地方医学院校“全程化、分层次、多平台、广协同”创新创业教育体系的构建

[摘要]构建创新创业教育体系，改革创新创业教育，已成为高等教育综合改革的重要内容。地方医学院校要切实结合自身实际，打造全程化的创新创业教育模式，建立多层次的创新创业课程体系，打造多层次的创新创业教育平台，构建广协同的创新创业培养机制。

[关键词]地方医学院校 创新创业教育 教育体系

[作者简介]柳亮（1983- ），男，湖北潜江人，广西医科大学，副研究员，博士。（广西 南宁 530021）

[课题项目]本文系2016年度广西高等教育本科教学改革工程重点项目“新常态下地方医学院校‘全程化、分层次、多平台、广协同’创新创业教育体系的研究与实践”（项目编号：2016JGZ116）、2016年度广西医科大学社会科学研究课题“以社会主义核心价值观引领地方医科大学创新创业教育研究”（项目编号：2016B16）和广西医科大学大学生就业创业2016—2017学年重点资助项目“地方医学院校大学生创新创业教育模式研究”（项目编号：2016A03）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）17-0057-04

目前，构建创新创业教育体系，改革创新创业教育，已成为高等教育综合改革的重要内容。地方医学院校是高校的重要组成部分，承担着为区域经济社会发展特别是医疗卫生事业发展培养高素质医学人才的重任。构建契合地方医学院校办学定位与办学特色的创新创业教育体系，强化创新创业教育对人才培养的支撑作用，是促进大学生全面发展、提升竞争力的迫切要求。

一、地方医学院校推进创新创业教育改革的背景

2010 年以来，国务院办公厅、教育部等有关部门先后下发了深化高等学校创新创业教育工作的一系列制度和文件，鼓励和支持大学生创新创业就业工作。这些制度和文件的出台，指明了高校创新创业教育的工作方向，指出高校创新创业教育的对象涵盖包括高职生、本科生以及研究生在内的全体在校学生，同时要求将创新创业教育工作贯穿人才培养全过程。创新创业教育改革已经在全国高校中掀起热潮，必然成为今后一段时期高等教育改革的重要内容。经济新常态背景下，经济社会发展对高校人才的培养质量提出了新的更高的要求，愈加重视大学生的创新精神、创意意识和创业能力。因此，各类型、各层次高校在推进高校创新创业教育改革的进程中，都要依据办学特色和人才培养目标，主动整合各方资源，使创新创业教育成为高等教育综合改革的重要突破口，实现两者的有机结合。地方醫学院校要结合自身特点，构建彰显医学学科优势与特色的创新创业教育的课程体系、实践平台等，实现创新创业教育“人无我有”“人有我特”的改革目标。

二、地方医学院校创新创业教育工作的实施现状

1.创新创业教育理念滞后。仍有少部分高校认为，创新创业教育就是开设几门课程，组织师生参加几项竞赛，申报有关创新创业项目立项，或者开办一家公司。有些高校领导甚至认为，创新创业教育就是教务处或者学工处、团委等职能部门的事，按照上级要求做好有关项目申报，写写总结，做做汇报，就是推进创新创业教育。学校创新创业教育仅停留在纸面制度上，停留在某些职能部门的工作职责上，创新创业教育的顶层设计匮乏，无长远规划。

2.创新创业课程体系未建立。目前，各高校普遍在专业人才培养方案的公共基础课程中开设创业基础、大学生就业指导等课程。一些学校迎合慕课、网络课程等趋势，引进或者自建了部分创新创业教育课程。但是，创新创业相关课程仅仅占几个学分，尚未形成体系，对其定位也较模糊，导致创新创业课程对大学生创新创业能力培养的作用和影响力明显不足。从开设课程的类型上看，由于师资的缺乏，地方医学院校往往由从事招生就业的相关人员以及教师或科研人员开设科研方法、大学生创业基础等创新创业课程，缺乏层次性、递进式的创新创业课程体系。在课程内容上，创新创业教育的针对性不强，实效性不足，往往以创业基础理论介绍为主。在授课方式上，主要以课堂理论讲授为主，注重理论知识的传授，缺乏实践或者模拟操作，创新创业教育流于形式，难以调动学生参与创新创业教育的主动性、积极性，达不到预期效果。

3.创新创业教育协同合作不足。长期以来，高校的创新创业教育活动仅仅由教务处、团委、招生就业处等部门根据工作职责相对独立地开展，校内协同合作往往被忽视或者说习惯性被遗忘。教务处管创新创业教育课程的开设，团委抓学科竞赛，招生就业处开展大学生创业大赛等。这种管理机制虽然有利于各自工作的专业化，但没有从整体上形成合力，容易出现多头组织、多头管理或无人管理的局面，校内师资、课程、实验室、经费等创新创业教育资源未实现有效共享。有些高校虽然成立了创新创业学院，一定程度上整合了创新创业教育的资源，但在实际工作中仍然难以有效运转。而由于学校特点、地理位置、办学条件等客观因素的影响，地方医学院校往往与医疗行业联系紧密，但尚未整合其优质资源，仍缺少集合政府、社会、企业等力量的针对学生项目的持续性孵化平台，在创新创业教育中未真正发挥校外资源对于大学生创新创业的指导、服务和人才培养的作用。

4.师生参与创新创业教育的积极性不高。医学院校与综合性大学或其他单科类院校相比，一个显著特点是医学类专业课时数偏高，教师日常教学任务繁重，学生课业紧张。由于时间的限制，教师和学生参与创新创业教育活动的主动性不强，积极性不高。创新创业教育及其相关的活动甚至被认为是“不务正业”“浪费时间”，呈现出创新创业教育与专业教育在理论知识传授与实践技能培养过程中结合不紧密甚至脱节的现象。

三、地方医学院校创新创业教育体系的构建原则

1.坚持以生为本，提高培养质量。地方医学院校要结合高等教育综合改革要求，将推进创新创业教育作为改革突破口，以提升大学生创新创业能力为重点，建立与德智体美等全面发展的高素质应用型人才培养类型相匹配的培养体系；要强化创新创业教育与专业教育在教育理念、知识传授、技能培养等方面的深度融合，探索符合地方医学院校特点的创新创业教育体系，促进学生全面发展，实现毕业生更高质量的创业就业。

2.坚持问题导向，补齐培养短板。地方医学院校要针对创新创业教育存在的重点、难点，加大创新创业场地设施、资源配备等硬件投入，积极完善政策扶持、强化师资、优化课程、创新教法等软环境；出台科研反哺教学的有关文件，推进教学与科研的紧密结合，着力解决大学生创新创业教育的瓶颈问题和薄弱环节，重视对全体学生创新创业精神和意识的培养。

3.坚持协同推进，汇聚培养合力。地方医学院校要创新人才培养机制，走协同育人之路，着力破解当前高校创新创业教育存在的办学封闭、同质低效、资源相对不足等问题；有效统筹整合校内外各方资源，搭建医教、校校（所、地、企）协同育人平台，深化合作育人机制，共同参与人才培养过程。

四、地方医学院校“全程化、分层次、多平台、广协同”创新创业教育体系的内涵

1.打造全程化的创新创业教育模式。创新创业教育是要全面提升学生的创造意识、创造精神、创造知识和创造能力，应贯穿高校人才培养的全过程。创新创业教育全程化是指学生从入校开始到毕业结束人才培养的完整过程均涵盖创新创业教育内容。要实现创新创业教育全程化，就必须厘清创新创业教育与传统素质教育的关系，要将创新创业教育纳入专业人才培养方案，课内教学活动与课外教学活动、理论教学与实践教学、线上教学与线下教学、校内培养与校外培养、模拟创业与真实创业有机结合，注重创新创业教育的渐进与积累。高校从领导、教学管理人员及一线教师要主动转变教育教学理念，树立创新创业教育观，将创新创业教育工作融入高等教育综合改革，成为高校办学的重要内容，改革原有的以知识传授、传承为主的教育方法，将人才培养与社会发展需要紧密结合起来，实现从注重知识向注重素质和能力的转变。地方医学院校要从学校、职能部门、学院（系）、教研室四个层面深入推进创新创业教育工作，建立创新创业教育实施机制和支持機制，形成从上而下、自下而上关心支持创新创业教育的文化氛围，凸显创新创业教育在人才培养体系中的重要地位，将创新创业教育落细落小，确保创新创业教育工作取得成效；要把创新创业教育与思想政治教育、人文精神培养结合起来，强化创新创业教育的“育人”功能，使之成为大学生成长成才、实现人生价值的重要路径。

2.建立多层次的创新创业课程体系。在全校各层次教育中均设置创新创业课程，把创新创业教育与专业科学教育、人文精神培养相融合。可根据专业不同，创新创业课程设置的侧重点相应有所不同。构建以学科课程、活动课程和社会实践课程相互结合、相互渗透的课程体系，挖掘和充实有专业特色的创新创业教育课程资源。坚持创新创业教育课程设置的普适性与针对性相结合，设定多维度的创新创业教育培养目标，让不同专业背景、不同年级的学生有不同的创新创业课程，实现创新创业教育同质化向个性化培养的转变。在低年级阶段（大一、大二）面向全体学生开设《信息检索与利用》《统计学》《医学科研入门》等研究方法以及《大学生创业基础》等课程，唤醒学生的创新精神和创业意识，为实现创新创业梦想打下基础。在高年级阶段（大三、大四）开设与创新创业相关的实践课程，用理论指导实践，在实践中检验理论，不断提升创新创业技能。医学专业注重创新精神和创新能力的培养，主要开设方法学类的必修课程以及相关的实践课程。同时，为缓解医学院校创业类课程资源相对不足的问题，积极引进在线网络课程资源，开设应用类公共选修课程，如《创业创新执行力》《创业管理实战》等。此外，地方医学院校应采取有效措施鼓励教师在专业课程中融入创新创业教育理念，促进教师科研成果转化为教学内容，实现科研反哺教学。

3.打造多层次的创新创业教育平台。地方医学院校要积极拓展创新创业教育的空间和形式，打造融专业建设、第二课堂、科研训练、学科竞赛、网络资源等于一体的创新创业教育平台。通过创新创业竞赛平台（各专业学科竞赛、创业大赛等）、创新创业专业综合改革平台（建设若干个创新创业深度融合的示范专业建设点，挖掘专业内涵，强化创新创业特色）、创新创业基地平台（融学科交叉、资源共享、自主实践，集教育、训练、孵化于一体）、创新创业教学资源平台（创新创业在线教育资源）、创新创业训练项目平台（大学生创新创业训练计划项目、未来学生之星项目等）、创新创业展示交流平台（大学生创新创业项目成果展示、大学生创新创业学术论坛、创新创业教育工作交流会）六大平台的建设，整体推进创新创业教育改革，实现校内创新创业资源的有效整合和共享。在创新创业竞赛平台建设方面，打造以大学生临床技能竞赛为重点的品牌活动，突出创新创业能力培养的专业属性和全员属性。在创新创业专业综合改革平台建设方面，通过从点到面、从课内到课外、从理论到实践的全方位改革，形成本专业在创新创业教育方面的优势与特色，辐射带动其他专业，提升学校创新创业教育的整体水平。在创新创业基地平台建设方面，积极筹措资金，建设有医学学科特色的大学生创新创业基地，主要覆盖生物医药、美容保健、电子技术和生活服务等内容，为学生开展创新创业教育提供必要的实践场所。在创新创业教育资源平台建设方面，通过自建与引进相结合，建设校级网络课程中心，通过制度建设积极引导教师、学生利用网络教学资源，实现创新创业课程线上与线下相结合，提高资源使用率，使网络教学资源真正发挥作用。在创新创业训练项目平台建设方面，每年设立专项经费支持大学生创新创业训练计划、未来学生之星等各类创新创业项目，促进项目落地转化，不断扩大学生参与各类创新创业项目的覆盖面。在创新创业展示交流平台建设方面，通过社团推广、成果展示、学术交流等形式，加强对创新创业示范单位和典型人物的宣传，不断提高层次，拓展广度和深度，扩大创新创业教育的影响力。

4.构建广协同的创新创业培养机制。高校创新创业教育是一个复杂的系统工程，涉及学生、学校、社会等多重关系和多元利益，需要多方力量的共同努力和协同发展。地方医学院校要探索建立校内协同、校内与校外协同的育人机制，形成创新创业教育合力。在学校内部，要强化组织机构建设，成立学校创新创业教育工作领导小组，强化学校主要领导、相关职能部门和院系负责人在创新创业教育改革中的重要作用，确保创新创业教育改革工作的有效运行。在学校外部，要积极开展学校与政府、社会间的全面、深度协同，推进学科专业间的协同。要进一步扩大社会资源开发与供给的渠道，获得多样化的资源支持，争取地方政府为大学生的创新创业提供更多的政策支持和资金支持。要加强与高校、政府、企业、事业单位、行业主管部门或协会以及科研院所的合作，有效利用师资、场地、设备等教育资源，突出医学人才培养的职业适用性，实现双赢。地方医学院校特别要发挥与医疗卫生行业联系紧密的优势，积极贯彻落实医教协同，进一步深化与医院的合作，实现教学、科研、医疗等各类资源的有效共享，强化医学生实践能力培养，不断提升学生的创新能力。

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