初中语文“三自”课堂的实践探索

“三自”即自然、自主、自在。“三自”课堂就是自然课堂、自主课堂、自在课堂。我们倡导的自然课堂就是让学生自然进入课堂学习，自然生成学习兴趣，形成以人为本的生活课堂；自主课堂就是让学生自主占领课堂、主宰课堂；自在课堂就是让学生在自在、愉悦的心情中分享收获，享受学习。

“三自”课堂在具体操作时，从教师角度可以利用问题串导学，即利用预习导案、课堂学案和拓展训练案设计好问题串，引导学生顺其自然、逐层深入地学习；从学生角度可以进行伙伴式助学、表现性展学，即通过自主合作探究的方式掌握重点，突破难点，自在分享，提升自我。

初中语文“三自”课堂教学法采用以“导”助“学”，分层 “导学”的方法。即，在预习导案的指导下充分预习，在课堂学案的帮助下合作探究，在拓展训练案的启发下举一反三。在整个课堂中，贯穿“问题串导学”“伙伴式助学”“表现性展学”。切实抓好课堂每个阶段的落实，让学生养成良好的学习习惯，拥有学习的兴趣和热情，是提高课堂教学效率的关键。

自然、自主、自在贯穿于课堂教学的每个层面和整个过程，不能截然分开。不过，在语文课堂教学的不同阶段还是有所侧重的。在课堂教学的起始阶段侧重于体现自然，在课堂教学的中间阶段侧重于体现自主，在课堂教学的最后阶段侧重于体现自在。

下面，我就以《散步》为例来谈谈初中语文“三自”课堂的具体实践。

一、课前体现自然

1.让学生了解文本，完成并交流预习导案。

（1）学习目标：

能正确、有感情地诵读课文，扫清障碍；品读课文，分析人物性格，把握人物形象；学习本文运用“以小见大”表现主题的方法。

（2）教材助读：

课文围绕一家人散步过程中发生的一件小事，反映了人间亲情的珍贵这一主题。在阅读中，学生要仔细揣摩词句的含义，体会一家人之间浓浓的亲情，以及中年人肩负着的责任与使命，学会从日常生活的小事中感受亲情的珍贵。

（3）自学过程：

学生有感情地朗读课文5遍。初读课文，注意语速、語调，在朗读中体会作者的情感。（A级难度）

再读课文，划出并识记文章中的重要字词，并把自己认为重要的一些字词整理下来。（A级难度）

知识链接 ：通过资料查阅，了解作者、写作背景等。（A级难度）

三读课文，整体感知课文，感受一家人浓浓的亲情。（A级难度）

四读课文，用简洁的语言概括文中发生的事情，按如下要求复述课文：

从文中的“我”“我的妻子”“我的母亲”“我的儿子”这几个人物中，任选两个，从所选人物的角度，复述课文。（B级难度）

五读课文，认真思考：这是一个怎样的家庭？文章给自己留下最深的印象是什么？边读边划出课文中自己最喜欢或最感动的语句，品一品，悟一悟。（B级难度）

（4）读有所疑，读有所悟：

自读课文后，让学生列出自己的疑问或收获。（C级难度）

预习导案的完成是学习的最初阶段，为了尽可能地让每个学生都有成功的体验，我设计的题目根据难易分不同的级别。同时，这些题目也提醒学生预习文章时的要点和注意点，为他们提供进一步学习的平台。

2.激趣铺垫，导入新课。

听音乐《让爱住我家》，听后请学生自由说说有什么感受。

用音乐渲染气氛，撞击学生的心灵，调动学生的情感体验，他们会倍感亲切，能很快融入爱的氛围，激起学生学习这篇文章的热情。

二、课中体现自主

1.参与活动，相互对话。

让学生为这条散步之路取一个动听的名字，并简要说明理由。

在学生对文本整体感知的基础上，培养从文章中获取信息及概括事件的能力。

2.情感体验，互相唤醒。

提问学生：这次散步中有没有出现一些“不和谐”的音符？去掉这些“不和谐”是不是更好？

学生对这个问题进行自主思考和合作探究后会给出不同的答案，教师应鼓励持有不同观点的学生陈述理由，同时适时点拨，引导学生从文本出发，挖掘课文主旨。

接着，让学生划出那些带给自己感动或启迪的语句，将自己的感受与大家交流。

散文的语言不同于一般文体的语言，优美而意境深邃。所以学习这篇散文时教师一定要特别注意引导学生品味语言美，引导学生在体会本文人性美的基础上感悟语言美，从而让学生的语文素养得到提高。

3.巧妙辨析，深入感悟。

提问学生：你能否在字里行间读出“生命”？

语文课堂上，文本是联系教师和学生活动的纽带，认真研究文本是重要的也是必须的。但是，我们的课堂学习又不能仅仅局限于教材，还应拓展延伸教材，将课内内容与课外内容相结合，以此促进学生语文学习能力的提升。

4.点面结合，方法指导。

提问学生：你的家庭里有哪些让你感动的画面或细节？请说出来与大家分享。

讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，既与学生交流了情感，又可以锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活、作者与读者情感上的沟通。

三、课后体现自在

1.自我辐射，分享升华。

这篇精美的散文，也是一曲真善美的颂歌。它是人的心灵在由亲情、人性、责任和生命这四点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。它值得我们用一生的光阴来感悟，教师推荐大家课后阅读：龙应台的《目送》和毕淑敏的《额头与额头相贴》。

作为一项研究性的作业，由课内向课外拓展，引导学生在课后比较阅读，深入探究。

2.拓展行动，学以致用。

让学生学习本文“以小见大”的写作手法，捕捉生活中的“小”事，写一篇500字左右的作文。

该设计体现了学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会！

在课堂的最后，教师让学生联系实际谈谈学习本课后的收获和启示。设计这样一个环节，不仅使学生在回味中巩固了本节课的学习内容，同时也培养了学生良好的学习习惯，增强了学生的情感体验。

（作者为江苏省丹阳市实验学校教师，陕西师范大学文学院在读硕士）