高职院校辅导员职业能力提升的现状、思路及途径

[摘要]辅导员职业能力提升是高职院校学生思想政治教育工作的重点。当前高职院校辅导员职业能力提升存在诸多问题，文章根据《高等学校辅导员职业能力标准》（暂行），阐述了高职院校辅导员职业能力提升的思路，并据此提出高职院校辅导员职业能力提升的途径：创建高职院校辅导员职业能力提升的三类培养体系，构建高职院校辅导员职业能力提升的三大工作平台，做精做优高职院校辅导员职业能力提升的三大培育载体。

[关键词]高职院校 辅导员 职业能力

[作者简介]刘丹丹（1982- ），女，山东烟台人，扬州工业职业技术学院，讲师。（江苏 扬州 225127）

[课题项目]本文系2016年江苏省高校辅导员工作研究会专项课题“高职院校辅导员333职业能力提升模式研究与实践”（课题编号：16FYHYB006）和2016年扬州工业职业技术学院党建与思政课题“高职院校辅导员职业能力提升的路径创新”（课题编号：2016SZB003）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）13-0077-04

高职院校辅导员是高职院校思想政治教育工作队伍的重要组成，肩负着高职学生思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划指导等重要任务，辅导员工作要围绕立德树人的根本任务，做好学生的人生导师和知心朋友。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上对思想政治教育工作者提出了“四个统一”的要求，同时强调要强化思想政治工作，必須抓好主渠道、巩固主阵地、建强主队伍，实现全方位育人和全程育人，这对新形势下高职院校辅导员开展大学生思想政治工作提出了新的希望和新的要求。高职院校辅导员的综合职业能力水平与高职院校思想政治教育工作的质量和水平有着密切的联系。辅导员要牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，以立德树人为根本，紧密围绕当前高职院校思想政治教育的工作要求和学生实际情况，全面提升自身职业能力和职业素养，更好地将辅导员在学校扮演的角色、工作内容及自身职业能力融为一体，全面推进高校思想政治教育工作。

一、高职院校辅导员职业能力提升的现状

从高职院校辅导员自身职业能力提升方面来看，目前辅导员队伍的学历层次在逐步提高，但存在学科面广、专业吻合度不高、专业性不强等问题；辅导员对职业理论基础知识掌握较少，理论程度不高，职业自信心不高，对思想政治教育工作的规律和大学生成长的规律把握不准，对学生思想政治教育工作的内容、形式、目标及实现路径的认识不够深入，对自身需要具备的职业能力认识模糊，职业能力提升的积极性、主动性不强；辅导员职业道德呈下滑趋势，职业伦理亟待加强；另外，处于激烈竞争和飞速发展阶段的高职院校，辅导员工作具有事务烦琐、内容广泛、时间长、任务重、与学生交流频繁等特点，使得辅导员自身可用于职业能力提升学习的时间短、精力少。

从高职院校对辅导员职业能力提升方面来看，首先，高职院校辅导员队伍建设和发展的时间相对较短，学校在辅导员职业能力提升与培养方面尚处于探索阶段，系统的、完善的、科学的辅导员职业能力提升与培养体系尚未建立；其次，高职院校对辅导员的职业认同感不高，辅导员职业地位和职业公信力较低，工作范畴、岗位职责和工作边界模糊，辅导员在待遇、职称、职级晋升等方面甚至有别于其他教师，导致辅导员队伍的流动性较大，稳定性不高，辅导员持续性、稳定性、发展性的职业能力提升与培养受到冲击。

二、高职院校辅导员职业能力提升的思路

职业能力是辅导员从事辅导员职业所必须具备的素质。当前高职院校学生思想政治教育工作对辅导员所具备的职业知识、职业技能和职业态度等综合职业能力提出了更高的要求，如何提升辅导员的职业能力成为高职院校学生思想政治教育工作中亟待解决的重点问题。

（一）辅导员职业能力提升的目标

按照教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准》（暂行）（以下简称《标准》）的要求，要加强辅导员在基础知识、专业知识和法律法规知识等方面的理论知识储备，提升辅导员在班级管理、突发事件应急处理、党团建设等方面的职业技能，全力推进辅导员的个性化能力发展，通过团队共同发展，提高队伍的团队协作能力，从而实现“一年入门、两年达标、三年创优”的目标任务，建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正，适应学校事业发展需要，满足学生思想政治教育需求的专业化、专家化、职业化的辅导员队伍。

（二）辅导员职业能力提升的手段

1.构建完善的职业能力培养机制。教育部将高校辅导员职业能力划分为初级、中级和高级三个等级，并对辅导员的工作时间、工作经验、理论水平、实践成果和科研能力等方面提出了明确的要求。《标准》不仅明确了辅导员职业能力建设的两个特点，即延续性和阶段性，也强调了处于不同工作年限的辅导员应具备与之相对应的职业能力。这不仅为进一步建立和完善辅导员职业能力培养机制提供了政策指导，也进一步明确了辅导员职业能力培训的具体目标。

2.搭建辅导员职业能力提升平台。《标准》详细地展示了辅导员职业标准结构层次，同时把辅导员的职业功能按照模块进行划分，每种模块对应不同的职业能力要求。高职院校辅导员都应参照每个模块所对应的职业能力和理论素养来要求自己。同时，高职院校必须为辅导员的能力提升提供各种各样的平台。通过平台，辅导员可以交流体会、总结经验、学习理论等，以达到提升职业能力的目的。

3.培育辅导员职业能力提升载体。目前，高职院校生源质量的特点决定了辅导员要将主要精力放在学生日常事务管理方面。当出现突发事件和应急事件时，作为学生管理一线人员，辅导员承受着较大的压力和责任。全国高校思想政治工作会议对辅导员工作提出了更高的要求，如辅导员的工作任务和目标需要不断向专业化纵深发展。但是，就目前高职院校发展现状来看，辅导员职业能力提升始终缺乏一些良性竞争的载体，对辅导员工作成效的评价也相对主观，不能完全客观衡量辅导员的工作业绩。因此，高职院校要积极培育辅导员职业能力提升的载体，建立合理标准，促进公平竞争，明确辅导员专业化发展的方向，从而实现辅导员职业能力提升的目标。

三、高职院校辅导员“三三三”职业能力提升的路径

当前高职院校辅导员职业能力提升的形势异常严峻，挑战日趋激烈，高职院校学生思想政治教育工作必须高度重视辅导员职业能力提升。高职院校应从培养机制、培养平台、发展空间、评价体系和自我实现等方面入手，建立辅导员职业能力提升的三类培养体系、三大工作平台、三项培育活动，全面助推辅导员职业能力提升工程，分层、分类、分步提升辅导员职业能力。

（一）创建高职院校辅导员职业能力提升的三类培养体系

高职院校要通过开展辅导员职业知识的校本培训、职业工作的专项培训和职业技能的挂职学习，建立辅导员学习成长档案，为辅导员学习培训记录成长积分，计入成长档案。设计辅导员职业能力提升的分层、分类、依次递进的三类培训体系，构建优秀辅导员成长机制，使辅导员具备较强的组织管理能力、流畅的语言表达能力、宽口径的思想政治教育工作学科知识储备、较强的创新调研能力和教育引导能力，实现辅导员的分学科方向培养。

1.辅导员职业知识校本培训。通过分析高职院校辅导员职业知识的构成，结合全国高校学生思想政治教育工作会议的有关要求，高职院校要推行以辅导员岗位应知应会为主要内容的职业知识校本培训，围绕辅导员应知应会基础知识、专业知识、法律法规知识等开展校本培训，编撰辅导员成长理论知识必备手册、工作优秀案例集等，为高职院校辅导员工作进一步专业化提供实用读本，切实提升高职院校辅导员应知应会技能。

2.辅导员职业工作专项培训。辅导员职业工作专项培训是针对辅导员职业功能所必需的职业能力而开展的专项培训，要根据高职学生思想政治教育工作的现状和需求，结合辅导员的个性化发展规划，定期选派辅导员参加班级管理与文化建设、学生突发事件应急处理、学生教育管理中的冲突问题及应对策略、学生心理危机问题应对与干预等专项培训，促进辅导员个性化职业技能的综合发展。

3.辅导员职业技能挂职学习。通过辅导员职业技能挂职学习，提升辅导员在实践中解决问题的能力。辅导员在挂职单位不仅要做好学习者的角色，更要做好学校使者的角色。在挂职工作期间，要以良好的面貌和积极的态度开展工作，努力学习，高效完成工作任务，并结合挂职学校的特色、本校学生工作的实际、挂职辅导员自身特点和专项工作特长等确定1～2项工作开展专项调研，撰写调研报告，形成调研成果，挂职结束后回校做专项汇报。

（二）构建高职院校辅导员职业能力提升的三大工作平台

近年来随着新媒体的广泛应用，高职院校辅导员要重点提升网络思想政治教育工作的能力。高职院校要通过创建三大工作平台，建立与学生的网上互动交流，针对学生关注的热点、重点、难点问题展开交流研讨，统筹协调线上、线下各项工作，开展学生思想政治教育，促进辅导员学习能力、科研能力、网文写作、语言表达能力的提升。

1.“辅导员之家”网络工作平台。高职院校应加强“辅导员之家”网络工作平台的建设，这有助于辅导员熟悉网络语言特点和规律，及时判断网络舆情，提高网文写作、语言表达能力。通过网络工作平台，使辅导员能够熟练使用微信、博客、微博等开展网络思想政治教育工作，有效传播先进文化，弘扬主旋律。

2.“辅导员论坛”线下交流平台。高职院校要定期举办辅导员论坛，围绕学生工作的重点和难点、当下热点问题、专项工作开展情况、班级建设经验、专项技能提升等，开展“辅导员论坛”的线下交流活动，使辅导员在论坛交流过程中研讨专项工作，分享经验教训，解决热点难点，并逐步培育学习能力、团队协作能力、科研创新能力，学习、掌握并充分运用思想政治教育工作的理论观点，开展深入的科学研究，把握国内外学生事务工作前沿进展，培养管理、领导科研项目团队的能力。

3.“辅导员微工作”展示平台。微工作展示平台主要以“辅导员微言”“辅导员微课”等方式呈现，高职院校应组织辅导员围绕重点工作面向学生进行微工作展示，督促、帮助辅导员在与学生交流的过程中学习、分享优秀的工作经验，开展工作研究，发现工作难题，解决工作困惑，形成工作成果，提升新媒体时代大学生思想政治教育工作的时效性和针对性，实现师生共成长。通过“辅导员微课”比赛、辅导员主题班会视频评比等平台的建设，构建满足高职院校学生思想政治教育工作要求、符合高职院校学生工作特点的微视频资源库，将资源库建设作为引导辅导员工作专业化建设的實用指南。

（三）做精做优高职院校辅导员职业能力提升的三大培育载体

高职院校要切实提高辅导员团队协作能力和科研创新能力，做精做优三大培育载体，积极打造全能型、专家型辅导员等优秀辅导员个体。以辅导员精品项目为依托，在把握国内外学生事务工作前沿进展的基础上，进一步提升辅导员学生工作科研成果转换应用的能力。

1.组建“辅导员科研工作创新与服务团队”。高职院校辅导员的科研能力水平决定着辅导员科学、合理地开展各项工作的能力，辅导员科研能力水平的提高有利于辅导员将实践工作与理论研究充分结合，运用科学的方法开展学生工作。高职院校要鼓励辅导员围绕学生思想政治教育工作和学生日常管理与服务工作的某一方面开展专门研究，通过组建“辅导员科研工作创新与服务团队”，促进辅导员开展学生工作研究，提升科研能力、创新能力和竞争实力。

2.开展高职院校“辅导员年度人物”评选工作。高职院校要打造辅导员的先进典型，发挥先进典型在整个高职院校辅导员队伍中的引领和示范作用，建设一支高素质的专业化、职业化、专家化的辅导员队伍。因此，高职院校应坚持每年评选“辅导员年度人物”，通过年度人物评选，激励广大辅导员全面提升职业能力，认真履行立德树人的崇高使命。

3.举办辅导员职业能力竞赛。高职院校辅导员职业能力竞赛是全面提升高职院校辅导员综合职业能力的有效途径，但纵观目前全国高职院校辅导员职业能力竞赛发展的现状，普遍存在起步晚、基础弱的问题。因此，高职院校应将辅导员职业能力竞赛作为提升辅导员职业能力的重要抓手，通过系统全面的环节演练、技能比拼，将竞赛项目与日常工作案例的积累、反思和总结有机结合，通过基础理论知识水平测试、主题班会、网文写作、案例分析、主题演讲、谈心谈话等基本职业技能比拼，达到以赛促学、以赛促能的效果，全面提升辅导员的综合能力，为广大学生的成长、成才助力添彩。

高职院校辅导员职业能力提升是一项系统工程，高职院校要将辅导员培训纳入学校师资培训规划和人才培养计划，校院两级联动、全员参与共同做好辅导员职业能力提升的组织、指导、培养等工作，在职称晋升、职级晋升等方面做出合理科学的制度安排，开展辅导员个性化职业生涯规划指导，推动队伍持续、健康发展，全面提升队伍的素质和能力。

[参考文献]

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