高职复合型人才培养模式的短板及优化建议

[摘要]在人力资源市场化的背景下，促进高职院校人才培养技能的多样化、多元化是大势所趋。当前，复合型人才培养模式面临诸多问题，如生源基础差、师资力量薄弱、企业参与度低、资金投入不足、专业导向培养模式造成学生的技能结构单一等。文章从教育实践出发，对高职复合型人才培养模式中的短板进行深入分析，提出夯实学生的知识基础、强化教学水平、加大对高职院校投入等措施，以促进高职复合型人才培养模式的优化与提升。

[关键词]复合型人才 培养模式 教育短板 教育实践

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）19-0045-04

高职院校复合型人才培养模式适应市场的人才需求，有利于高职教育整体向好、向上发展。人才培养质量的整体水平有待进一步提升，“质量保障体系亟待从组织系统、制度体系、运作机制、监控评价系统等方面加强建设”①。目前，高职院校复合型人才培养模式的短板效应凸显，学生基础知识薄弱、师资力量有待充实、高职院校资金紧张投入不足等因素，严重影响了人才培养的质量。

一、高职复合型人才培养模式的现状分析

1.以提升专业技能为导向的人才培养模式。复合型人才就是多功能人才，其特點是多才多艺，能够适应多种职业定位和技术角色的转换，在行业内具有全方位、立体化的技能。在学科交叉、知识融合、技术集成的产业背景下，人才需求由单一技术背景的专业型人才转向复合型人才。当前，我国高职院校复合型人才培养模式主要包括提升学生专业技能为导向的技术人才培养和强化校企合作、为企业单位量身定制培养专业技术人员的订单式合作两大模式。

在以提升学生专业技能为导向的人才培养模式中，高职院校在教学内容上大大拓展了传统技术教学的范围和产业链条。在教学实践中教育者通过打通产业链条的各个技术环节，让学生对产业链条各个环节中的技术要领和技术内容进行全面覆盖。这种能够涵盖全产业链条技术背景的系统化教学，丰富了高职院校学生的基础知识，使其能够拥有对整个行业整体性的技术背景认知，有利于其在实践过程当中适应复杂、多变的岗位要求和技术环境。对行业内的专业技术建构起整体性认知，有利于其在进行技术创新时拥有更为广阔的视野，通过对上下游技术背景的认知，为专业技术人才的技术创新、技术改革“提供更为专业的方向性指引”②。2.工学结合、校企联合办学为主的教育体系。工学结合、校企联合办学是当前高职院校复合型人才培养的重要形态。在当下的产业背景下，岗位要求具有显著的知识复合型特征。这需要学生全方位地了解产业背景与技术环境，拥有立体、全面的知识结构。“工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，其形式多种多样，且非常灵活。”③工学结合模式中工作与学习并不是相互分离，而是紧密结合在一起的：工学结合的工作，不仅是简单地参与到实习环节，而是与其他在职人员一样，通过工作获得相应报酬，其所处的环境是在真实的一线生产车间。特别需要指出的是，学生工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校也有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。在工学结合人才培养模式中，学习即工作，工作也是学习，两者有机结合、有效互动，共同推动高职院校复合型技术人才的培养。

工学结合、校企联合办学为主的人才培养体系，直接将学生置于真实的一线技术环境中。学生不仅仅是在完成课堂教学和实践学习的某个环节，而是要从专业技术者的角度，适应现实的生产环境，掌握必需的复合型技能。这种培养方式有利于学生提前深入了解现实的岗位需求，清晰自己与岗位需求的差距，从而在后续学习中不断提升自我，是高职院校复合型人才培养最为快捷也最为有效的途径。

二、高职复合型人才培养模式的短板

1.生源基础差，教育背景薄弱，师资力量有待提高。受传统教育观念的影响，社会主流价值观念在职业选择上“重脑轻体”的倾向非常明显。而高职教育主要是为行业培养专业技术人才的教育模式，难以吸引优秀人才的参与。体现在高考、中考等选拔性考试当中，优秀生源通常流向普通院校和普通高中，报考职业院校的学生应试分数普遍较低。这表明大多数高职院校学生的知识基础并不牢固，学生的基础素质亟待提高。

教师素质、师资力量是提升教学水平的重要因素之一。由于编制问题、工资福利差、晋升渠道相对单一，高职院校在人才引进上存在较大问题。与此同时，优秀教师期望寻求更好的发展平台，造成高职院校优秀人才的大量流失。教育人才不足，严重影响高职院校的复合型人才培养。此外，多数高职教学人员长期脱离一线技术环境，对于技术发展的趋势和走向缺乏清晰认知，其知识结构滞后于现实的技术发展，所教授的内容与实际应用相差较大，导致课堂教学无法满足产业发展的现实需要。

2.企业参与度低，学生实习机会少，实操场地缺乏。与普通教育相比，高职教育更加注重学生在现实场景当中的实践操作能力。但是，当前企业参与度低，学生实习机会少，实操场地缺乏，严重影响了学生实践操作能力的提升。一些企业担心学生在实习过程当中出现安全问题、管理问题，并且需要额外为学生提供食宿安排、实习补助等成本，不愿意接纳高职学生前来实习。一些企业即使与高职院校签订合作意向，但在人力、物力、财力上也没有给予足够的支持。学生到企业实习，企业提供给学生场地和工具，主要是基于自身的生产实践需要，而非着眼于学生的技术提升。企业接受学生实习，主要目的在于获取廉价劳动力，而不是提供教育场景。很多学生在实习环节只能掌握生产流水线上某一环节的技术要领，而无法全面提升自身的技术水平。在推进复合型人才培养的实践中，企业参与的也只是技术层面的实践，而没有融入人才培养制度的构建。在高职院校专业建设、课程教学、师资队伍和人才培养目标等多方面，企业都“不具有较高的实际参与的积极性”④。因此，企业与高职院校之间的合作发展极为缓慢，没有形成统一、协调、高效、有序的合作模式。

3.高职院校资金缺乏，投入不足，发展后劲不足。教育产业是一项高投入的产业，对于高职教育而言尤其如此。实习教育场地的建设、先进实习工具的购进，以及高端技术人才的引进，都需要大量的持续性资金投入。与普通高等院校相比，高职院校能够获得的财政性拨款较少，缺乏持续投入的基础和动力。资金投入的长期短缺，反馈到教育实践中，演化为实习场地不足、教学设备老化、优秀教育人才流失等问题，严重影响高职院校的教学水平和人才培养质量。这将直接导致用工企业对高职院校的不认可，使得高职院校学生无法找到适合的用工单位。随着高职院校社会认同度的降低，在招生环节无法取得学生的认同，陷入招生难的困境，而“招生难进一步制约了高职教育的增收”⑤，最终导致高职院校的资金投入与持续发展陷入无解的死循环中。

4.专业导向培养模式造成人才技能结构单一。在高职院校复合型人才培养实践中，专业导向型培养模式在很大程度上导致培养的人才在知识体系和技能结构上出现单一化、片面化的倾向。高职院校在课程设计、教学内容讲述上过于偏重对专业技术本身的讲解，忽视对学生专业技能发展方向的观念引导。由于过于强调对技术环节的训练与打磨，容易忽视技术自身与上下游产业的内在关联。作为专业的技术人员，如果对技术发展趋势、行业发展走向缺乏明晰的了解和预判，会导致技术人才本身对行业发展的短视，使其在日常工作中缺乏准确的技术攻关方向。在人才技能更新换代速率日益加快的当下，无法及时调整状态，将无法适应未来产业发展的需要；忽视技术与上下游产业的对接，会让技术人员的思维模式和专业意识禁锢在某一特定的专业领域。在技术集成的产业背景下，如果无法建立整体性的产业思维，将使得技术人才的技能结构太过单一，进而无法适应产业发展的要求。

三、复合型人才培养模式的优化建议

1.强化学生基础知识能力，提升教师教学水平。生源教育文化基础差、整体学习水平较弱，是高职院校一直以来面临的现实问题。要提升复合型人才培养的质量，高职院校必须从源头抓起，在提升生源素质、强化学生基础知识等方面积极行动。第一，从生源着手，进一步扭转社会对技术人才的错誤认识。在招生环节将招生目标瞄准到学习成绩优秀、具有强烈技术意识的学生身上，要积极与普通初中、普通高中进行对接，在招生时组织校内专题招生会，通过积极宣讲来吸引广大学生的主动加入。对于学习成绩优秀、主动报考的学生，高职院校应给予重奖，“通过减免学费、提供高额奖学金和学习补助等方式，积极吸引优秀人才的不断加入”⑥。第二，从入校开始，积极对学生进行基础知识再教育。对于底子薄弱、基础较差的学生，高职院校应积极利用课下时间和业余时间帮助他们扎实基础知识，提升专业课学习效率。鉴于教师自身教学水平参差不齐的现状，高职院校应在制度构建、人才考评体系等方面积极为教师学习提供良好的外部环境。高职教师应积极加强自我学习，提升对当前技术发展的认知，进而紧紧把握技术发展前沿，提升课堂教学质量。

2.推进校企共建深度合作立体办学模式。校企共建合作办学模式是推动高职院校复合型人才培养的重要形式，持续推进校企共建、合作办学是提升高职院校复合型人才培养的必然路径。从当前校企共建合作办学的实践来看，合作程度过浅、合作面过窄的办学模式无法满足高职院校复合型人才培养的需要，必须构建校企深度合作办学模式，形成学校、企业、学生三方互惠共赢的局面。对于企业而言，要积极转变意识，加强与高职院校之间的合作，将合作的高职院校作为自己的人才储备基地，源源不断地从中引入优秀的技术人才。在与高职院校展开合作办学时，企业应积极提供资金、资源、设备以及一线优秀的技术人员，为学生在企业学习提供良好的环境和技术指导，让广大学生在实习期间能够真正掌握先进的技术。同时，应扭转浅层次合作中被动参与的局面，以主导者和决策者的身份积极参与其中，在技术教学内容、学生实习策略制定上发挥主导性作用，根据行业的人才标准和自身的人才需求，充分利用校企合作平台，量身定制人才。此外，还要与高职院校一道推动校企合作往更深的程度上发展，积极融入教学活动中，与学校共同制订人才培养方案，“让专业与行业具体的技术岗位进行对接，让课堂的授课内容与行业的相关职业要求紧密对接，让学校教学与企业的生产实践结合，形成校企深度合作的办学模式”⑦。

3.加大财政支持力度，积极鼓励社会资本加入。物质基础薄弱、资金链紧张，已经成为困扰高职院校发展的瓶颈。为促进职业教育的有序发展，不断推进高职院校人才培养模式的优化，政府要积极加大对职业教育的支持，通过财政拨款等方式夯实高职院校发展的物质基础。近年来，教育主管部门和财政部门加大了对职业教育的补贴力度，但高职院校的财政资金仍然比较紧缺。政府部门在进行扶持补贴对象选择时，一定要选择具有显著规模意识和清晰发展思路的高职院校。政府部门应积极筛选与时代发展相适应的院校进行大力支持，通过专项政府拨款和财政补贴，大力夯实具有显著特色院校的发展基础，不断强化品牌意识，打造行业内的明星高职学校，为复合型人才培养提供物质保障。高职院校在争取财政支持的同时，也应主动走出去，积极引入社会资本，通过社会资本的涌入实现资源整合，为学校发展提供更多的资金支持。让高职教育本身具有产业化的特点，让相关企业注资高职院校，实现企业与高职产权之间的深度融合，是促进高职院校发展的重要方向。

4.促进高职复合型人才培养的教育方向转变。高职院校复合型人才培养模式的关键在于实现教育目的由“单一型”人才培养转向“全能型”人才培养。要实现模式的转变，必须使高职教育具有相当的前瞻性，教职人员必须引导学生形成“全方位、立体化的技术整体观”⑧。在进行技术教育时，教育者必须将关注点牢牢放在技术发展的前沿。在课堂教学环节，教育者要将最新的行业发展动态传递给学生，让其能够根据前沿技术的发展，对行业整体的发展方向具有准确的预判，从而在学习中获取技术创新和技术攻关的方向。在技术教育环节，教育者要对教学内容的外延进行拓展，以统领全局的整体技术观来看待行业技术技能，让学生在获取实践需要的基础技能之外，了解与行业上下游产业之间的相互关联，从而拥有更为广阔的技术视角和思维空间。

在当前技术集成的产业背景下，行业内复合型人才培养的数量与质量，决定了行业整体的发展后劲和潜力。但是，复合型人才培养过程当中所面临的生源基础差、师资力量薄弱、资金投入不足等问题，已严重影响了高校人才培养质量的提升。因此，要厘清当前高职复合型人才培养中存在的问题，补齐其发展过程中的短板，通过夯实学生的知识基础、强化教学水平、加大对高职院校的投入等措施，切实提升高职复合型人才培养的质量，从而为我国的经济社会发展奠定良好的人才基础。

[注释]

①刘志国，刘志峰.中高职衔接人才培养质量保障体系构建研究[J].中国高教研究，2014（7）：99.

②丁金昌.高职教育技术型人才培养问题和路径选择[J].中国高教研究，2014（7）：92.

③吴升刚，刘文斌，刘锡冬.高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2014（18）：89.

④李明宇，刘柏霞.基于职业技能大赛视角的高职人才培养模式构建[J].教育与职业，2014（8）：34.

⑤王珑.高职教育专业评估指标体系构建与创新研究——基于高职人才培养规格新界定的视角[J].职教论坛，2013（33）：10.

⑥李云飞，李云霞.高职教育人才培养模式的理论与实践探索[J].中国职业技术教育，2013（24）：74.

⑦孙爱武.传承“做学合一”理念 彰显高职人才培养特色[J].中国高教研究，2013（8）：100.

⑧管平，胡家秀.高职院校创新型高技能人才培养体系的构建与实施[J].高等教育研究，2013（2）：57.