创新型大学视角下的大学生创业精神培养

[摘要]目前我国大学正从研究型大学向创新型大学转变，因而创业精神的培养也应该在创新型大学的视角下进行。文章从创新型大学的内涵入手，从以学生为中心、打破传统观念、分层分批教育和构建创业精神培养服务体系四个层面探究了大学生创业精神的培养。

[关键词]创新型大学 大学生创业精神 知识创新

[作者简介]克琴（1986- ），女，甘肃张掖人，百色学院，讲师。（广西 百色 533000）

[基金项目]本文系百色学院2017年度校级教学改革工程项目“翻转课堂理念下创新创业课程教学改革的研究与实践——以《创业基础》课程为例”的研究成果。（项目编号：2017JG4）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）23-0068-04

随着知识经济时代的到来，新一轮科技革命和产业革命在全球范围内兴起，科技创新成为民族立于世界不败之林的根本，也是提高社会生产力和综合国力的动力。我国政府高度重视创新能力的培养，并于2016年5月出台了《国家创新驱动发展战略纲要》，希望于2020年建成世界科技创新强国。科技发展靠人才，培养人才靠教育，因此国家极为重视高水平大学的发展，大力推动我国大学从研究型大学向创新型大学转变。

一、创新型大学的内涵

1.创新型大学以知识创新为基本内核。知识创新是一个发展的概念，其本质是旧有知识随着时代的进步而产生了新的内涵和外延，从而产生全新的价值。知识创新不仅仅是知识发现与技术发明的过程，还包含对知识的运用与生产并创造出全新价值的过程，具体涵盖了三个环节：以知识的创新而存在的知识生产环节，如以原有的知识研究新事物、创造出新知识；新知识的运用环节，使知识得以物化为产品、流程、服务等诸多环节；知识价值的实现环节，即经济效益与社会效益的产生。仅仅学习知识而没有使知识转化为具体的产品，未产生经济效益，则不是知识创新。目前我国的大学主要为教学型大学和科研型大学：教学型大学注重知识的传输，注重学生知识掌握的情况；研究型大学则注重对知识的研究，致力于原有知识和新事物的研究，但目的仅仅是知识本身的积累、完善与进步，而没有与生产和生活发生联系，对社会发展的贡献不大。而创新型大学是对研究型大学的超越，在关注知识创新的基础上，注重对国家创新发展的战略要求，发挥知识产生经济的作用，从而使校企合作得以协同，使科研得以产业化和商业化发展。在人才培养的过程中，将科学研究、社会服务与创新融为一体，从而使大学成为影响产业经济发展的中心机构，这也是大学自身发展的全新阶段。

2.创新型大学以创新创业人才培养为目标。我国目前处于经济转型关键阶段，正由生产大国转型为创造大国，急需高端创新人才的培养。创新型大学是高水平大学的一个重要表现，也是大学发展的又一个重要阶段。首先，人才培养层次上的高端性。教育投入与工作的经济产出不成正比，使高等教育发展陷入困境，尤其是大中专院校扩大招生规模以后，高等教育质量逐渐下降，就业难问题突出。因此，在人才培养层次上，必须更为注重高端人才的培养，注重各个行业精英人才的培养，使学生能够了解社会发展的前沿动态，预测可能出现的问题，并能有效地解决现有的问题，真正成为符合我国战略发展需要的人才。其次，人才培养能力上的创新型。能力上创新不仅要求大学生能够准确地掌握高等教育所传授的科学知识，更为重要的是利用所学知识，创造自己的作品，并将作品转化成为产品，使知识成为商品的潜在能力。最后，人才培养意识上的创业型。创新型大学所追求的高质量人才，关键在于创业意识的培养，使大学生能够利用所学知识，进行高质量的创业。高质量的创业要求大学生不仅仅出于生存的目的而进行创业，更是为实现社会价值和人生的目标而选择创业，将创业看作社会使命，深化到内心深处。

3.创新型大学以原始创新成果产出为侧重点。原始创新成果是指在知识研究的过程中，对已有知识进行研究，从而产生前所未有的知识，尤其强调高技术领域的研究，注重前人未有的新发现和新发明。我国大学目前的科研具有明显的“外生型”特征，缺少原创性的科研成果。即使是创新技术，也大多处于引进与模仿阶段。这种简单的引进与模仿，导致我国很难在日趋激烈的国际竞争中占据重要地位，尤其是印度等国的生产制造业兴起之后，对我国制造业造成极大的冲击。因此，我国科研必须转变为以原创创新成果产出为侧重点，只有这样才能将真正的核心技术掌握在自己手中，在生产制造领域掌握行业的主动权，从而促进我国产业结构的调整和新兴产业的兴起。

4.创新型大学以知识资本转变为经济资本为目的。知识是教育的逻辑起点，也是教育活动的开端。研究型大学知识生产的根基主要是形而上学的理论世界，知识生产主要是理论研究，从书本而来又形成新的书本知识，从象牙塔而来最后又回到象牙塔中去，没有将知识与社会生产和社会服务结合起来。而创新型大学侧重国家战略和市场需求，极为注重知识资本的运用，注重将基本的知识转变成为商品生产，从而将技术真正应用于经济社会活动之中。相对于研究型大学而言，创新型大学的源头与归宿都深深地根植于现代社会之中，以满足社会经济和企业发展需求为目标，使知识形成完整的商业发展链条，将知识生产转化为社会发展的动力。因此，其科研使命在于将科技成果与国家需要、人民需求和市场动态结合起来，使知识生产、实验开发与市场推广三者结合起来，以创新驱动发展，对国家战略和市场需求做出最敏锐、最及时、最快速的反应，从而将技术研究转化为国家的综合实力。

二、创新型大学视角下的大学生创新精神培养策略

1.以学生为中心，培养创新精神，注重高端创业人才培养。在商业发展的过程中，差异化发展是形成品牌的重要途径，而差异化的建立关键在于个性化理念的表达。因此，必须以学生为中心，真正实现其独特思维能力的培养，使学生在创业的过程中表现出差异化，进而实现品牌的建立。创新精神的培养在研究型大学理念下是极难做到的，研究型大学关注科研，并且这种科研对原有的知识和经验存在极大的依赖性。在这种观念的影响下，自然无法完全实现创新精神的培养，更不能很好地进行个性化教学。

创新精神是企业家精神的重要组成部分。在具体的创业过程中，创新精神表现为技术、制度、组织、观念的创新，因其普遍性和可开发性而广泛地被运用于各个方面。在研究型大学科研中，创新精神表现为具体的知识生发，而在创新型大学则表现为知识结构的调整，理论与实践结合而产生的新产品，因而创新精神的培养是第一步。创新精神的核心在于个性发展，只有形成自己的个性，才能促进创新精神的养成，而创新精神培养的关键在于相对宽容的教学环境与教学土壤。高校教师必须尊重学生个性，在学生差异化思维表达时，要给予高度的尊重，即使是错误的思维，也应抱之以极为宽容的态度，只有这样才能降低学生的心理成本和失败成本，以引导其创新精神的培养。

在大学生创业精神培养的过程中，一定要注意高端创业理念的灌输。首先，必须坚持实践导向，将科研、教学与实践联合起来；其次，提升学生综合素养，不仅仅是某一专业素质的提高，而要增强学生多学科的素质与素养；最后，要促进产学研的有效结合，保障大学生随时可以进行实习与实践，以增强人才的适应性和应用性。只有时刻掌握行业的动态，才能从具体的专业角度发现问题和商机，从而切实开展创业活动，以使得大学生在离开学校后能够做到与创业无缝对接。

2.打破传统观念，培养冒险与合作精神，注重科技创新能力。古训有云：“我有三宝，一曰慈，二曰俭，三曰不敢为天下先。”这是老子的教导，但是却也因符合儒家的中庸思想而受到了推崇，因而不做出头鸟成为许多人的人生哲学，甚至在许多教师眼中，一些差异化的想法也被当作哗众取宠，这种人生理念成为创新创业的大敌。因此，必须打破这种传统的教育教学观念，培养学生的冒险精神，使得其敢于面对社会生活中的不确定因素，并能够驾驭这些不确定因素，这就是冒险精神。冒险精神是企业家生活的重要组成部分，如果仅仅一味求稳，在商业差异化发展的今天，是很难取得极大成功的。所以，在学生创新创业精神培养的过程中，必须鼓励学生去创新、冒险、立异。尤其是在立异之后，要将这种理念进行推广，并使之被别人接受，从而将潜在合作对象变成自己的创业合作对象。

对冒险精神与合作精神的培养，应该采用多元化途径，尤其是大学生喜闻乐见的形式，如野外生存训练、攀岩、极限运动等极具挑战的素质扩展活动。这些在大学生中都有着相当高的人气，如果加以提倡，不仅能够提高其身心素质，而且更为重要的是能够培养学生的创新与冒险精神。但是，一定要让学生区分清楚冒险与冒进的区别，只有这样才能使得大学生在创业过程中避免盲目，真正将风险控制做好，从而使事态发展处于自己能掌控的范围之内，准确把握创新与合作的原则，将知识具体地转化为社会服务的能力和动力，真正完成知识创新的过程。

在创业教育的过程中，要紧贴时代的要求，注重培养学生的科技创新能力，提升固有的学科专业创新能力，从而使其创新精神能够满足外部创业环境的新变化、新要求。这就要求高校贯彻创新型大学的理念，能够真正做到为解决问题而科研，吸纳学生加入到科研队伍之中，激发学生的好奇心与求知欲，引导他们合理运用所学知识，从而转变高校的研究范式，使得科学研究更具有创造性和责任感，为创业能力的提高奠定良好基础。

3.开展分层分批教育，培养主动精神，提高成果转化率。对大学生创新创业而言，通识教育是基础，这是美国创业精神教育的经验。但是，仅仅是通识教育远远不够，还必须针对具有创业意向的大学生进行分层分批的教育。不可否认，并非每个大学生毕业后都会选择创业，而且当前高等院校资源也无法支持全部大学生进行创业。有鉴于此，高等院校必须根据不同的需要、不同的专业，进行相应的创新创业教育。值得指出的是，在这个过程中，一定要注意学生主动精神的培养。

主动精神是创业所必备的心理素质，也是事业能否顺利开创的关键，主要表现为事业出现不顺时，要求创业者主动地投入，然后思考与考量相应的思维转变和资源运用，发现、分析并解决问题。在市场经济条件下，商业竞争极为复杂，这就要求创业者必须主动地寻求资源和市场，从而把握机会进行创新，以实现自己的事业目标。在市场经济环境下，被动适应的创业是不能成功的，注定会被激烈的市场竞争所淘汰。我国研究型大学的教育模式主要是灌输式教育，其习惯于应试教育的思维，学生对学习活动多处于被动状态，因而学生的主动进取精神比较缺乏，也正是因为这样，才导致大学生创业成功率不高。没有了主动性，就没有了创新创业的基础与动力。

只有在通识教育和主动精神培养的基础之上，才能使大学生将自己的科研成果主动转化为真正的社会生产力，从而能够在创新创业实践中，将研究、开发、生产、协同能力加以充分利用，使得科技成果的转化能力得以提升。尤其是成果转化的协同能力培养上，必须将高校与企业联系在一起，摒弃传统的“为科研而科研”的理念，且转化成为为“问题而科研”，从而促使成果得以实现生产价值，以形成学生创新精神的良性循环。

4.构建专业的创业精神培养服务体系。首先，树立明确的培养目标。其核心在于转变教育理念，从研究型大学的人才培养目标向创新型大学转变，从纯理论教学转变为理论与实际相结合，从而加深对理论知识的理解。同时，要正确地认识创业，完善培养目标。就创业本质而言，是一个知识创新的过程，其核心不仅仅在于思维的差异性，而且必须有着极强的合作能力、组织能力等所形成的综合素质，因而必须注意其综合能力的提高。

其次，优化培养模式和加强师资队伍建设。培养模式的优化重点是进行培养体系的构建，根据专业确定教育内容，尤其是教师教育内容的原始性，这是创新型大学的内在必然要求。因而创业师资队伍必须首先对原始的市场与学生进行调研，了解市场需求和相关的学生需求，只有这样才能进行课程体系改革。根据课程内容和要求进行师资队伍的组建，从各个行业中寻找专业人才，组建教师队伍，从而将最新的市场理念传递给学生，使学生在相关行业进行创业时，可以做到无缝对接。

最后，创业环境与科学评价体系的建立。只有构建了良好的创业环境，才能营造积极的舆论氛围，才能使创业精神弥漫于校园的每一寸空间。在这个空间之中创新创业服务工作体系，解决大学生在创业过程中所面临的各种问题；创业资金的支持能够为创业学生提供相应的资金保障，使大学生在真正创业时，不至于因为资金困难而中断创业活动。而评价体系的建立，则应该从理论和实际出发，注重理论的可实践性评价和实践的理论深度评价，使大学生在进行创业实践时能够兼顾两者，从而真正为今后的创新创业做准备。

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