职校生隐性职业素养培养的必要性及策略

[摘要]加强职校生隐性职业素养培养是适应经济新常态，提高人才培养质量，提升毕业生综合竞争力的必然要求。培养学生隐性职业素养是一个系统工程，需进行整体设计，通过纳入人才培养方案，形成目标向心力；进行课程渗透，形成系统整合力；搭建活动平台，形成培养牵引力；营造文化氛围，形成榜样感召力；完善实践体验，形成自身内驱力；改革评价机制，形成考核推动力，才能培养出企业认可、社会满意的优秀毕业生和合格职业人。

[关键词]职校生 隐性职业素养 培养策略

[作者简介]孙兆化（1971- ），男，江苏沭阳人，江苏省沭阳中等专业学校，高级讲师；戴卫锋（1977- ），女，江苏沭阳人，江苏省沭阳中等专业学校，讲师。（江苏 沭阳 223600）

[基金项目]本文系2016年江苏省职业教育教学改革研究重点自筹课题“中职生隐性职业素养培养策略与实践研究”的研究成果。（项目编号：ZCZ35）

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）07-0108-05

一、隐性职业素养的内涵

隐性职业素养是看不见的、隐藏的职业素养，与显性职业素养（看见的、外显的素养）一道，共同构成了一个人的综合职业素养。一般而言，职业素养通常由以下几个要素构成：职业意识、职业道德、职业态度、职业行为及职业技能。其中职业技能和职业行为属于显性职业素养的范畴，可以通过学历的高低、技能等级的高下进行衡量和考核。职业意识、职业道德、职业态度则属于隐性职业素养的范畴，尽管无法通过显性的手段去加以测量和体现，但却至关重要，甚至可以起到决定性的作用。“素质冰山模型”的提出者、美国著名心理学家麦克利认为，一个人的素质就像水中漂浮的冰山，一部分是水上的，看得见，占整个冰山的1/8，通常称为显性职业素养；一部分是水下的，看不见，占整个冰山的7/8，通常被称为隐性职业素养，它是决定一个人职业素养的关键，同时对显性职业素养产生深刻的影响。

二、职校生隐性职业素养培养的必要性

（一）适应经济发展新常态的需要

职业教育的目的是培养数以亿计的高素质职业人才，为建设人力资源强国和创新型国家提供人力支撑，因此要以提高质量、促进就业、服务发展为导向。当前，我国经济社会发展正处在转型升级的关键时期，为了适应经济发展新常态，职业教育要准确把握历史定位，明确办学目标，找准发展方向，选准成长路径，主动承担起引领和服务经济社会发展的历史重任，为经济发展转型、产业结构调整、产品升级换代发挥积极作用；应主动调整人才培养规格，提高人才培养质量，为经济社会发展提供智力支撑和人才保证。

（二）提高学校人才培养质量的需要

职业教育的根本目的是立德树人。黄炎培说：“用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给，发展其能力，同时尽其对群众之义务，此种教育名曰职业教育。”因而，谋求个性发展、人文素质提升，是职业教育的重要功能。职业教育的育人属性，使得它所培养的人才必须具备完善的职业素养，这种职业素养要以道德品质为基础，以人文素质为依托，以从业能力和环境适应力为核心。爱因斯坦指出：“只教给人一种专门的知识、技术是不够的，专门知识和技能虽然能使人成为有用的机器，但不能给人以和谐的人格。”职业教育不能仅仅满足于传授给学生专业知识和专业技能，使学生降格为“工具”人，还要加强隐性职业素养培养，不断提升学生的人文素养和职业道德，使学生成为“道德”人。要提高学校的人才培养质量，使学生成为和谐发展的职业人，必须既注重学生显性的专业技能培养，又注重学生隐性的职业素养培养，使学生具有健全的人格。

（三）提升毕业生综合竞争力的需要

职业教育往往过于关注学生的职业技能、职业证书等显性职业素养的培养，而忽视学生隐性职业素养的培养，这种做法很难从根本上提升职业教育的核心竞争力，也偏离了教育要培养全面发展的人的本质功能。所以，职业教育不仅要强调岗位技能，还要坚持以人为本，注重培养学生爱岗敬业的精神，让学生体会学习、工作的快乐，体验人生的意义和服务社会的价值。这样的教育才是完整的职业教育，培养出来的才是真正具有核心竞争力的职业人才。

1.隐性职业素养是学生竞争力的活力素。具有专业技能只能说明受教育者接受过某种专业技能训练，并不表明受教育者就具有相应的职业岗位能力。只有将专业技能转化为职业岗位能力并在工作中转化为工作效率，才能达到学以致用的目的，才能将技能优势转化为职业优势，而实现这一转化的关键，就是加强隐性职业素养。工作中需要知识，更需要智慧；需要技能，更需要职业道德、务实精神和责任意识。企业不仅重视职业技能，更重视员工的综合素质，提高以隐性职业素养为根基的综合素质，应是职业学校毕业生的本质需求，也是提升自身竞争力的关键。

2.隐性职业素养是学生可持续发展的动力源。职业教育不仅要关注学生当下就业的机会，为学生提供一技之长，提高生存能力，还要强化对学生职业素养、职业精神的培养，为学生实现更高质量就业、使其职业生涯得到更好发展奠定基础。那种只重视专业技能训练而忽视综合职业素养培养的教育观念只会导致学生核心能力缺失、可持续发展乏力。所以，学校培养学生的就业能力，不能仅满足于掌握某种技术、某项技能，而要立足长远，培养学生的综合职业能力，不仅包括就业能力，还应包括保持工作的能力以及适时更换工作、提升岗位等各种综合素质。这都需要通过提升学生的隐性职业素养来加以实现。

3.隐性职业素养是学生立业修身的营养基。职业教育要坚持以人为本，为受教育者职业技能的提高助力，为受教育者终身發展奠基，为受教育者可持续发展加油。培养健康的人格和积极的生活态度，是为受教育者提供终身发展的营养基。拥有良好心理素质的人，会视竞争为机会，变压力为动力。面对激烈的竞争，不仅需要有较高的职业素质，更要有克服困难的胆识和勇气，还要有勇于实践的精神、善于创业的睿智。职业态度是职业素养的核心，要加强以敬业精神和合作态度为重点的隐性职业素养培养，使受教育者养成积极、负责、自信、乐观、助人的隐性职业素养，不断提升其核心竞争力。

三、职校生隐性职业素养培养策略

（一）纳入人才培养方案，形成目标向心力

职业学校毕业生隐性职业素养不高，原因有两个方面：一是职业学校学生隐性职业素养基础条件薄弱，且职业学校学生缺乏自我学习和提高的积极性及主动性；二是职业学校对培养学生隐性职业素养重视程度不够，主要表现为教学设计上偏重知识和技能，没有将隐性职业素养纳入教学体系，对隐性职业素养的培养缺乏硬性规定。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）指出，职业教育要“坚持育人为本，德育为先，强化学生职业道德和职业精神培养，满足学生成长需要，促进学生人人成才”。隐性职业素养的培养显得愈加重要，学校在人才培养方案中对隐性职业素养培养要有硬性规定，教学管理部门要对隐性职业素养的内容做具体界定，纳入考核目标体系，以目标为引领，形成牵引力，从而在制度上为学生隐性职业素养培训提供保障。

1.纳入教育目标体系。明确各部门在培养学生隐性职业素养中的地位和作用，形成全员参与的工作局面，建立整体、系统、协同培养的机制，发挥全员培育隐性职业素养的功效。

2.纳入教学目标体系。整合各级、各类课程，形成教育合力。（1）规定不同类别课程（专业理论课程、专业技能课程、公共基础课程）在培养学生隐性职业素养中的目标和任务，制定完成目标的路径和思路，强化考核，发挥课程在培养学生隐性职业素养中的主渠道作用；（2）开设专门的隐性职业素养课程，将其纳入学科教学体系，使隐性素养培养显性化，提高学生的重视程度，提升教学实效；（3）结合专业特点，开发校本隐性职业素养综合课程体系，帮助学生形成对隐性职业素养的全面认识，从思想上明确职业素养对职业发展的重要性，产生提高隐性职业素养的内驱力。

（二）进行课程渗透，形成系统整合力

课程是培养学生隐性职业素养的主渠道，要根据课程特点，采取有针对性的措施，落实隐性职业素养培养的目标及实施路径，发挥各门课程在培养学生隐性职业素养中的作用，形成系统培养的教育合力。

1.重视文化基础课程的奠基作用。职业学校对文化基础课程的关注度不高，学生对文化基础课程的重视程度不够。职业学校不是培养社会的生产工具，而是培养全面发展的人，因此必须加强文化基础课程的开设力度，为学生全面发展打下深厚的文化基础，为学生技能水平提高、职业能力提升厚植坚实的人文底蕴。

2.将隐性职业素养融入专业课教学。突破传统课程设置，将隐性职业素养融入项目化教学和实训，把原来需要说教的职业规范、职业习惯等注意事项自然融入专业学习，使学生在学习专业技能的同时，潜移默化地养成良好的职业素养。

3.开设职业生涯规划课程和就业创业指导课程，加强学生对职业的认识和定位。通过相关课程的开设，帮助学生提高职业素养，提升职业认同，明确人生目标，找准职业定位，培养对所学专业的认知，自觉修炼未来职业所需的职业技能和职业素养，提高学习的自觉性和针对性。

4.发挥德育课在培养学生隐性职业素养中的重要作用。德育课是学生思想教育的主渠道、主阵地，理想信念教育是德育课的核心，爱国主义教育是德育课的重点，基本道德规范是德育课的基础，学生的全面发展是德育课的目标，培养学生高度的责任感、严谨的学习态度、科学的探索精神是德育教育的不懈追求。这与学生隐性职业素养的培养高度契合，对学生的隐性职业素养起着重要的作用。

5.开设有针对性的选修课程，训练学生的职业态度。通过开设管理学、心理学、社交礼仪等选修课程，培养学生良好的心理素质、较强的管理能力，不断提升学生的沟通和合作意识、勇于承担责任的精神、追求卓越的职业态度。

（三）搭建活动平台，形成培养牵引力

活动是培养学生隐性职业素养的有效手段和载体，职业学校必须重视搭建活动平台，以活动为抓手，形成培养学生隐性职业素养的牵引力。

1.以社团活动为抓手，培养学生的人文素养。学生社团是学生自主性的活动团体，是学生发现自我、发挥自我、完善自我的重要平台。通过组织积极向上的社团活动，可以培养学生诚信协作、务实创新的参与精神，锻炼学生科学合理的学习习惯，使学生将专业学习与个人爱好、实践活动有机融合，共同营造良好的人文素养提升氛围。社团活动有一定的章程和准则，能够培养学生的守时意识、规则意识、法律意识，养成遵章守信守纪的习惯。

2.以竞赛活动为抓手，培养学生的竞争精神。比赛是检验学生学习成果的试金石。学校举办技能大赛、创新大赛、演讲比赛、辩论賽等各种比赛活动，可以检验学生的技能水平和学习效果，培养学生勇于竞争、争先创优的精神，培养学生的团队合作能力、沟通协调能力、组织反应能力、创新创业能力，进而提高学生的隐性职业素养。

3.以社会实践为抓手，培养学生的责任意识。社会实践活动是学生走出校园踏入社会的第一步，是学生体验社会生活、体验工作过程，认识社会、认识自己的重要路径。首先，通过社会实践让学生明确自身的长处和优势，了解缺点和不足，为毕业后找准方向、找准定位做好准备；其次，通过社会实践活动使学生学会沟通与合作，增进与他人的交流，学会理解别人、尊重别人，克服个人主义倾向，促进身心健康成长；最后，通过社会实践，让学生了解社会，增强责任意识，认识到个人的成败荣辱事关国家兴衰和民族复兴，自觉树立集体意识，承担应尽的责任。

（四）营造文化氛围，形成榜样感召力

良好的校园文化对学生隐性职业素养培养起着潜移默化的作用。营造良好的校园文化氛围，润物无声地培养学生隐性职业素养，是职业学校的不懈追求。

1.重视文化熏陶。要努力营造充满人文关怀、富有人文气息的班级和校园文化氛围，构建以人为本的校园文化。鼓励学生积极参与到校园文化建设中去，让学生在参与中体会美、欣赏美、感受美，增强主人翁意识和责任担当意识。要通过精神文化、制度文化、环境文化建设，培养学生积极向上、阳光健康的生活理念，不计回报、团结协作的工作态度，勇于探索、果决刚毅的进取精神。

2.教师行为示范。教师要做爱岗敬业的表率。要将责任教育融会贯通于日常教学之中；要坚持管理育人，重视培养学生的规则意识；要坚持服务育人，提倡以人为本，身体力行地做好服务，做负责任的表率；要激发学生“人人为我，我为人人”“家事、国事、天下事，事事关心”的社会责任感。

3.优秀毕业生榜样引领。榜样的力量是无穷的，榜样是一种力量，彰显进步；榜样是一面旗帜，鼓舞斗志；榜样是一座灯塔，指引方向。职业学校要树立毕业生成才典型，通过宣传栏、校报等多种途径，用身边的榜样激励学生坚定职业信念，立志成人成才；也可以定期邀请优秀毕业生回校做报告，现身说法，向学弟学妹分享成功经验，总结失败教训。

（五）完善实践体验，形成自身内驱力

学生职业素养的塑造、职业发展能力的提升，不能单纯靠理论说教，还要营造职业氛围，搭建实习实训平台，让学生在实践中提升职业能力，培养职业意识和职业精神。

1.构建仿真环境，抓实校内实训。要培养学生良好的职业素养和较强的专业技能，必须改变传统的实训场所和实训方式，变消耗性实训为生产性实训，与实际情况、实际工作岗位相对接，构建高度仿真的实训环境，将企业的工作流程引入教学流程，实现专业与行业标准相对接、教学过程与实际工作过程相对接，让学生对实际工作环境、工作氛围以及工作要求都有清醒的认识，使学生在“身临其境”中接受各方面的训练和熏陶，既能内化知识，提升职业技能，又能接触近似真实的企业工作，培养隐性职业素养，提高综合能力，形成团队协作态度，提高职业意识和职业道德，培养创新精神和实践能力，提升职业综合素质。

2.进行工学交替，强化职业意识。工学交替是有效的实践教学模式，是学校、企业共同参与、共同培养学生的过程。通过工学交替，学生可以对书本所学知识进行实践验证，理解企业的社会责任、员工的工作责任，自觉树立良好的职业道德，自觉维护企业形象和企业利益，理解除了专业技能以外还应该具备什么样的合作意识和团队精神。学生在工学交替时具有双重身份，通过深入企业，熟悉职业环境，了解行业规范以及职业特性，在具体实践中积累经验教训，有利于树立清晰的职业意识，养成正确的职业态度，形成良好的职业道德。

3.抓实顶岗实习，进行全真锻炼。顶岗实习是学校实践教学的重要环节，是学生毕业前认识社会、了解社会、锻炼职业素养的绝好机会，职业学校必须高度重视，把这一环节抓好抓实，抓出成效。顶岗实习不仅能锻炼学生的岗位实践能力，还可以强化学生的职业素养训练，帮助学生领悟企业文化，锻炼人际交往，培养合作意识和团队意识，增强学生的职业人精神，提升责任感和使命感。通过顶岗实习，能够转变学生的就业观念，把握社会对劳动者基本素质的要求，特别是包括隐性职业素养在内的综合素质要求，激发学生努力学习文化技能，强化素质修养和训练，积极投身企业实践，成为既符合企业要求，又具有职业持续发展能力的合格毕业生。

（六）改革评价机制，形成考核推动力

建立有效的考评体系是推动隐性职业素养培养的关键。要发挥考评体系的推动作用，整合各种资源和要素，共同推动隐性职业素养培养工作上台阶、上水平。尽管有的职业学校已经建立了相对完善的隐性职业素养课程体系，但考核评价体系仍然停留在试卷考核这一阶段，导致学生纯粹为考试而背书，忽视隐性职业素养培养，对知识只是机械记忆，没有消化吸收，更没有实操运用，无法衡量学生的隐性职业素养，也难以评估教师的教学效果。

1.将隐性职业素养内容列入考评指标体系。设计合理有效的考核指标，将学生的职业道德、职业态度、职业合作意识、职业行为等隐性职业素养指标纳入其中，并建立相應评价指标体系。通过社团活动、报告演讲、技能大赛、社会实践、顶岗实习等多种途径，对学生的隐性职业素养进行考核和评价，促使学生思想上重视、行动上践行，帮助学生了解职业素养现状及变化状况，明确目标和行动方向，形成修炼的自觉性。

2.建立多元评价体系。建立多元参与的评价体系，形成学校、教师、学生、家长、企业、社会共同参与，动静结合，形成性与终结性评价相融的科学评价体系。充分发挥学生的主动性和积极性，不断提高学生的隐性职业素养，并由此提升学生的综合职业素养，为社会培养技能精湛、道德素质良好、有强烈竞争意识和团队合作意识、善于创新的高素质人才。

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