“众创空间”视角下应用技术型高校“双创”人才的培养

[摘要]应用技术型高校作为培养“双创”人才的重要主体，应对国家层面上实施创新驱动发展战略做出积极回应。针对应用技术型高校在培养“双创”人才中存在的诸多问题，文章试图从“众创空间”视角出发，探讨应用技术型高校“双创”人才培养的对策，具体包括：明确导师功能，提升学生“双创”意识，培养学生企业家精神；依托“众创空间”，打造以需求为导向的“双创”课程体系；协调高校内外部资源，构建“项目+导师+学生”的“双创”人才培养模式。

[关键词]众创空间 应用技术型高校 “双创”人才培养

[作者简介]南广友（1975- ），男，黑龙江哈尔滨人，天津理工大学中环信息学院副院长，副教授，硕士。（天津 300380）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）11-0067-04

一、“双创”理念及其提出

2015年，李克强总理在《政府工作报告》中提出“大众创业、万众创新”的理念。伴随着“大众创业、万众创新”国家发展战略的全面落实，作为与社会经济建设联系最为紧密的应用技术型高校，也应做出积极回应并采取相应的行动和措施，即最大限度地利用自身优势，培养高质量的“双创”人才，为国家和社会服务。

“双创”思想在国外渗透得相对较早，课程丰富，形式多样。对国外学者的相关研究进行梳理可以发现，西方学者主要偏重于从课程设置、影响创业动机的外部因素等角度，对学生的创业动机以及未来创业行为的影响进行理论研究与分析。国内对“双创”的相关研究和实践起步较晚，在各层次的教学中尚未形成完整的体系，这也是造成大学生创新意识不足的一个重要原因。此外，有些高校认为“双创”教育是高校学生社会实践活动的一个组成部分，将“双创”教育定位在仅仅开设部分与创业实践直接相关的课程上，这也使得“双创”教育在课程设置上缺乏系统性，课程与课程之间缺乏递进性以及在操作层面上缺乏可操作性。通过对近年来国内学者对于大学生“双创”教育研究重点的梳理可以看出，学者们主要研究通过竞赛机制来提升学生的创业能力，但类似于“挑战者杯”类型的竞赛则更加侧重于技术的新颖性，而并不注重企业经营的全面性。

2015年《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（国办发[2015]9号，以下简称《意见》），第一次提出了“构建众创空间平台，支持大眾创新创业”。同年9月，《科技部关于印发〈发展众创空间工作指引〉的通知》（国科发火[2015]297号），明确了众创空间的功能、发展原则、服务内容和基本条件，对各地科学有序地推进众创空间的发展起到了指导性作用。以天津为例，2015年5月天津市政府出台了《天津市人民政府印发关于发展众创空间推进大众创新创业政策措施的通知》（津政发[2015]9号），天津市教委也相继出台了相关政策，形成立体的、全方位的鼓励大学生创新创业的政策保障。目前，作为我国的特有名词，“众创空间”主要是指低成本、便利化、全要素、开放式的，能够实现创新与创业相结合、线上与线下相结合、孵化与投资相结合，为广大创新创业者提供良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间。从教育角度而言，应用技术型高校发展的众创空间应不同于其他社会团体和组织创建的众创空间，服务的主体主要是高校学生，应用技术型高校创建众创空间的根本出发点也是在充分遵循应用技术型高校办学规律、学生成长规律和创新创业内在规律的基础上培养“双创”人才。因此，从“众创空间”视角出发，探讨应用技术型高校“双创”人才培养问题，具有十分重要的意义。

二、应用技术型高校“双创”人才培养中存在的问题

（一）对“双创”教育的认识不到位

当前，“双创”教育在我国还处于起步阶段，因此众多高校对“双创”教育的认识并不充分。其实，“双创”教育本质上是一种素质教育，高校通过“双创”教育来培养和提升大学生的“双创”素质，让大学生在“双创”教育过程中体会到创造的价值并不断挖掘自身的“双创”潜力，成为高质量的“双创”人才。然而，许多高校领导及职能部门对其并不重视，因此也缺乏相关政策和制度来鼓励与引导“双创”教育的开展；许多高校教师长期受到精英化教育思想的影响，对于培养学生的专业理论知识素养较为重视，而不擅长和鼓励引导学生将创新成果进行转化并为创业提供技术支撑；大部分学生认为创业只是个别学生有激情、有财力支撑下的行为，因此主要精力还是放在找工作上，对“双创”教育需求不足。这些原因从不同方面导致了“双创”人才的培养严重不足，学生专业知识与素质能力的培养严重脱节，从而影响了学生综合素质的培养。

（二）“双创”教育保障体系不健全

“双创”教育是一个系统工程，它本身具有系统性和复杂性等特点。这就需要高校内部多个部门（例如学工处、校企合作办公室、科研处等）和各二级学院以及高校外部组织（例如政府、企业等）的相互协调、相互配合。然而，由于缺乏政策、组织机构、资金等方面的保障，在“双创”教育实施的过程中，高校内外部各主体之间想要达到统一协调、统筹兼顾是非常困难的，这严重影响了“双创”人才的培养效果。

（三）专业师资队伍力量薄弱

要培养“双创”人才，对“双创”导师的基本要求就是导师本身应具有“双创”意识和“双创”能力。因此，“双创”导师的选择是至关重要的。到目前为止，既具备专业理论知识和技术，又拥有一定的创业实践经验的导师在高校中是非常缺乏的，想要形成一支稳定且能力素质过硬的“双创”导师队伍是非常不易的。另外，由于工作关系，高校教师没有更多的机会对企业进行深层次了解，且未受过系统的企业经营管理方面的专业训练，自身也没有创业经历，无法胜任“双创”知识和技能的讲授，这成为制约“双创”人才培养的关键因素。

三、“众创空间”视角下应用技术型高校“双创”人才培养的对策建议

由于现今应用技术型高校在“双创”人才培养中存在诸多问题，众创空间作为服务于高校“双创”教育的重要形式与手段，是一个有利于大学生创新创业的创业服务平台。为了提升各级主体的“双创”意识，健全保障体系，提高专业师资队伍素质，本文试图从构建应用技术型高校“众创空间”角度出发，推动应用技术型高校“双创”教育改革，把“双创”教育贯穿于人才培养全过程，进而达到培养“双创”人才的目的。

（一）明确导师功能，提升学生“双创”意识，培养学生企业家精神

《意见》要求“培育一批专业创业辅导师，鼓励拥有丰富经验和创業资源的企业家、天使投资人和专家学者担任创业导师”。通过调查研究发现，应用技术型高校“众创空间”的导师与高校教师在功能上应有很多不同，“众创空间”的创业导师不再是单纯的知识传授者，而是要对高校学生的知识学习起到鼓励、引领和协助作用。

从导师构成上，除了协助创新创业者进行知识探索与思维点拨的专业领域专家学者外，一些公司的成功创业者，尤其是成功创业的校友，应成为导师的重要来源。校友作为应用技术型高校的一种独特资源，在拓展高校筹资办学途径、推动教学改革、促进校企合作、加强大学生思想政治教育乃至提升大学生就业质量等方面都会发挥重要作用。

各类高校在自身的办学过程中培养出了分布在各个行业领域的大量优秀人才，应用技术型高校在创办“众创空间”过程中，可以大力整合这些校友资源并让其发挥自身优势，在这一过程中不断寻找确定众创空间的发展定位和符合自身情况的发展模式，从而筹措更多的社会资源和企业资源，以推动高等教育人才培养的变革和各种创新创业人才的脱颖而出。校友所提供的指导和帮助更加符合创业学生的口味，由于同源的关系，校友更了解“双创”学生所处的环境，还可以把自身的一些人脉资源和社会关系网络进行共享，使“双创”学生获得切实的帮助。在这个过程中给创新创业者以精神上的鼓励和启迪，不断培养学生企业家精神。企业家精神的本质就是一种创新精神和创业精神，而这也是成为“双创”人才的首要条件。

（二）依托“众创空间”，打造以需求为导向的“双创”课程体系

市场是创新的摇篮，一切创新行为的产生都是基于市场需求。因此，应用技术型高校“双创”教育本质上是由市场需求驱动的，教育内容从知识覆盖面和知识总量上都远远大于高校所提供的教育内容，呈现出较明显的“碎片化”特征，并且不以能力驱动而是以需求驱动。所谓的需求驱动，是指所教授的教育内容完全由受教育者的自身需求决定，强调的是教育内容及整个教育过程要满足个体的需求。

由于应用技术型高校的各专业学生都具有自身专业背景及专业特征，高等教育本身也是一种专业教育，因此在应用技术型高校“双创”人才培养过程中，可以采用“专业+创业”相结合的分阶段式课程体系。即以需求为导向，以专业为基点，在低年级教学中将“双创”课程融入通识课程和专业课程中，培养学生扎实的专业理论基础与技能以及“双创”意识，在高年级教学中将“双创”课程与课内实验、实训、实习及毕业设计（论文）等实践教学环节紧密结合，培养学生的“双创”实践能力。同时，利用应用技术型高校“众创空间”这一大学生创客、青年创业者、教师和企业家聚集的场所，通过“双创”人才的自行选择，形成自己的课程体系。

在“互联网+”时代，教学模式应向线上教育模式或者线上和线下相结合的教学模式转变，依托课程体系，任课教师可以通过QQ、微信以及各类APP等信息技术，将课程内容、知识点详解、经典案例、体验式教学通过互联网教学平台进行线上互动、提问和答疑，使学生对“双创”课程有更加深入的理解和消化。以某些专业作为创业实验班，在扎实的专业理论基础与技能的基础上，“众创空间”导师进而重点围绕从“双创”意识的培养到“双创”过程中需要掌握的各类技能等组织教学，针对一部分在现实情况下具有可操作性的项目组建创业团队或企业，使其在“众创空间”内实现进一步成长。

（三）协调高校内外部资源，构建“项目+导师+学生”的“双创”人才培养模式

校企合作是近几年来应用技术型高校办学的主要模式之一，对人才培养具有重大的推动作用。应用技术型高校在创建“众创空间”的过程中应注重与企业的接触，协调高校内外部资源，从学校人才培养的战略高度出发寻求与多个企业的长期合作，构建“项目+导师+学生”的“双创”人才培养模式。事实上，在应用技术型高校“众创空间”运营过程中，应考虑充分引入企业的中高层管理者、技术工程师乃至企业家作为“双创”导师。这样做不仅可以给应用技术型高校“众创空间”注入必要的市场活力，而且有些时候因为这些导师在捕获市场需求方面更加擅长，甚至自身就是需求者，更加有利于“双创”人才开展创新创业活动。

“项目+导师+学生”的培养模式，主要是以专业为依托，以需求为导向的项目为载体，通过组织若干名学生的形式开展“双创”实践活动。在这个过程中，“众创空间”的导师在指导学生“双创”活动的同时，也可以将自己在日常工作中所承担的纵向横向课题与学生的创新创业项目结合起来，组建以项目为依托的“导师+学生”团队，同时起到教学相长的作用。

对于学生，授课以“项目+导师+学生”的形式进行，因为项目的产生来自真实的社会需求，以团队形式展开项目的课程教学，是以需求为导向的“双创”教育的重要体现。在这一过程中，通过导师责任制来推动导师的“双创”实践指导，导师所扮演的角色不再是知识的传授者，更多的是各类资源的协调者和学习的辅助者。在团队建设方面，“导师+学生”这种团队模式可以优势互补、取长补短，增强团队的整体实力，又可以培养学生的合作意识和协作能力。

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