“能力本位”理念下的高职体育专业教学团队建设

[摘要]由体育专业的教师所组成的团队称为高职体育专业教学团队。高职体育专业教学团队是以学术带头人为核心，以提高高职院校体育教学质量为目标而形成的相互协作、共同承担责任的教师群体。现阶段，随着国家和社会对职业教育重视程度的提高，高职院校提高了对高职体育教师专业技能的要求，而坚持“能力本位”不仅是体育教学改革的价值取向，也是提高高职院校体育专业教学质量的重要途径。

[关键词]能力本位 高职 体育专业 教学团队

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）09-0084-05

一、“能力本位”理念下体育专业教学团队建设的内涵及重要性

（一）“能力本位”理念下体育专业教学团队建设的内涵

第一，“能力本位”理念在高职体育专业教学团队建设中的应用。为了适应市场经济发展的要求，现阶段的高职教育主要重视对学生能力和素质的教育，这也是新旧教育观念的不同之处。此外，我们所说的“能力本位”教育，主要指的是对学生某一职业能力的培养，所以具体到体育专业的教学，教师要根据职业能力的需求来提高学生的运动技能、方法能力、职业能力以及社会能力等。希望高职院校体育专业的学生具有较高的职业技能，主要取决于教学队伍的质量，所以体育专业的教师队伍要在“能力本位”的理念下，提高学生的创新精神和实践能力，使其成为新时期教师专业形成和发展的基本理念。

第二，对教学团队建设的能力要求。主要表现在以下两个方面：首先，团队应该有较好的协作能力。要想搞好体育专业教学和相关建设工作，就必须在调动每一位教师积极性的同时，通过团队合作来完成工作。而在高职院校人才培养模式以及课程建设的问题上，还应该与企业之间进行有效的沟通，并与其达成共识。其次，体育专业教学团队应该具备较强的教育教学能力。教学团队的教师在掌握现阶段体育行业专业知识的同时，还要熟知当前体育行业职业岗位对人才的需求，这样才能够对学生进行针对性的教学，提高学生的专业知识和基本能力。此外，教师团队具有较好的教育教学能力，还能够对现有的课程进行开发，并利用现代化的教学手段，丰富教学内容，提高教学质量，使学生更易接受知识进而运用到实践中。

第三，教学应该以培养高素质的社会应用型人才为主。这不仅是高职体育教学的重点，同时也是新时期教育理念对高职教育的要求。所以教学团队首先应该具有较高的职业道德素养，如树立良好的师德形象以及高尚的师德品质，熟知相关行业的职业道德，并能够认真遵守，以身作则，为学生树立一个良好的榜样。其次，还应该具有较强的职业素养。由于现阶段经济发展较快，社会需求存在多样性，行业的发展对人才的要求也越来越高，所以教师要了解体育行业岗位工作的变化需求，并及时调整教学内容和教学目标。此外，教育教学能力中，还要求教师能够运用多媒体教学设备进行教学，运用互联网直播和视频等方式丰富教学内容，加强学生对理论基础和实践技能的学习，并注重学生综合素质能力的培养。

（二）优化高职院校专业体育教学团队建设的必要性

首先，建设专业教学团队有利于实现专业的综合发展。对各专业的建设是高职院校建设的核心内容，要想形成高职院校的专业设置与现阶段社会职业之间的紧密联系，最重要的是要根据市场的发展现状以及对人才的需求，以就业为导向，不断调整专业设置，优化专业课程体系，使教学内容与市场职业相衔接，具有较强的职业性和针对性，这样才能培养出社会需要的综合素质较高的体育专业人员。在这一过程中，教师的能力和高职院校整个师资队伍的建设是影响教学质量和办学水平的重要因素，因此要适应现代体育专业的发展趋势，培养市场适用的综合性专业人才，就必须建设一支专业的教学团队。

其次，建设专业教学团队是人才培养模式改革的必然要求。现阶段高职院校主要的人才培养模式是“工学结合”，体育专业不仅要让学生掌握一定的专业基础知识，还要让学生具有较强的实践能力。高职院校体育专业教学团队作为高职院校体育专业人才培养模式改革的引导者和实践者，直接影响着改革的成功与否。要想推动人才培养模式的改革进程，就必须加强教学团队的建设，在提高教学团队业务能力的同时，增强教学团队的合作意识，从而促进人才培养模式改革的顺利实施。

再次，建设专业教学团队是新课程改革和教学改革对当前高职教育的要求。体育专业课程体系的构建，必须以岗位或岗位群能力为核心，选择教学内容时，要注意所选内容与岗位任务相一致，使整个学习过程按照工作流程来开展。这样一来，不仅能够使体育专业的学生获得职业行动能力，还能够为学生的学习构建出一套理论与实践相融合的、具有体育专业特色的课程体系。所以，在引入课程教学内容时，则应该注意要将行业的要求和标准引入教学内容，实现“工学结合”的教学模式。课程教学模式改革的成功，离不开专业教学团队的建设，通过增进教学团队与各个行业之间的合作与联系，才能使教学内容更加开放。此外，还要加强团队内部间交流，增加与学生互动沟通环节，使得教学内容更易被学生接受。

最后，建设专业教学团队能够提高实践教学的质量。实践教学这一环节对体育专业学生实践能力的培养非常重要，能够提高学生的动手能力、岗位的适应能力、理论知识的理解运用能力，以及提高其创新能力和职业素养。对实践教学的改革，可以通过加大实践教学在教学计划中的比例来实现，如增加富有综合性、实训性以及研究性的教学内容来提高学生的动手操作能力。此外，学校还应该与企业建立良好的合作关系，重点培养学生的实践能力和社会服务能力，让学生能够用自己所学的知识去解决实践问题。要想做到以上几点，必须加强对体育专业教学团队的建设，充分发挥其在知识结构、教学经验以及实践等方面的作用，从而组织专业的教学研究力量，提高实践教学的质量。

二、现阶段高职体育专业教学团队建设中存在的问题

（一）对“能力本位”理念缺乏认识

随着国家和社会对高职教育重视程度的不断加强，高职院校发展呈上升趋势。但是，现阶段高职院校在进行教学团队建设的过程中，只注重对理论知识的提高，对“能力本位”理念缺乏认识，导致教师实际操作能力较差，不能很好地指导学生进行实际操作。此外，随着新课程改革的深入和发展，素质教育成为现阶段高职教育的核心内容。素质教育主要是以培养学生的创新精神和实践能力为主，促进学生的全面发展，所以新旧教学理念的差别就是对学生能力培养的重视与否。但是，许多高职院校在教学过程中，并没有将素质教育当成是教学的重点内容，这主要是由于教学团队对“能力本位”理念缺乏认识所造成的，这不仅不利于在高职院校中开展素质教育，促进学生的全面发展，也不利于教学团队的建设。

（二）教学团队的协作能力较差

知识的构建是在与他人交往和协作的过程中形成的，同时也是社会活动的结果，对于教师而言，其知识的构成主要是通过与其他教师在交往与协作中实现的。但是在实际教学过程中，由于教学团队之间的协作能力较差，使得教学资源难以实现共享，教师经验的获得也只能通过自身的教学过程积累，长此以往不利于教学质量的提高。此外，我国高职院校的教学团队建设正处于初期的发展阶段，教学团队在协作的过程中对团队运作的内涵了解较少，合作进行教学改革的基础较差，大多数教师在教学改革的过程中并没有与其他教师进行交流和互动，从而造成了教学改革的“个体化”模式。

（三）教学团队建设的激励机制不完善

要想优化教学团队建设，充分调动教学团队的工作积极性和创新意识，最重要的是要制定相应的激励机制。但是，就目前高职院校的激励机制来看，激励措施和制度在很大程度上受个人奖励评价标准的影响，并没有根据教学团队的特点，将整个教学团队的绩效考核与个人的绩效考核结合起来，也没有建立起一套完善的综合考核评估体系和有效的奖励办法，这不仅不利于高职院校教学团队建设，也不利于团队中个体成员的发展。此外，高职院校在对教学团队进行评价的时候，只是简单地对教学团队进行综合性评价，并没有为团队中的教师个体提供公平的竞争机会，这不利于整个教学团队的良好运行。

（四）教师团队的结构不合理

近些年来，高职院校进行了扩招，学生队伍的壮大使得教师数量严重不足，同时也出现了师资队伍结构不合理的问题。现有的教学团队中，其教师大多数为年轻人，学历较高，但是整个高职院校高职称教师较少，这样不仅不利于教学团队的建设，也不利于对年轻教师的培养。此外，在对教学团队结构进行分配的时候，高职院校并没有根据教师的知识技能、从教年龄、学历以及职称等进行合理分配，而是采取随意的分配方式，不利于整个教学团队的优化。而在制定高职教学团队师资结构优化发展目标的时候，其目标不适应时代的发展要求，整个目标缺乏前瞻性和可操作性，不利于整个教学团队的可持续发展。此外，还未能引入惩罚机制，不能对未通过考核的教师采取一定处罚措施。

（五）教师职业素养较低

高职院校主要是为社会培养适用性人才，所以对教师职业素养的要求比较高。但是，现有的高职院校体育专业师资队伍专业实践能力较低，缺乏丰富的实践经验，这不仅影响了教学质量，也不利于实现人才培养目标。此外，由于教师的工作繁重，很多教师根本没有多余的时间和精力去提升自己的职业素养，长此以往将无法适应新的教学理念。

三、“能力本位”理念下优化体育教学团队建设的措施

（一）将“能力本位”理念渗透到教学团队建设中去

高职院校体育专业的教学任务是为国家培养具有体育专业知识和技能的专门人才，其对理论知识或者技能的讲解，已经远远不能满足现阶段高职体育专业教育的发展要求。所以，在进行教学团队建设的过程中，要坚持“能力本位”理念，在优化整个教学团队建设的同时，提高体育教学质量，推动全民健身计划的实施。此外，“能力本位”理念主要强调的是职业或岗位所需能力的学习和运用，从而达到某种职业的从业能力要求。所以，高职院校的教师在进行体育教学的过程中，除了对学生加强职业能力、职业素养的培养以外，还要培养学生的运动兴趣和运动技能、体能、社会适应能力，并根据对学生专业特点和职业要求的分析，调整教学团队的教学目标，实现“能力本位”的高职体育教学。

（二）优化高职体育专业教学团队的结构

要想优化高职院校体育专业教学团队建设，就必须确定专业发展的目标和任务，建立一支以“能力本位”为发展理念的教学团队；还应该在现有教学团队成员的基础上，对其教学团队的建设进行整体规划，如创新教学团队的组织模式，实施以专业带头人为核心的领导机制和以教研室为载体的研究机构；高职院校还应该与企业建立合作的关系，形成校企互通的组织模式，加强高职体育专业教师的队伍建设；还可以通过完善教师职称制度，激发教师的工作积极性，在促进教师个体发展的同时，优化教学团队结构。此外，在对团体成员的配置方面，团体人数最好控制在10人以内，其中最好有一名外部兼职教师和一名教辅人员，以提高整个教学团体的质量。

（三）提高高职体育专业教学团队的整体水平

教学团队建设不仅要有长期的发展规划，也要有中短期的发展规划，所以在进行教学团队建设的过程中，教学团队应该与学院进行协商，确定出本学期教学改革的发展方向和建设任务，并设置一些具有难度的、不同层次的目标。此外，教学团队不能只注重整体的成绩，而是要关注每一个成员的发展情况，团队管理者可以根据不同教师的年龄、学历、职称等为其指定不同的发展目标，在保证教师个体发展的同时，提高整个教学团队的能力。还可以在教学团队内部形成一种积极向上的团队精神，使得每一位成员都能够在团队精神的激励下发挥其主导作用，提高整个教学团队的自律意识和品行。

（四）积极引进专业人员，完善奖励机制

首先，针对现阶段高职体育专业教学团队师资力量较弱的问题，可以通过积极引进专业人员来优化。可以到相关的企业或单位去聘请一些专业人员作为教学团队的核心人物，并让其参与到团队目标的建设以及教研活动中去，对一些技能水平要求较高、难以理解的理论知识进行现场讲解；还可以让其担任专业课、实践课以及企业文化课程的教学。其次，针对教师积极性不高的问题，高职院校应该完善奖励机制，不仅要奖励整个团体，还应该对团体中个别成员的工作予以肯定，以激发员工的工作积极性，从而优化整个教学团队的建设。

（五）加强对教学团队的培训力度

为了优化高职院校体育专业教学团体师资力量的建设，保持教师队伍的稳定是非常重要的。所以在对师资队伍进行培训时，可以将一些年轻的、教学经验较少的教师送到高等院校或者教研机构去学习，从而提高年轻教师的学术水平；还可以派一些教师深入企业内部，通过生产锻炼来提高教师的实践能力和实践经验，对于那些没有专业实践的教师，则应该尽可能将其安排在生产管理的第一线，从而提高教师的行业实践能力，使其更好地为高职院校的体育专业教学工作服务，完成高职院校对人才的培养目标。加大培训投入力度，使培训有针对性且常态化，既注重专业技能培训，又注重教学技能培训；既设置外出培训学习，又重视校内教师间的沟通学习，全方位、多角度地提升师资水平。

高职院校实施体育素质教育的主要目标是培养学生的创新精神和实践能力。所以，对高职体育专业教学团队的建设必须依据“能力本位”理念，从而促进高职院校体育专业的教学改革，优化整个体育专业教学团队的建设。现阶段，虽然在“能力本位”理念的影响下高职体育专业教学团队的建设得到了进一步的优化，但是还存在着许多的问题和不足，还需要进一步研究和改进。