应用型本科院校专业教育与创新教育的融合发展

[摘要]实施创新教育，是社会经济发展对高等教育的新要求，也是高等教育主动适应经济社会发展的重要举措。创新教育与专业教育的融合发展，是高等教育發展综合化的重要标志，符合高等教育改革发展的方向和规律。文章从创新教育与专业教育融合发展的必要性出发，剖析应用型本科院校专业教育与创新教育融合发展存在的问题，包括创新教育课程设置有待改善、创新教育课堂教学有待优化、创新氛围有待加强。在此基础上，提出应用型院校专业教育与创新教育融合发展的策略：开设创新类课程，优化公共类课程，促进创新课程与专业课程相互渗透；加强师资建设，实施创新项目驱动，建立以检查学生能力为本位的评价体系；推进社会创新环境建设，强化校内创新文化建设，开展各种校园创新活动。

[关键词]专业教育 创新教育 融合发展 应用型本科院校

[作者简介]刘冬梅（1968- ），女，山东滕州人，广西经济管理干部学院，副教授，硕士。（广西 南宁 530007）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）17-0105-04

创新驱动决定着经济社会转型发展的速度和质量，如何把握创新，更好地引领未来经济发展，关键在于人才。高素质创新人才的培养阵地在高校，因此应用型本科院校改革发展的重要任务就是改进创新人才培养体系，促进专业教育与创新教育的融合。

一、应用型院校专业教育与创新教育融合发展的必要性

专业教育和创新教育是高等教育的有机组成部分，目前创新教育没有真正融入专业教育体系，要改变这种局面，必须将创新教育纳入人才培养整体方案，使大学生创新精神和能力的培养根植于专业教育之中。

1.创新教育与专业教育的融合是促进学科交叉、渗透的需要。学科建设和发展必须与其他学科进行融合，创新教育是一门交叉学科，涉及经济学、法学、哲学、教育学、心理学等学科的内容，其与专业教育的融合，实质上也是专业教育与其他学科交叉融合的过程，有助于提升应用型本科院校学科发展水平，增强学科的竞争力。

2.创新教育与专业教育的融合是应用型本科院校转型的必然选择。目前应用型本科院校专业教育的培养模式、理念、方法等与现代社会经济发展对人才的新要求脱节。应用型本科院校转型的目标是提升人才培养的质量，培养出既具有扎实的专业知识，又具有创新精神和能力的高素质人才。创新教育旨在培养学生的创新能力和意识，因此应用型本科院校转型与发展离不开创新教育与专业教育的有机融合。

3.创新教育与专业教育的融合是知识经济时代发展的客观要求。面对知识经济时代的挑战和国际竞争的新变化，创新教育思想应运而生。知识经济的本质在于创新，创新是社会发展的第一动力。应用型本科院校是人才培养的摇篮，承担着培养适应经济社会发展的优秀人才的重要使命。因此，应用型本科院校应以经济社会需要为导向，重视人才培养体系改革与完善，促进创新教育与专业教育的融合，实现人才培养目标。

4.创新教育与专业教育的融合是建设创新型国家的迫切需要。创新是推动社会进步和国家发展的不竭动力，体现国家的综合实力。建设创新型国家要在全社会弘扬创新精神，培养一大批高素质的创新型人才。培养学生创新精神、打造创新型人才等目标的实现，在很大程度上取决于专业教育与创新教育的融合。新时期应用型本科院校发展战略任务就是将创新教育融入专业教育，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，推动创新创业的有效进行，培养具有高度社会责任心、使命感的高素质人才，为创新型国家建设提供源源不断的智力支持。

二、应用型本科院校专业教育与创新教育融合发展存在的问题

1.创新教育课程设置有待改善。应用型本科院校对创新教育不够重视，往往将创新教育安排在课外环节进行；创新教育课程体系尚不完善，设置的课程多数是为了应付上级检查，或者只是简单的基础性理论课程，没有真正将创新教育融入专业教育；人才培养体系中缺乏对学生创新精神和创新技能的培养，创新教育普及程度低。

2.创新教育课堂教学有待优化。创新教育的重要内容就是实践，但目前应用型本科院校还是比较注重传统的课堂教学，学生较少有实践的机会；目前应用型本科院校的创新教育方法单一，基本是教师进行理论知识讲解，学生进行反复记忆，较少使用翻转课堂、微课教学、多媒体教学等；学生考核形式单一，只要通过学校组织的理论考试就能结业。

3.创新氛围有待加强。目前应用型本科院校创新氛围有待提高，如何营造良好的创新教育环境是重大课题。目前政府对大学生创新的支持还停留在应付阶段，出台的相关政策也只是针对应届大学生或者初期创业学生，政策覆盖范围窄、连续性低、针对性缺乏；社会对大学生创新的支持力度不够，企业对创新型人才引进的力度不够；应用型本科院校缺乏对创新教育的宣传，缺少对大学生创新的引导，造成学生较少关注创新教育，也并不看好创新。

三、应用型院校专业教育与创新教育融合发展的策略

1.优化课程体系，开设创新类课程，促进创新课程与专业课程相互渗透。应用型本科院校要鼓励大学生主动学习，组建创新创业团队，并给予一定的理论学习和实战操作的指导，提高学生创新创业综合实战能力，培养大学生开拓进取的创新精神。同时，要将创新思想融入专业教学中，使专业课程、创新课程优势互补、彼此协调。第一，优化公共类课程。根据应用型人才培养规格要求，在突出公共课基础性、综合性、服务性功能的同时，要优化公共类课程体系，遵循“必需、够用”原则，对公共类课程进行重新设置，构建高效“节约型”公共类课程教学模块，减少不必要的公共类课程教学内容，将创新创业基础课程融入公共类课程模块教学中，提高大学生创新创业意识，提升大学生创新创业能力。第二，开设创新类课程。开展创新教育，最基本的要求是开设创新类的必修课程和选修课程。必修类课程重点突出理论基础知识的讲解以及创新意识的培养，在大一、大二时开设为宜，采用以课堂教学为主、专题讲座为辅的方式，使得学生熟悉创新基本常识，达到启发、培养学生的创新意识的目的，如“创新基础课程”“创新心理与技能培养”等。在大三、大四应开设如“商业策划书”“公司成长战略”“机会与成功”等选修类课程，把对学生的个性化培养与创新实践能力的提升作为课程的重点，同时应多加入实践元素，让学生进行模拟演练，以此提升学生的创新实践能力。必修课程和选修课程的开设，可以使创新教育理论与实践相融合，有效提升教育效果。第三，创新课程与专业课程相互渗透。创新教育面向的是全体学生，创新课程不是孤立的课程体系，必须根植于专业课程，使创新元素融入专业教育，更好地推进专业课程体系的建设。其一，在大一开设“创新创业基础”课程，开展“企业现场参观周”活动，寻找创新创业创意方向；在大二开设“创新项目案例分析”课程，培养学生创新创业想法，寻找好的创意点子；大三开设必修课程，进行专业技能与创新创业技能融合的创新项目操作，如开网店、微店等，或者与企业联营，开创校内创新创业项目，进驻大学生创新创业园区；大四学生开始分流形成具有专业特色的创业技能，并实施创业项目的运营等，促进学生理论与实践相结合。其二，可开设介绍各领域案例的选修课程，通过分析案例，使学生掌握案例中的方式方法及经验教训等，既能提高学生的专业实践能力，又能增强学生的创新能力。其三，开设跨学科综合性课程，使学生可以选修其他课程，了解其他领域的专业知识，拓展知识面，为创新打好基础。

2.加强师资建设，实施创新项目驱动，建立以检查学生能力为本位的评价体系。提升创新教育的教学质量，需要树立创新教育指导思想，形成以学生为主体、教师为主导、旨在提升学生创新能力的教育理念，提升课堂教学效果。第一，师资建设。教师对创新教育的理解程度、认知水平等，在一定程度上影响创业教育开展的效果。很多专业教师长期专注于专业课程的研究，对专业教育了如指掌，但对创新教育不甚了解。专业教育与创新教育融合发展，要求专业教师具备创业教育专业知识，能够在专业课程教学中，适时引入创新教育的内容，培养学生的创新精神。因此，应用型本科院校要注重对专业教师的培养，鼓励专业教师外出学习、下企锻炼，通过各种途径提升专业教师的创新能力，培养创新精神，以此促进应用型本科院校专业教育与创新教育的融合。第二，教学方法。首先，在教学过程中，教师要注重对学生的引导，根据课程安排，适时提出新问题，让学生独立思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。其次，教师要鼓励学生大胆质疑，让学生积极参与课题的讨论，提升学生积极思考问题的主动性。最后，要采用多种教学手段，如项目驱动法、案例分析法等。以项目驱动法为例，教师和学生围绕共同项目进行课堂教学活动，各项目都与实际的生产或经营活动有关，如企业破产重组。教师负责总体工作的统筹规划和教学指导，学生在教师的带领下学习开展项目所需要的专业知识，完成教师安排的分解任务，接受教师关于项目分解工作的改进建议。在项目周期中，学生可以不断发现问题，提出创新创意想法，在教师的指导下对创意想法进行落地必要性、可行性的实证分析，最终决定项目是否实施，锻炼学生的创业技能，提高学生的实践能力，提升学生的创新能力，增强学生对专业和能力的自信心。第三，实践基地建设。学生实践能力的培养是创新教育的一大重点。应用型本科院校要建立产业孵化园和社会实践基地，为学生的创新实践提供实践和训练的场地，使学生将专业知识与创新实践活动有效对接，边学边做，反复检验，激发学生的创新热情及创业欲望，同时提高学生专业技能水平，最终达到提高教学效果的目的。第四，考核方式。检验学生学习成果不仅可以使学生了解自身学习的不足，也能够为学校改进教学工作提供科学依据。良好的考核评价体系，应以检查学生能力为前提，既要考查学生对理论知识的掌握程度，也要考核学生的实践能力。考核方式建议采用分组考核而非逐一分别考核的方式，分组考核可以有效地促进学生相互交流，提高学生的团队意识和共同协作的能力。

3.推进社会创新环境建设，强化校内创新文化建设，开展各种校园创新活动。创新环境建设主要是指有利于创新人才的创新精神和能力培养的政策、机制和人文条件，它既包括有形的制度，也包含无形的文化。第一，社会创新环境建设。首先，政府是创新环境建设的主力，拥有最丰富的资源，一方面可以通过政策和制度的引导，推进创新环境建设，如建立创新基金，制定减免税收、鼓励产业支持的创新优惠政策等；另一方面可以通过对资源的有效整合，为学生提供资金支持、制度支持，降低学生的创新门槛，吸引更多学生投身于创新的大潮中。其次，创新环境建设离不开企业这种市场力量的支持。以企业为代表的市场力量能快速感知社会需求变化，并迅速调节，以适应市场的变化，能够引导学校调整专业，培养适合社会需求的人才；各领域成功的企业家及创新领域的典型代表是创新教育的师资力量，可以聘请其为应用型本科院校的兼职讲师、客座教授等；大型企业可作为创新教育的实践基地，学生在企业中可以了解企业的运作过程，提升实操水平，为未来的创新活动积累丰富的实践经验。第二，校内创新文化建设。应用型本科院校应充分调动学生对创新活动的主动性和积极性，通过宣传造势，激发学生的创新创造热情。首先，开展创新讲座。创新讲座的主讲人应邀请具有丰富实践经验的社会人士，创新讲座的开展应该形成常态化，纳入应用型本科院校的日常教育培养体系，使讲座的开展形成制度。其次，开展创新类比赛。“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛在促进大学生创新人才成长、深化高校创新创业素质教育、推动经济社会发展等方面发挥了积极作用，被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会。组织开展创新类竞赛，可以让学生在比赛中得到系统锻炼，提升学生的创新能力。再次，开展创新实践活动。校园内商机无限，快递、二手商品交易等都可以作为创业项目，校园内还有众多社团，加之市场化运作，可以成为具有经济属性的创新创业团队。学校可以通过资金、场所、政策等扶持相关项目，让学生实现初步的创新实践，增加社会阅历。最后，注重创新知识的宣传，大力支持取得重要成果的个人和团队，注重典型成功案例的展示，以激发学生的热情，培养学生的理想和兴趣，引导学生树立艰苦奋斗、自强不息的信念。良好的创新文化氛围可以为创新活动提供环境支持，政府和应用型本科院校在推动创新教育的同时，要把校内的创新文化融入文化建设中。

专业教育和创新教育是培养具有创新精神和能力的高素质人才的重要途径。专业教育是基础，创新教育是實践，两者相互联系，不可简单割裂。促进高等教育的进一步发展，必须发挥专业教育的基础性作用，开发创新教育的升级优化作用，二者齐头并进、相互融合、共同发展，既是高素质人才培养的重要举措，也是高等教育改革的必然选择。

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