新时期高职院校校企合作面临的问题及对策

[摘要]新时期高职院校校企合作面临诸多问题，应该牢固树立校企合作办学理念，实行联合办学体制，加强校企沟通，加强师资队伍建设，提高“双师型”教师比例，完善校企合作主体间的运行机制。

[关键词]高职技术人才 教育体系 高职院校 校企合作

[作者简介]王丽萍（1973- ），女，江苏常州人，常州轻工职业技术学院，副教授。（江苏 常州 213164）

[基金项目]本文系2015年度常州大学高等职业教育研究院资助项目“校企合作产教深度融合的《冷冲模设计》课程建设探索与实践”的阶段性研究成果。（项目批准号：CDGZ2015025）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）07-0059-03

党的十八大报告指出，加快完善社会主义市场经济体制，加快转变经济发展方式，推动城乡发展一体化，全面提高开放型经济水平。面对新时期这些重大战略的提出，作为服务地方经济社会发展的高职教育，应该进一步加强校企合作，深化教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量，为经济社会发展提供人力支撑。校企合作是大力发展职业教育的要求，也是职业教育改革的方向。

一、新时期高职院校校企合作面临的问题

国家和地方政府都高度重视校企合作，但校企合作在运行过程中仍存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：一是校企合作的政策、机制、体制不健全。目前，国家和地方政府还没有形成较为完善的政策体系，没有出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规，同时校企合作的机制体制也不健全，缺乏根本性的保障和指导，导致目前很多校企合作都流于形式。二是职业院校自身对企业缺乏吸引力。有些高职院校仍沿用传统的教学模式，采用传统的教学手段，培养出的毕业生缺乏职业特色，职业素养不高，难以达到企业顶岗实习的要求；有些高职院校自身合作能力不强，科研能力较低，无法在校企合作生产研发和科技创新中发挥作用。三是企业缺乏校企合作的动力。由于企业社会责任意识不够，缺乏战略发展理念，再加上企业本质上的逐利性，导致企业参与校企合作的动力不足。四是校企缺乏沟通交流的机制和平台。由于缺乏沟通交流的机制和平台，导致信息不能有效传递，资源不能有效分享，院校不清楚行业企业的发展情况以及用人需求，企业不了解院校人才培养情况。五是“双师型”教师缺乏。一支具有扎实的专业理论知识和熟练的专业技能，且具有较高职业素养的“双师型”师资队伍，是高职院校深入开展校企合作的基础和关键。但是，目前很多高职院校的“双师型”教师的比例偏低，这不仅影响校企合作的开展，也影响高职院校人才培养。

二、深化高职院校校企合作的对策

（一）牢固树立校企合作办学理念

高职院校要深刻认识到校企合作在高技能人才培养中的重要作用，要认识到校企合作是经济发展对高职教育提出的客观要求，是高职院校深化教育改革、向内涵式发展的必由之路。校企合作不仅是高职教育的办学方式，更是高职教育的办学方向。高职院校只有走校企合作之路，依靠企業的参与和支持，主动服务企业的技术发展，满足企业的用人需求，才能提高教育教学质量，培养高素质的技术技能型人才，实现高职教育又好又快地发展。企业要深刻认识到，企业参与校企合作不仅是履行社会责任，也是自身发展的需要。高职院校可以为企业提供人才储备，同时企业也可以依托高职院校的技术研发优势以及教育教学优势进行技术革新和员工培训。企业参与校企合作，参与高职院校人才培养，可以形成互惠互利、共同发展的良好局面。

（二）实行联合办学体制，加强校企沟通

以往的校企合作办学经验显示，校企合作的主要矛盾在于学校的人才培养和企业的需求脱节，是一种分离式的合作办学。对此，需要采取一种新的合作办学模式来加强学校和企业的联系，即采取“二元制”的联合办学体制，由企业和学校共同办学，在教学过程中渗透企业文化，并改变传统的教学方式，采取现代化的教学方式开展教学工作，加强企业与学校之间的沟通、合作。同时，要求企业参与到学校的教学管理中来，让企业与学校共同设定教学目标，确定课程内容，制订人才培养方案等，实现双方利益的共同发展。另外，设立专业组织或部门来负责校企之间的合作与联系，以此改善校企沟通不畅的问题。承担合作沟通工作的人员需要具备较强的专业管理能力，立足于校企发展和专业人才培养，开展沟通业务。

（三）加强师资队伍建设，提高“双师型”教师比例

高职院校进行校企合作的目的是培养具备丰富的专业知识、较强的专业技能和较高的职业素养的人才，而教师是人才培养的关键，也是校企合作的关键，高职院校必须加强师资队伍建设，提升“双师型”教师的比例。高职院校在招聘教师时，要坚持高标准、严要求，多以高级教师或高学历教师为主，大力引进高级人才，提高教师队伍的整体素质。安排教师进企业挂职锻炼，同时引进企业的技术人员兼职参与教学，搭建交流学习的平台，让教师相互学习，相互提高，推进“双师型”教师的培养。另外，将“双师型”教师队伍建设纳入常规管理工作，常抓不懈，积极拓宽专业教师职业技能培训途径，加大“双师型”教师的培养力度，强化对“双师型”教师的考核，完善配套的奖励机制，对积极参与校企合作，定期进行技能学习并有突出贡献的教师给予奖励，在工资待遇、职称评定等方面对这些教师倾斜，提升高职院校教师参与校企合作的积极性。

（四）完善校企合作主体间的运行机制

第一，加强激励机制建设。建立合作主体间的激励机制，旨在促进校企合作的良性循环发展，维护和巩固合作成果。激励机制具体分为权力激励、权益激励、荣誉激励、酬劳激励等。权力激励主要是让企业负责人到院校兼任主要职务，加强企业与学校的沟通合作；权益激励是让学校的专业骨干教师攻关企业遇到的技术难题，并将企业的优秀技工调到学校来参与学生的实训指导；荣誉激励是为到企业兼职教师或者到学校指导实训的企业优秀技工发放荣誉证书，并对长效合作的学校和企业进行表彰；酬劳激励是为企业的特聘教师或者是进校担任兼职教师的企业优秀技工支付酬劳。

第二，加强保障机制建设。校企合作属于公共事务，理应有政府部门的参与，并通过法律手段来约束校企合作的行为，保护合作成效。首先，为校企合作提供制度保障。各地各级政府应将高职院校和企业的合作纳入到公共经济事业的发展规划中来，并建立健全校企合作法律规范和管理办法，划分规定合作主体的责权利益，为合作主体的权益提供保障，同时制定职业教育发展战略、制度和政策，确定好行业标准与需求，明确人才培养方案，开发系统完善的教材，开展质量监控等，促进企业积极参与合作。其次，为校企合作提供资金保障，《中华人民共和国职业教育法》对于职业教育发展基金提出了多渠道筹集的目标，而国外的职业教育则是通过国家对企业进行减免税收、专项资助、专项基金等方式来激励行业、企业积极参与校企合作的。面对当前职业教育的发展趋势，各地方要设立地方性校企合作基金，并加大有关部门和政府的财政投入，接纳社会捐赠以及企业培训基金，多渠道筹集校企合作基金，以此推动校企合作的良性循环发展。

第三，加强制约机制建设。校企合作是在双方都能获得利益的基础上开展的，合作主体之间是一种互助的伙伴关系，在校企合作的形式下，这些合作主体包括政府、企业、行业、院校等，形成了相互包容、依存、合作的共同体。加强制约机制建设，可以形成权力制衡，使各方主体按照规范来合作，从而達到有效制衡，并维护好合作关系，促进校企合作的健康长效发展。

第四，加强沟通机制建设。学校、企业、政府应建立多样化的校企合作信息沟通机制和平台，及时了解政府对校企合作的政策发布情况、地方产业的发展状况与趋势，了解企业参与学校办学的利益诉求、行业企业的人才需求状况，了解高职院校科学研发、人才培养等状况，有利于信息传达、资源共享，这有利于促进校企合作进一步向纵深发展。

第五，加强监督机制建设。在校企合作过程中，要建立监督机制，并成立专门的监督机构，对校企合作协议执行落实情况加强监督检查，并对高职院校和企业的合作进行评估，确保校企合作的正常进行。与此同时，加大社会监督和舆论监督，建立校企合作信息网，公开合作项目信息，确保合作过程的公开透明。

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