高职院校英语专业人才培养模式变革与创新

[摘要]培养优秀的英语专业人才不仅是英语专业教育改革的目标，也是社会经济发展的实际需求。当前我国高职院校英语专业人才培养存在学生的语言应用较为欠缺、教学理念落后、课程设置不科学和培养模式趋同等问题，应立足社会实际，以培养复合型人才为目标，改革英语专业人才培养模式，将英语与其他专业领域的应用结合起来，促进学生构建完善的语言知识与应用体系，提升专业教学质量和人才的社会适应能力。

[关键词]英语学科 专业人才 培养模式

[作者简介]张怡（1982- ），女，吉林吉林人，吉林化工学院外国语学院，讲师，硕士。（吉林 吉林132013）

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）13-0109-04

随着我国英语教育的整体推进和社会经济的飞速发展，高职院校英語专业人才培养中所存在的毕业后语言与应用脱节、普遍缺少应用英语的能力等问题日益凸显，也反映出我国的英语专业存在人才质量不高、培养层次较低和整体素质欠缺等问题。培养复合型的英语专业人才，不仅是英语专业教育改革的目标，也是社会经济发展的实际需求。

一、当前我国高职院校英语专业人才培养存在的问题

1.英语专业教育理念保守落后。我国各大高职院校开设英语专业以来，无论是教育模式还是课程设置，都比其他专业传统培养模式有明显的进步，英语专业人才质量得到很大提升。不过，近年来，随着国际交流日渐频繁、经济飞速发展，社会对英语人才的能力要求越来越高。很多英语专业人才在毕业后不能适应新形势，这一现象归根结底在于当前我国英语专业教育理念已滞后于时代和社会发展。新型的英语专业教育要求高职院校通过专业实践，增强学生英语应用能力，拓宽学生知识面，提高学生综合素质和沟通能力，但很多高职院校没有跟上先进的英语专业教育的步伐，仍然采取传统的语言教学模式，忽视了对学生综合素质与多样化技能的培养，从而导致英语专业学生技能与实践相脱节。

2.缺乏健全的教学方案，课程设置不科学。从我国目前各大高职院校英语专业教育实际情况来看，大部分英语专业人才的培养方案存在系统性与可操作性不完善的情况，英语课程设置也存在不合理之处，无疑影响了英语专业人才培养的质量和效率。很多高职院校的英语专业培养方案沿袭传统思路，照搬语言学科的培养模式，而促进学生提升英语应用能力的实践课程较少。虽然高职院校一般都举办有英语角等提升学生英语交流水平的活动，但仍然不能满足学生在社会实践中的需求。课程设置方面，英语专业课程过于注重理论学习，与社会实际脱节，并且许多课程的教材内容存在滞后现象，不利于学生将英语知识与社会生活相结合。另外，与英语学习相关的人文课程也较为缺乏，而且课时短，缺乏健全的教学评估体系，课程质量和效果不理想，不利于学生搭建系统的知识结构。

3.培养方式趋同，缺乏学校特色。高职院校在培养英语专业人才时不注重本校实际，没有发挥出专业教学的优势。从当前我国英语专业人才培养实际来看，许多高职院校的培养方式趋同，没有显著特色，既存在浪费教学资源，不利于专业课程质量提高的问题，同时也会因为英语专业人才整体质量较低而加剧就业压力，以致英语专业人才结构性失业。另外，高职院校在培养英语专业人才时方向不明确，培养目标没有针对性，更谈不上对市场需求进行详细的调研，不了解当地英语人才是否饱和，使英语专业人才数量远远超过社会所需。加上高职院校在人才培养过程中对学生的就业指导力度不够，使学生在选择工作时更加盲目。

二、高职院校英语专业人才培养模式改革的方向

1.扎实的应用技能。英语专业教育改革强调应用型技能培养，重视学生夯实英语基础，扩展应用能力。只有掌握好基本的英语语言应用知识，才能在日后胜任各方面的工作。在实际工作中，社会对英语人才的需求主要体现在口语和书写两方面，需要高职院校在课程设置时注重提高学生的英语口头和书面表达能力。

2.完善的知识体系。多元化时代，英语专业人才除了需要掌握系统的英语语言知识以外，还要了解有关英语国家的各方面知识，包括历史、文化、政治等。目前，我国许多高职院校已开设相关的课程，满足了高职院校学生了解英语国家的需求。与此同时，高职院校还需强化英语专业学生对本国文化的认知，使他们能够更好地理解中西文化，提升跨文化交流能力。

3.合适的发展道路。英语专业教育的理念要求高职院校在培养学生英语基本能力的基础上，充分掌握学生的情况，了解学生的发展目标，帮助学生开发潜能，按照学生的兴趣选择合适的发展道路，这既可以培养研究型人才，也可以培养应用型人才。

4.良好的思想观念。英语专业人才不仅需要扎实的技能，还需要良好的思想观念，这样才能充分应对实际工作中的各种状况。对此，高职院校需要开展相关课程、活动，培养英语专业学生正确的思想观念，在此基础上，进一步提高他们的沟通交际能力，全方位提升综合素质。

三、高职院校改革英语专业人才培养模式的途径

1.转变英语专业教育理念，加大改革专业课程设置的力度。转变我国高职院校英语专业教育现状，最主要的是转变教育理念，推动英语专业课程设置改革与创新。要确定合理明确的课程改革目标，在设计英语专业人才培养体系之前做好充分的调研与论证工作，结合教学实际，充分利用教学资源，打造新型的课程体系。要将英语专业的教学特点、学生具体的学习情况和社会实际需求结合起来。具体来说，需要从以下几个方面着手：首先，加强英语专业人才的语言应用能力，既要提高学生各方面基础语言应用，又要抓住重点，突出专业课程的应用性，着重培养学生口头交流技能和书面写作能力，强化英语专业人才的优势。其次，根据学生的具体情况有针对性地进行英语教学，适应学生多方面的学习需求。一方面要提高基础课程如文学课程、翻译课程和商务英语课程的教学质量；另一方面要将英语专业与其他专业学科融合起来，进行校际和院际合作，以英语学科为立足点，以其他学科为拓展，打造立体的课程教学体系，明确课程之间的主次与组合关系，完善学生的知识结构，让学生根据个人兴趣选择不同的学习方向，最大限度地挖掘学生的潜力，拓展学生的发展空间。

2.改革英语教学方法，突出英语课堂灵活性的特点。语言教学的特点是灵活生动，在英语教学中，教师可以采取多样化的教学方法来实现不同的教学目标，创新教学方法是改革英语专业人才培养模式的重要环节。首先，注重引进国际先进的教学理念与方法，成立专门的英语教学指导小组，负责推动实施英语课堂教学方法改革。教师要根据课程特点，将教学内容与教学方法有机结合起来，构建多样化的教学体系，最大限度地发挥各种教学方法的优势。例如进行英美文学课程教学时，教师在授课之前要认真备课，授课中需针对所授单元的内容，将主动提问和小组讨论等教学手段结合以来，推动学生深入理解。课后要求学生展开互助合作学习，利用图书馆和网络等途径收集更多有关作家作品的信息，并以读书报告的形式巩固所学成果。这样一来，可以充分避免学生被动接受知识的情况，构建完善的有关英美文学的知识体系。其次，积极利用现代化的教学手段提高英语课堂教学效率。高职院校要积极引入先进的英语教学软件，摆脱传统教学手段的桎梏，提高学生的学习积极性和学习效率。例如，可以在英语阅读课程中利用多媒体技术进行多方位的互动式学习，开发更多的学习环节，利用网络进行评估，学生在共享学习成果的过程中，既利于相互之间合作互补，又能够提高课外自主学习能力，放大学习效果。

3.建立新型的课程评估制度，将学生的应用能力纳入评估实践中来。要提高英语专业课程的质量，进行教学评估是必不可少的一环。长期以来，高职院校英语专业课程评估重点在于语言技能，而忽视英语应用，不利于学生在语言学习过程中确立正确的学习思路和目标。创建新型的英语课程评估体系需要从两方面着手：一是将英语应用实践能力纳入评估体系，全面考核学生的英语应用水平。这需要高职院校不断创设新型的英语应用能力考核项目以及与之有关的完善的评估制度，逐步将评估重点由学生的语言学习能力转变到语言应用能力上来。二是将评估过程结构化，既关注终结性评价结果，更关注学生在日常英语学习过程中的表现，实现评估的多元化。首先，对学生每学期的英语学习过程进行全面整体的把握，量化学生每个学习环节的效果，包括学生的课堂参与度、课外英语活动的表现、任务完成情况等。通过对每一个学习环节的把关，增强学生的自主学习意识，促进他们探索适合自己的学习策略，在稳步前进中增强学习自信心。其次，推进期末考试评估的多元化机制，适当减少客观试题，加大主观试题的比例，更加有效地检验学生的学习成果。例如，可以通过读书报告结合演示PPT的方式考查学生的整体英语水平，还可以通过期末辩论的形式锻炼学生的资料收集能力、团队协作能力、语言思维能力与表达能力。

4.广泛开展多样化的英语专业人才实践活动，锻炼学生的英语应用能力。高职院校要实现英语应用型人才培养的目标，首先，需增强学生实践训练的强度，这样既可以巩固学生英语基础知识，发挥学生的自主性、能动性，让他们独立完成各种实践项目的设计和操作，同时又能够让学生在实际训练过程中获得有益的实践工作经验，強化英语专业人才的交际能力与协调能力。高职院校要构建完善的实践培训制度，可与当地外贸公司、翻译公司以及其他与英语有关的工作单位和企业建立合作培养关系，开展互惠互利的校企培养模式，保证英语专业学生能够在规定时间内进行稳定有序的实践。其次，需加大对英语专业人才的投入力度，积极通过多渠道、多途径筹措培养经费，提供英语人才培训项目的各项费用。高职院校要积极争取中央财政的资助，努力争取地方共建项目，考察学校所在地的英语人才市场行情，找准市场需求，有针对性地进行人才培养。最后，在实训过程中要注重方式，应以集中实训为主，采取适当的分散实训方式，积极鼓励面临毕业的学生自主与校外企业取得联系，有效提升实训质量，使学生增强动手能力和创新能力，为日后上岗工作做好铺垫。

5.提高教师队伍整体水平，增强英语学科的科研实力。高职院校要将组建高素质、高水平的英语教师队伍作为教育目标之一，提高英语课程教学质量。首先，优化教学管理结构，将具备丰富专业知识和教学经验的教授充实到一线教学队伍中去。目前，部分高职院校已经开始实施学生导师制并取得了良好的效果。无论是对教学环节的把握还是进行学习评估，具备丰富专业知识和教学经验的教授都能够为英语专业学生提供优质的教育。其次，要严格把关新教师的聘任，吸收优秀的英语教师人才，同时做好各项管理事宜，保证新教师能够认真工作，勤勉教学。再次，坚持“以老促新”的理念，加强新老英语教师之间的经验交流，不断讨论、创新英语教学方法与教学思路。最后，大力推进英语学科科研项目的开发，使科研与教研齐头并进，在教学工作中积极应用先进的科研成果，发挥大学的研究优势，扎实推动英语教师队伍科研水平和教学质量的提升。

[参考文献]

[1]胡文仲.试论我国英语专业人才的培养：回顾与展望[J].外语教学与研究，2014（1）.

[2]顾康静.高校创新型人才培养模式的思考[J].市场周刊：理论研究，2011（12）.

[3]程航，王显志.高校复合型英语人才培养模式之难点探究[J].安顺学院学报，2011（2）.

[4]叶兴国.关于英语专业人才培养模式创新的几点思考[J].上海理工大学学报：社会科学版，2011（12）.

[5]罗辉.本科英语专业课堂教学模式革新与创新人才的培养[J].琼州学院学报，2010（4）.

[6]潘英慧.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革探索[J].常州信息职业技术学院学报，2012（2）.