新建地方应用型本科院校辅导员队伍建设

[摘要]新建地方应用型本科院校加强辅导员队伍建设，是院校发展、人才培养、辅导员素质提升三方面的需要。然而现实情况不容乐观，辅导员队伍存在人员散乱、职业化程度低、自身素质不高且事业热忱度低等严重问题。对此，需要构建新建地方应用型本科院校辅导员队伍长效机制，即建立完善的辅导员队伍准入制度，优化辅导员队伍结构；提高辅导员自身素质和管理能力；健全辅导员职业生涯规划，壮大辅导员队伍的理想诉求。

[关键词]辅导员建设 应用型本科 长效机制

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）09-0080-04

新建地方应用型本科院校的辅导员不仅需要完成基本的学生管理工作，还肩负学生德育工作的重任。而新建院校对于辅导员队伍建设尚未形成完善的管理机制，导致辅导员队伍散乱，职能定位不明确，工作效率低下，无法适应新建地方应用型本科院校的发展需要。为培养多元化高素质的应用型人才，新建地方应用型本科院校亟待加强辅导员队伍建设，为学校的人才培养提供高素质的辅导员队伍。

一、新建地方应用型本科院校加强辅导员队伍建设的必要性

1.新建地方应用型本科院校的发展需要。随着我国经济的快速发展，教育部明确了必须走高等教育大众化的发展路线。因此我国出现了一批新建地方应用型本科院校，此类院校以应用型教育为主，培养兼具理论素养和专业技术技能的应用型人才。培养这样的应用型人才正是大众化教育形势的需要，也是社会经济发展的要求。应用型本科院校将成为今后我国大学规模扩张的重点。该类院校稳定持续发展的前提是能够为社会源源不断地提供应用型人才，所以学生的发展将会是新建地方应用型本科院校发展的命脉，而辅导员是院校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，负责德育工作和日常管理工作的开展，所以辅导员队伍建设对于新建地方应用型本科院校的发展有着特殊的重要性和必要性。

2.人才培养的需要。刚跨入大学校门的学生面临环境的改变、新鲜的面孔、父母和朋友都不在身边、一时之间角色难以转换等问题，辅导员要及时关心、调节学生情绪，帮助其尽快适应。所以辅导员相对于任课教师，担任着更重要的任务，不仅是远离家乡亲人的大学生身边最可靠的人，更是大学生日常思想教育和管理工作的主力军。除此之外，辅导员还是高校德育工作的主要实施者、学生职业生涯规划的引导人。对于新建地方应用型本科院校的学生而言，最重要的思想教育应该是爱国情操以及社会责任感的培养，这样才能使其所学为社会所用。所以各院校要经常开展一些富有教育意义的活动，如烈士陵园扫墓、参观革命圣地、志愿服务、支教等社会公益活动，这些活动的开展都需要辅导员的牵头和把控。此外，刚进入大学的学生还会有一段专业迷茫期，对自身所学专业产生质疑，甚至对自己的梦想产生怀疑，辅导员的介入能帮助他们综合各方面的需求，理智选择未来发展道路，所以辅导员将是学生发展的教育者和引路人。

3.辅导员自身发展的需要。对于辅导员自身而言这是一份职业，或者说是一种谋生手段，作为谋生的工作就要求其具有一定的竞争力，那么就应该建设具备专业化和职业化技能的辅导员队伍。专业化是高质量、高效率工作的保证，职业化是队伍稳定持续发展的前提，同时专业化水平会促使其职业化发展，而职业化发展又会反过来促进辅导员队伍专业化水平的持续提升，二者是相辅相成、互相促进的。只有兼具专业化和职业化的辅导员队伍才能长期服务学生、服务学校。所以新建地方应用型本科院校应该在辅导员建设方面加大投资力度和完善培养制度，使辅导员队伍慢慢成长，实现辅导员自身发展的可持续化。

二、新建地方应用型本科院校辅导员队伍建设中的问题分析

为了适应社会快速发展需要，培养大批应用型人才，新建地方应用型本科院校的发展势头很足，然而由于新建地方应用型本科院校的管理工作还停留在原有基础上，导致基层管理制度不够完善，辅导员队伍建设出现较多漏洞。而辅导员又处在管理队伍中承上启下的位置，所以这些问题不容小觑。

1.年龄层次、学历结构不合理，准入门槛低。目前普遍存在辅导员队伍年龄层次偏低，队伍之间没有形成合理的年龄梯度的问题。年轻的辅导员虽然具有一定优势，知识结构新、接受能力强、和大学生之间交流沟通障碍少，能更大程度地获得学生的认可，但是他们缺乏实际工作经验，应变能力较低，知识水平和思维方式不够成熟和系统化，不能为学生的发展提供更好的建议。辅导员的首要职责是对学生进行思想政治教育，这就要求他们具备一定的思想道德素质和理论修养，这些都要求辅导员具有一定的文化积淀和人生阅历，然而这是年轻辅导员所欠缺的，队伍中又缺少有资历的辅导员，导致年轻辅导员缺乏学习的机会。

辅导员队伍还存在着学历结构不合理的问题，在选拔过程中并没有严格的标准限定，缺少专业限制。许多院校在岗的辅导员中，没有管理学、教育学、心理学基础的不在少数。没有专业知识做支撑的辅导员在开展工作过程中将缺乏明确方向，效率低下。长此以往，不仅阻碍辅导员自身发展，还会影响学生的培养，甚至影响新建地方应用型本科院校在社会立足。所以必须完善辅导员招聘制度，提高辅导员的准入门槛，建立一支更为精良的辅导员队伍。

2.自身专业能力缺乏，职业化程度低。专业化是指由于工作的特殊性，在不断的理论加实践过程中总结提炼出来的具有针对性的专业知识和技术，而这个专业技能需要在一定的培训学习过程中形成。对于辅导员工作而言，首先需要具备教育学的基础知识，掌握教学艺术，才能在教学过程中通过更加活泼生动的方式让学生理解并接受；其次需要心理学方面的知识，以便了解各个阶段、各个时代背景下的学生特点，同时更能理解不同性格特点学生的生活、学习状态，因材施教，为学生的长期发展做出科学的指导；最后还要具备管理学知识，这与辅导员工作的效率直接挂钩，辅导员工作涉及学生思想品德教育、日常生活管理、期末评价、党团建设等方方面面，要求辅导员在工作过程中合理组织、科学决策，做到高质量、高效率。然而，由于辅导员准入门槛较低，导致其在工作过程中的专业技能不足，并会因为繁杂的工作任务而忽略那些重要的隐性任务，如学生的思想教育、心理辅导等。

同时辅导员队伍职业化程度偏低，队伍不稳定。所谓的职业化是指从事该项职业的人员须具备一定的职业资质，同时应该具有明确的职业技能以及一定的职业要求，这就要求从事该职业的人员具备一定的职业素养，才能使他们在工作过程中清楚如何去胜任这份工作。所以在辅导员队伍建设过程中需要有一套完善的机制做支撑，从选拔、培训、考核、淘汰等方面制定标准，形成一支有稳定发展潜力、有团队发展目标的职业化队伍。而目前辅导员队伍缺乏这样的职业标准和认同感，导致辅导员并没有把这份工作当作一种职业在经营，甚至院校管理者也没有把辅导员工作当作一种职业来规划，大家都认为这个工作是一个跳板或者中转站，所以没有投入足够的人力、物力、财力，而缺乏职业化的工作必然会影响工作质量。

3.发展道路不明朗，事业理想热忱不高。目前辅导员的地位非常尴尬。大部分院校对于辅导员职责的定位不明朗，导致辅导员部分功能并未得到有效发挥。在院校领导眼里，辅导员工作是管理学生日常生活，保证学生在校安全以及选修规定学分的课程，并完成学生关于学籍方面的事务，所以在管理学生方面辅导员不需要承担很大的压力，但实际上辅导员还兼管学生思想品德教育以及心理辅导等，这些是无形的压力。而由于缺乏学校的支持，辅导员对于自身工作的职业认同感低、缺少完善的职业规划，而且在进入辅导员队伍后缺少进一步充实自己、提升技能的培训机会，能力提高慢，发展受限，辅导员队伍出现动摇情况较多。另外，辅导员在职称评定时等同于助教，加之忙于学生事务，导致课时、科研方面欠缺以致影响职称的申报，这样一来辅导员工作将面临职业定位不明确、晋升渠道不畅通等困境，导致辅导员对自己的未来忧心忡忡，没有归属感。在就职期间心思分散，职业理想缺失，没有全身心的投入，工作怠慢，热忱不高，最终导致部分辅导员直接转岗或者退出教师队伍。

三、新建地方应用型本科院校辅导员队伍长效机制的构建

针对新建地方应用型本科院校辅导员队伍中存在的准入门槛低、专业化职业化程度低、发展道路不明朗等问题，院校要采取措施积极应对，从准入制度入手，严把第一关，同时要科学认识辅导员的定位，并创造良好的成长环境，制定完善的发展规划，使辅导员对本职工作有信心、有决心，能够长期发展。

1.建立完善的辅导员队伍准入制度，优化辅导员队伍结构。建设职业化、专业化的辅导员队伍还处于起步阶段，首先新建地方应用型本科院校应该提高辅导员准入门槛，采取面向全社会公开招聘的形式，并在报名资格中限定学历、专业要求，应聘者应具备教育学、心理学、管理学等相关方面的专业技能，严把招聘关口；同时设立辅导员入职资格考试制度，在面试过程中要求应聘者清楚该工作的职业诉求，并对工作过程中的挑战充满激情，对有一定工作经验的专业人士可优先考虑；此外还要注意应聘者的思想道德修养和沟通交流能力等。只有通过公平公开的选拔方式才能吸引更多有识之士参与优秀辅导员的队伍建设。

在辅导员选拔工作完成之后，还应该设定岗位实习期，确保人职者无论在理论素养方面还是在实际工作中都具备一名合格辅导员应有的素质。实习期应安排辅导员处理突发情况、展开集体教育活动、撰写工作方案等，这样就能较全面地掌握该实习生是否真正具备辅导员素养，是否有培养价值。实习过程可以设置专人打分过程，就辅导员职责的完成情况进行客观评价，若能通过考核并且存在上升的空间就正式录取，否则直接淘汰。考核通过的人员再经过专业的岗前培训，以确保辅导员工作高效高质进行。当然，这个考核制度应该延续到日后的工作过程中，使在岗辅导员有忧患意识，时刻对工作高度保持认真的态度，对于在岗职员考核不合格者则应要求其离职或调岗。

2.提高辅导员的自身素质和管理能力，培养职业化的辅导员队伍。首先提高辅导员自身的思想品德素养。思想品德素养是教育的基石，是其他一切素质的保证。辅导员作为高校学生发展的“指路明灯”，需要有与时俱进的政治思想觉悟、高尚的思想道德情操、深厚的文化底蕴，并能做到以德服人，用自身人格魅力影响学生的思想道德素质。其次，辅导员在保证自身思想品德素养的基础上，更应该根据在实际工作中的情况，及时补充薄弱的专业知识。如果辅导员能在自身专业基础上再选修学生所学专业发展的情景知识，相信在处理学生问题上会更加得心应手。最后，辅导员还可以与同行交流，以获取更直接、更实用也更高效的办法，这需要学校创造条件，如组织开展交流会，同一届辅导员就学生中存在的共同问题讨论交流，取各家之所长，汇成最优方案，提高辅导员工作的质量。还可以组织新老辅导员茶话会，新辅导员可以向有经验的前辈讨教一些常规问题的处理方式，使老一辈的经验得以传承，使新一代的成长速度更快。

3.健全辅导员职业生涯规划，壮大辅导员队伍的职业诉求。首先，院校管理者应该充分肯定辅导员工作在大学生培养过程中的关键性作用，利用积极的舆论导向，使辅导员在学生心中建立一定的威信，让辅导员有岗位认同感，增加为该事业奋斗的信心。其次，应该改善辅导员的工作环境以及薪资待遇，辅导员工作是一份职业，应该有与之相适应的工资水平，同时设立岗位津贴和考核奖金，以达到激励的目的。最后，为辅导员提供合理可靠的发展空间以及完善的职业发展规划。辅导员可以根据不同的兴趣追求选择不同的发展方向。工作热忱高的辅导员可以发展成为职业化、专业化辅导员，这要求学校为他们提供相关培训机会，使他们自身业务水平得到提升，实现自我价值。并制定相应条例，根据辅导员任职期间的考核结果以及任职年限，通过申请可以考虑发展成为相应级别的行政待遇，解决辅导员的后顾之忧，用以鼓励部分优秀辅导员坚持该岗位不动摇，稳定辅导员队伍。此外，还可以给予优秀辅导员国外留学或者国内深造的机会，使辅导员可以通过组织推荐或以自由竞争的方式争取机会，充实自己。高校也可以把辅导员队伍当成院校后备干部的培养和选拔基地，划分一定的岗位名额使辅导员发展有晋升空间，使他们在本职工作上对自己要求更严、追求更高，对于参加后备干部选拔的辅导员要规定一定年限与业绩，使他们职业诉求更加明确。通过这样方式选拔的后备干部具有基层工作经验，在以后的干部工作中更加了解实际情况，可为学校发展提供更加切实可行的指导性意见。

新建地方应用型本科院校的辅导员队伍建设是教育转型过程的一个关键点，是一项常抓常新、坚持不懈的工作，辅导员队伍的素质将会影响高校人才培养的质量，而学生的品质将是新建应用型本科院校能否持续、快速、高效发展的关键。所以高校管理层首先必须肯定辅导员存在的价值，同时也要正视辅导员队伍中存在的问题，勇于迎接挑战。只有像重视业务学术骨干一样重视辅导员的选拔、培养和使用，像关心学术业务骨干的成长一样关心辅导员的成长，才能使辅导员队伍不断壮大，并使其发展成为符合社会发展、符合学校建设、符合学生需求的职业化、专业化队伍。