高职院校微课教学的问题、原因及开展途径

[摘要]微课教学充分利用数字化学习资源，扩展教学渠道，创新学习方式，达到了提升教学质量、培养学生综合素质能力的目标。文章梳理了微课教学的内涵和特點，剖析高职院校微课教学存在的问题及原因，提出高职院校微课教学开展的途径，即推动混合教学模式，提高学生的主体性，有效利用网络资源，增强人才培养的专业性，加大对微课教学的支持。

[关键词]微课教学 高职院校 信息技术 学生主体性

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）19-0089-04

随着教育的深化改革，我国高等教育实现了普遍化、广泛化发展，高职院校也随之更改教学观念，深化教学课程改革，将学校的培养目标由传统的为社会输送专业理论型人才转为应用技能型人才。在此目标下，高职院校形成了与市场需求相适应的教学观念，设立了社会发展所需的专业课程，并采取了多种现代化的教学方式，为社会发展培养了大规模的应用技能型人才。在此过程中，微课教学应运而生。但是，我国高职院校微课教学发展较为缓慢，还处于起步阶段，存在诸多不足之处。深入分析高职院校微课教学的问题及原因，并提出切实可行的应对策略，对高职院校学生能力培养、高职院校教育目标的实现等具有重大意义。

一、微课教学的内涵和特点

目前，国内外研究者对于微课教学的内涵有不同的认识和理解。笔者经过概括总结，认为微课教学是通过信息计算进行知识点的情景设计，主要的载体为微视频课程，能让教师根据其内容开展相关课程活动，也能让学生以此为内容进行自发性学习。

微课教学具有以下特点：第一，主要形式是微型教学视频。微课主要以精短的视频为载体，视频着重解释教学活动中的重难点，视频内容要求积极向上，符合学习者的心理活动，能够潜移默化地促进学习者对知识点的掌握。第二，内容精准性高，层次性强。微课主要是将某一课程的教学难点进行提炼，将知识点分为理解、掌握和熟记等不同层次，同时视频内容具有层层递进的特点。第三，设计具有完整性、全面性。虽然微课所展现出的是课程中的某一知识难点，但并不是简单意义上的对课程内容的切割，而是要求视频内容中有明确的教学目标、教学方式和课后练习等。第四，形式多样，不仅限于视频。视频是微课的重要载体，但并不是唯一的载体。目前，微课教学的形式主要是依托于现代教育技术，充分发挥图片、语音、word软件等的作用，实现微课教学实践形式的多样化，使教学知识能够通过学生最喜闻乐见的方式传达给学生。第五，易于交流学习。微课视频简短，能够在网络平台上快速传播，教师可以在网络平台上相互学习，相互交流，更新观念，改进教学方法，提升教学效果。

二、高职院校微课教学存在的问题及原因分析

（一）高职院校微课教学存在的问题

本文通过观察、分析高职院校课堂教学中微课教学的具体开展情况，剖析当前高职院校微课教学存在的问题。以某教师对“计算机控制技术”一课展开微课教学为例，首先，教师确定“计算机控制技术”一课中的微课内容，即关于计算机技术实现社会各行业自动化发展的具体操作程序；其次，设置良好的微课导入，营造计算机控制技术在化工生产企业中具体应用情况的视频或文字解说；再次，精确教学目标，在视频中设置小问题，让学生对计算机控制技术实践操作的具体情况产生兴趣；最后，通过教学实践，实现微课教学中“工具性和人文性”的统一。通过观察和分析可知，目前高职院校微课教学存在的最大的问题是脱离实践，仅依靠微课的相关理论展开微课教学活动，导致诸多问题的出现，具体表现如下：

1.学生缺少思考的空间。在微课制作过程中，教师往往会忽视微课只是一种教学手段，是为了加强学生与知识点之间的关系，而急于将所有的知识点都展现在视频内容中，未能给学生留下探究的空间和余地。如在“计算机控制技术”一课的微课制作中，教师直接将化工生产中计算机控制技术的具体应用通过文字总结的方式在微课的结尾处展现出来，完全不给学生进行深入思考和探索的机会，这直接影响了微课教学的质量和教学目标的实现。

2.盲目开展微课教学。微课教学的目的是让学生掌握教学中的重难点，提高学生的学习兴趣。但是，在现实中，高职院校教师未能从教学目标和学生的实际需要入手，盲目设计微课进行教学。如在某些实践性和应用性较强的课堂教学活动中，学生需要通过实训的方式来进行学习，但教师为了节约教学时间，往往会用微课教学这一方式来取而代之，最终使学生无法真正掌握教学内容。另外，微课教学在高职院校教学活动中往往表现出形式化、片面化等特点，且微课制作质量低，微课教学原有的作用无法被激发出来，大大影响了学生对微课教学的认识，影响了学生学习能力的提高。

3.学生主体性凸显不足。高职院校的微课教学仍以讲授为主，教师教什么，学生学什么，教师仍然是教学的主体，学生课堂参与度不足，学习积极性不高。微课教学强调的是师生互动，学生是教学的主体，教师是组织者、设计者和引导者，教师的主要工作就是要引发学生思考，促进学生的互动交流。

（二）高职院校微课教学存在问题的原因

1.微课教学活动的有关政策、法律不完善。随着社会的发展，高职院校不同专业都呈现出不同的发展态势，社会对人才的要求也在随之改变，这些都要求高职院校尽快推动微课教学改革，实现微课教学的动态发展。但是，目前高职院校微课教学并未发生变革，主要是因为缺少政策、法律的支持，改革阻力较大。另外，当前微课教学模式下高职院校专业教学活动不可避免地会涉及相关利益划分等问题，如微课作品版权归属问题、视频肖像权问题等，这些都还未有相关政策、法律的有效规范。

2.微课教学对高职院校人才培养目标具有模糊性。作为高职院校人才培养最重要的方式之一，微课教学对学生实践能力和应用能力的培养，以及学生综合能力的提高等都具有重要的作用。但是，事实上，当前高职院校教师在开展微课教学活动时，人才培养目标模糊，严重影响了微课教学活动的效果和质量。一些高职院校教师对微课教学缺乏深刻的认知，无法正确分析和认识不同教学目标和教学内容下微课教学活动的正确开展方式，往往使得微课教学流于形式，影响学生对专业知识的掌握。

3.微课教学缺少学生评价。学生作为微课教学最重要的体验者，其对微课教学活动开展的质量和效率最有发言权。但事实上，当前高职院校微课教学活动学生评价流于形式，导致微课教学活动的不科學之处、需要优化之处等信息不能及时反馈给学校和教师，从而导致微课教学模式下高职院校各专业的教学活动效率低，教学质量差。当微课教学活动枯燥且没有实际教学意义时，学校和教师双方都未能及时采取改革措施，久而久之，微课教学活动对学生缺乏吸引力，学生的参与度较差。

三、高职院校微课教学开展的途径

（一）推动混合教学模式

随着现代信息技术的快速发展，微课越来越广泛地被运用到课堂教学中。微课对于传统课堂而言十分重要，其直观性、开放性及创造性能让教学形式更加多元化，这对学生创新思维能力的培养具有重要意义。在现代教学体系中，微课教学可谓是一种全新的教学方式，既有先进性，也有不足之处。微课制作需要花费教师大量的课余时间，且微课教学对于网络技术的依赖性太大。为了解决这些问题，笔者认为，可以将微课与其他教学方式混合应用来发挥微课教学的最大优势。例如，可以将实践教学与微课教学统一起来，促进两者的协调发展，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新探究思维。机电工程专业的教师可以通过制作微课对学生进行机械制造技术的讲解，促进学生对知识点的掌握，然后组织学生到实验室内，对视频中的演示进行练习，从而达到使学生掌握机械制造的原理、提升机械制造应用能力的教学目标。微课教学能够给学生带来全新的学习体验，活跃课堂氛围，其混合形式更能提高学生的学习自主性和兴趣，有利于学生更快地吸收和掌握所学内容。

（二）提高学生的主体性

个性化和针对性是微课的一大优势，它能根据学生掌握知识的程度进行相应的教学，这不仅可以让学生更好地掌握基础知识，还能让学生对知识做进一步的拓展延伸，不断加深对所学内容的理解。与此同时，微课教学可以改变以往“填鸭式”的教学方式，让学生更加积极主动地参与到教学中去。学生是教学活动的主体，微课教学同样要发挥学生的主体性地位，以学生的个性发展为前提，进行微课制作。同时，运用现代教育技术，发挥“以学生为主体”的思想理念，有效调节课堂教学和高职就业两者之间的关系，推动两者的融合，提高课堂效果，提升学生的社会生产能力，促进学生更好地就业。但是，目前微课教学中学生的主体性没有得到很好的体现，学生参与微课教学的积极性不高，为了让学生更主动地参与到微课教学，建议从以下两个方面入手：一是构建并完善微课教学的学生评价体系，以学生的意见为优化依据，不断查漏补缺，优化教学内容，提升教学质量；二是充分考虑到学生的特性，实施针对性的教学，使学生把学业和实践融合起来，让学生找到适合自己的、有效的学习目标和方式，同时制作课前、课中、课后使用的微课，形成以微视频为核心、与微课教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”和“微点评”等扩展性和支持性资源，使不同学习层次的学生在丰富的微课资源中找到适合自己学习能力的资源。

（三）有效利用网络资源

随着互联网的快速发展，学生获取信息的方式已经发生了翻天覆地的变化。学生不但可以从书本和教师那里学习知识，还能通过网络查询并学习自己所需的知识。借助互联网是微课的特性，它将传统教学与信息技术相结合，实现资源的最优化利用，进而提高教学效果。微课是利用现代信息技术，选择合适的录制内容进行教学的活动。在这一过程中，教师要学会共享自己的微课资源，同时适当借鉴其他优秀的微课视频。另外，教师要积极主动地学习微课制作的要求，掌握相关软件的使用，不断提高微课制作技术，为微课教学打下良好的基础。

（四）增强人才培养的专业性

目前，高职院校有些专业教材内容存在一定的局限性和滞后性，不能及时跟上社会发展的步伐，这势必影响教学质量和学生培养。运用微课教学，教师能够为学生传播新的教学理念，及时补充新的专业知识，更好地促进学生掌握专业知识，实现教学目标。同时，微课教学的情景模拟还能还原相关场景，不仅可提高学生的注意力，还能提高学生的学习效率。一般而言，教学的各个阶段都会运用到微课。在课前预习阶段，通过讲解课前问题及相关视频的微课教学活动，教师可以进一步整理教学思路及知识结构，学生可以更好地了解所学内容并在课堂上学以致用；在教学过程中，教师可以通过角色扮演的形式进行视频录制，并在录制过程中组织、编排、设计有趣的教学活动，避免学生出现注意力不集中的情况，提高教学质量与效率；在课后复习阶段，教师可以通过视频综合讲解学习中的难点，或者进行教学拓展、试题分析，辅助学生巩固所学内容。时间短、针对性强、实效性好是微课教学的优势，能够有效解决教学过程中专业教材选取不合适进而引发教育质量低下或者教学目标不达标的问题，同时有利于学生更全面、深入地学习专业知识。为了提升微课教学人才培养的专业性，教师要根据资料信息库，优化课前预习、课堂教学以及课后复习三个阶段的微课教学活动，使教学内容更加全面，且符合不同层次学生的需求，让学生更加主动地参与到课程教学中。同时，教师要密切关注专业发展的动态，捕捉专业发展的前沿知识，随时调整微课教学的内容，将最新的专业发展动态、最前沿的专业知识传授给学生，提高教师和学生的专业水平和专业能力。

（五）加大对微课教学的支持

目前，微课教学作为一种新的教学方式，已然被广大师生所接受。但是，由于微课制作涉及对多媒体技术和现代信息技术的运用，这对很多教师来说，是极大的挑战，因此很多教师对微课教学望而却步。高职院校应该加大对微课教学的支持，采取多种措施鼓励教师应用微课教学。第一，高职院校要为教师微课制作提供设备、技术、资金等方面的支持，鼓励教师学习各种网络技术，定期组织教师进行微课制作的培训，帮助教师提升微课制作能力。第二，高职院校可以邀请微课制作方面的专家能手，或者组织在微课制作方面有突出成果的教师在学校做专题讲座，也可以组织教师微课制作大赛，以促进教师与专家、教师之间的相互交流，吸取经验，提升教师微课制作的质量和水平。第三，微课容量较小，在下载资源方面比较便利，高职院校可以建造一个微课共享平台，将所有的微课资源上传至数据库，然后分门别类，同时完善管理、应用等服务设施，方便教师进行资源共享。第四，加强对微课教学活动的监管力度，提升微课教学质量，保证微课教学能够达到既定的教学目标。

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