出援助之手；詹森·卡姆拉斯老师帮助学生利用摄影来讲述自己的故事，了解自己所生活的城市……他们认为，教育的地点不仅仅是教室，参观博物馆、走进图书馆、聆听音乐会等，可以帮助学生学到更多知识，形成良好的个人素养。

再次，要有满腔的工作热情。这8位美国名师都在成名后选择继续留在贫困或薄弱学校任教，帮助那些困难的学生，而不是躺在功劳簿上安享荣誉。他们对教育事业充满热情，永不停歇地提高着自身的教育能力和教学技巧，不断地加强与其他教师的合作。

教育是世界上最难的事情，无论是中国还是美国，在通往教育成功的路上，都没有捷径可走。但我们要坚信：每一个孩子都是一朵花蕾。花各有期，各有其美，我们要为每一朵花开努力灌溉，提供沃土，耐心期待。

（作者为江苏省南京市科利华中学教师）