东林少年行

一、课程背景

新形势下的课程总目标要求帮助学生“增强社会责任感和社会实践能力”“热爱集体，具有责任感”“具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择”；承担社会责任部分的总目标要求学生“理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民”；国情部分的总目标规定要“弘扬和培育民族精神，认识当代青年的社会责任”。鉴于此，我校的德育以“塑造具有道德品质的健全人格、培养学生强烈的自我责任意识和社会参与意识”为目标，以道德教育为核心，与思想政治教育、心理素质教育、法制教育、环境教育、学科知识教育等相联系（渗透），力图通过“东林少年行”这一校本课程让德育走向“务实”，并聚焦眼前、着眼将来。

二、课程目标

让学生学会观察、学会体验、学会行动、学会思考，获得更好的教育、启发和提升，从而成为品德高尚、身心健康、有能力、敢担当的人，成為不负社会期望的建设者和创新者，成为秉承民族优良传统并且能够担负起中华民族伟大复兴使命的人。

三、课程内容

课程内容依据初中思想品德（注：现已更名为“道德与法治”，下同）教材各年级内容匹配安排。

四、课程资源开发

《东林少年行》是一本针对我校学生的德育读本，具有如下特点：思想内容上，注重对社会主义核心价值观的宣扬与引导，注重对常见的社会现象以及学生学习、生活中遇到的具体问题的剖析，帮助他们形成科学的判断，确立正确的世界观、人生观，学会生活，学会学习，学会合作，从而成长为有理想、有能力的高素质合格公民；编写形式上，各类材料的组织与编撰始终围绕学生的需要、贴近学生的学习和生活，每一课不仅有供学生阅读的内容，而且有启发他们深入思考的空间，更要求他们去动手实践。整个读本基本囊括了初中阶段学生成长中可能出现的各种问题，并给予有针对性的引导，充满着积极乐观的励志性内容，既可以作为学生的自读本，也可以作为教师开展专题教育的教本，还可以作为系列主题班会、活动的底本。

五、课程实施创新点

该课程一共八讲，分三年学习。每次学习主要利用每星期的班会课进行。

在实施过程中，创新主要体现为以下三点：

1.强调与生活实际以及思想品德课程的联系。

我们要求班主任深入了解学生的学习需求，直面丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织开展班会活动，为他们的思想道德成长服务。我们要求该课程的实施者增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与思想品德课程的联系和融通，形成教育合力。

2.注重学生的情感体验和道德实践。

情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。我们要求班主任善于创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识；还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。

3.引导学生学会学习。

活动中，我们要求每一位教师激发学生的积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作与分享中扩展自己的经验，在自主探究与独立思考的过程中提升道德学习能力。

六、课程评价

该课程倡导以下几种评价方式：

1.观察。

班主任在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，将其作为对学生进行评价和引导的依据。

2.描述性评语。

班主任在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在的问题提出改进建议。

3.谈话。

班主任通过与学生开展各种形式的交流、对话，获得学生思想品德发展状况的信息，并据此对学生进行评价和引导。

4.行为表现评价表。

班主任建立学生的品德成长评价表，如《自理自治学生评价手册》中的评价表；每学期根据教育目标设立若干行为目标，制定行为表现评价表，记录、评价学生在课程学习中的进步和成绩。此类评价表以学生的自我描述、自我小结为主，教师、学生、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。

七、课程物化成果

1.校本教材《东林少年行》；2.正在形成中的配套教学方案设计集；3.在无锡市义务教育阶段特色课程评选活动中荣获二等奖；4.《知情感恩 创建和谐社会》（沈丹桢）在2013年无锡市中小学优秀德育论文评选活动中荣获一等奖等。

（根据“江苏省初中课程建设特色学校”评选活动中江苏省无锡市东林中学参评材料整理）