“互联网+”背景下的高职创业教育

[摘要]“互联网+”时代，社会上涌现出以网络为基础的新技术、新职业以及相关创业人才。互联网创业具有相对快捷、操作简单、获取信息方便、创业时间短等特点，高职创业教育应与互联网结合，打造出新的教育模式。然而，我国目前的高职创业教育存在人才培养理念滞后、课程体系有待完善、师资队伍严重不足、教育方法尚需改进、资源有限等问题，需要转变观念，树立信心，构建互联网创新创业型课程体系，加强师资队伍建设，搭建互联网创业平台，融入互联网创业活动，实现创业带动就业。

[关键词]互联网+ 高职院校 创业教育

[作者简介]黄汉玲（1978- ），女，湖北武汉人，湖北城市建设职业技术学院，讲师，硕士。（湖北武汉 430205）

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）07-0075-04

一、高职院校实施创业教育的意义

1.创业教育符合高等教育的发展形势。1983年，第一届商业计划竞赛在美国德州大学奥斯丁分校举办，拉开了大学生创业的序幕。经过多年发展，大学生创业已然成为全球性的潮流。大学生创业活动是促进世界经济发展的内部动力，众多知名高科技公司基本都是由大学生创业发展而来。此外，创业由最初零散的形式发展到正规模式，也拓展了各国的就业方式。

国际教育署、联合国教科文组织、世界劳工组织等大力推崇创业教育，联合国教科文组织还提出了“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”等以创业教育为中心思想的措施。中国則加入了亚太地区的创业教育项目，与其他成员国共同为创业教育的发展、革新而努力。

2.创业教育顺应我国新兴产业需求。现阶段，我国社会正处于重要的转型期，劳动力和职业岗位因为城乡产业结构变革有了诸多转变，特别是伴随着大数据、物联网以及云计算等的发展，涌现出众多区别于传统产业的新市场，其发展需要新理念、新技术的支持，这些均为大学生创业提供了良好的环境。

我国政府高度关注大学生创业。李克强总理在2015年《政府工作报告》中提出“大众创业，万众创新”，期望中国呈现“人人创新”“全民创新”的新形势。高等教育的任务是为国家建设和经济发展培养各种高素质人才，顺应当下形势开展创业教育是高职院校的职责所在。

3.创业教育是高职院校全面改革的需要。我国职业教育一直无法突破就业瓶颈，而创业教育可以在一定程度上解决这个问题，让高职院校毕业生顺利就业也彰显出职业教育存在、发展的必要性。同普通高等教育相比，职业院校在学校名誉、学历层次等方面处于劣势，若想顺利解决学生就业问题，抢占就业市场，必须有自己的特色。为此，职业院校需进行全面改革，创新教育理念、教育思想、教育模式，培养具有创造力、创业力和适应力的社会型人才。

4.创业教育有利于提升大学生综合素质。当下社会处于高新技术不断涌现、信息大爆炸的时代，知识更新快，市场瞬息万变，学校教育需跟上社会发展。通过创业教育培养创业精神与能力，提高整体素质，是让大学生保持良好心态，顺应市场需求，克服就业难关，实现人生价值的重要策略。创业意识、创业精神和创业能力是创业教育的主要内容，只有不断接受创业教育的培养，大学生才能够在日新月异的社会发展中把准自己的方向。

二、“互联网+”时代的创业特征

1.互联网创业相对快捷，操作简单。首先，同实体创业相比，互联网创业成本低，有时只需一台可连接网络的电脑即可，极大地降低了创业投入资本；其次，互联网创业门槛低，无须创业者全面掌握专业知识，只需进行短期培训或者自我学习，掌握基础的运作能力即可；最后，互联网创业风险低，创业失败导致的损失较少。相关调查显示，现阶段淘宝网上有12万家以企业执照注册店铺的店家是个人创业者，其中很多是在校或者已毕业的大学生。

2.互联网时代信息获取方便，有利于创业。海量信息冲击下，若不能及时把握商机，获取有限的社会资源，则难以保证创业成功的概率。通过互联网，大学生较容易了解行业发展趋势，进而拓展创业平台，提升创业成功的可能性。

3.互联网缩短了创业时间，帮助大学生尽快成长。资金问题、团队管理、人际关系等是大学生创业面临的问题。尤其是对于刚刚毕业进入社会的大学生而言，人际关系是需要面对的主要问题。然而，互联网创业在人际交流方面的阻碍较少，讨论问题、洽谈业务都可以通过网络进行，使得大学生能够在短时间内积累相关经验，为事业发展奠定坚实的基础。

4.互联网对高职院校创业教育产生极大影响。近年来为激励大学生自主创业，教育部举办了各类比赛活动，其中有超过一半的比赛项目涉及互联网。以网络和技术为基础的创业行为不仅对传统商业模式带来冲击，同时也改变着社会生活，对高职院校创业教育产生极大影响。高职院校应跟上时代潮流，及时同互联网相融合，借助互联网强大的交互性开展创业教育。

三、高职创业教育存在的问题

1.创业教育滞后，人才培养理念需更新。教育部办公厅于2008年在教学原则、教学目标、教学方法、教学内容以及教学组织五个方面对高校创业教育做出规定与要求；2010年5月，教育部对大学生创业进行了完善，所关注人群从本科生延展到高职生，颁发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）。然而，高职院校的创业教育质量落后于本科院校，主要原因在于教育理念滞后。不少高职院校认为高职学生缺乏创新意识以及相应能力，基础知识不扎实，只要能够掌握与一线工作相应的技能就算达标，所以未提起对创业教育的关注度。有些学校虽然开设了创业教育课程，但这些课程多为选修内容，旨在让学生知晓与创业相关的知识，对学生或老师没有硬性要求，难以激起学生的创业热情，更不会起到相应的指导大学生创业的作用。

2.大部分高职院校创业课程体系有待完善。很多高职院校创业课程体系存在如下问题：一是创业教育教材尚未统一；二是某些高职院校虽然开设了“创业素质提高”“创业意识培养”等创业教育课程，但这些课程之间以及同其他课程之间的逻辑关系需要进一步完善；三是创业教育的目标和内容缺乏规范性、确定性的标准。

教学方面也存在问题：一是有关创业教育的教学方法因为没有统一的教材而缺乏创新性与科学性；二是创业教育课程离不开实践支撑，然而很多高职院校开展创业教育多停留在理论层面，即便让学生设计创业计划也大多是空谈，学校无法给学生提供创业实践基地、创业硬件设施等教学环境；三是高职院校创业教育评价体系各有不同，缺乏科学性和规范性。

3.创业教育师资队伍严重不足，教育方法尚需改进。师资力量决定了教育质量，高职院校想要提高创业教育质量，培养适应社会发展需求的大学生，必须建立起一支高水平的师资队伍。目前，我国高职院校在开展大学生创业教育以及相关工作方面尚处于初级阶段，存在很多尚未解决的问题和困难，其中，师资严重不足已成为限制高职院校开展创业教育工作的巨大障碍。这主要表现在以下几个方面：一是教师理论知识充足但缺乏创业实践能力和经验。目前众多高职院校中负责创业教育教学工作的教师，主要是学院类经济管理专业教师或者指导大学生毕业与就业工作的干部，他们虽然拥有丰富的创业理论知识，但不熟悉企业经营过程中团队管理、经营模式、商机把握、市场战略等情况。二是由于学校条件有限、教师个人因素等原因，创业教育的形式多为课堂式教学，教学方法过于单一，无法让受教育者学到更多的知识。三是创业教育的形式落后。有些高职院校让一些年龄偏大的思想政治课教师担任创业教育课程教学，这些教师大多不熟悉网络技术，教学形式基本为说教，与学生有一定的代沟，难以激发学生的学习兴趣，教学质量自然偏低。

4.资源有限，缺乏实践。实践不仅可以验证创业教育的成果，还可以增加学生的社会经验。然而，缺乏创业教育资源是我国众多高职院校开展创业教育遇到的第一难题。创业不可缺少资金、场地、信息资源，网络创业操作简单、门槛低、风险小，高职院校可以借助飞速发展的网络技术整合学校和社会资源，开展网络创业实践，为学生提供创业项目并加以指导，提高学生的创业技能。

四、相关建议

1.转变观念，树立信心。现今，应试教育依然是我国教育的主体，处于高等教育底层的高职高专教育在各个方面都无法同本科院校相比。因此，高职高专学生难免会有心理落差，缺乏竞争信心，对创业也存在抵触情绪。树立自信心是培养高职高专学生自主创业意识的关键所在。因此，高职院校应及时引导学生，培养其正确的人生观、价值观、就业观，弘扬创业思想。学校应通过不同渠道传播大学生自主创业成功的例子，将个人创业同国家发展、经济进步以及人类文明联系到一起，形成良好的创业氛围，增强学生的使命感和责任感。

2.构建互联网创新创业型课程体系。高职院校要重点关注互联网创新创业教育，以互联网创业为导向构建课程体系。如今，某些高职院校着手建立了以理论、理念、实践为中心的创业教育课程体系，初步将创业教育分为创业理论、创业思想及创业实践三个板块。例如，有高职院校开设了公开性的“大学生职业发展与创业指导”“创业教育”“创业实践”等课程，用以激发学生的创新创业意识，使其有意向参与创新创业。高职院校还需根据学生的意愿进行分类教育，筛选并有针对性地培养有意愿进行创新创业的学生，巩固其理论知识，增强其创业信心。对此，学校可开设一些与互联网教育有关的课程，如“网络创业营销实务”“网上经营实务”“网店运营与管理”等，为学生创业奠定基础。

3.加强创业课程师资队伍建设。师资队伍建设是高职院校进行创业教育要解决的第一难题。我国高职院校不仅缺乏创业课程師资队伍，现有的创业课程教师亦缺乏创业经验，无法为学生提供及时、准确的创业指导。

创业教育的主要目的是培养学生的创新创业能力，相关理论知识覆盖面要广，实践性和综合性要强，要求创业课程教师能够分享更多的创业经验。对此，高职院校可以从两个方面构建师资队伍：一是内部培养，重视创业教育骨干教师培训，为优秀教师提供更多的进修机会，提升学校整体的科研教学水平。高职院校应改善教师激励制度，鼓励教师在闲暇时间参与创业活动，分析企业发展和市场动态，以便获得相应的创业经验并将其融入创业教育教学中。此外，高职院校之间应加强联系，定期举办交流研讨会，分享创业教育的教学成果。二是定期聘请创业、管理、投资经验丰富的业界人士或者熟悉创业教育相关政策的政府人员举办讲座，通过实例或热点信息讲解，让学生获得更多创业方面的指导。

4.搭建互联网创业平台。搭建互联网创业平台需要整合创业教育资源；在确保统一管理的情况下，请教育界、企业界资深人士对平台上的创业项目或计划进行评价，纠正错误的创业方向，提高创业成功的概率；配备企业专家、成功的创业者为大学生创业提供指导；组织企业专家、相关人士对具有实际操作意义的创业项目提供资金和融资平台，并成立专业团队，及时监控资金运转以及潜在风险。

高职院校还应将互联网创业活动同建设创业教育体系结合起来。大学生创业离不开理论支持、实践活动，也离不开市场考验，高职院校在构建创业教育体系时应引入新的教学理论，大胆改革教育内容，顺应社会需求，融入互联网创业活动，打造出新的教育模式，实现创业带动就业的目的。

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