作文教学中应充分利用多媒体手段

林雪冰

多年来，教师一直尝试着将现代化教学辅助手段纳入作文教学之中，取得了一定的成果：学生写作兴趣越来越高，先后有几十位学生在全国、省、市各级报刊杂志上发表文章百余篇，教师的多次赛课也取得可喜的成绩，并有相关论文发表。在一年多的多媒体作文教学实践中，教师深刻体会到，一个好的作文课件，应当注意以下几点策略，这样才能使这种多媒体作文教学手段真正更好地发挥辅助教学的作用，从而达到良好的教学目的。

一、确立匠心独具、突破点好的主题，让学生有话可说

古人云，“文贵立意”，“意”即文章的主题。多媒体作文课件制作中的主题不等同于文章的主题，它应是课堂的主题，即作文课件中的课件构思。一個好的作文课件构思，有利于启动学生的创造性思维，让学生有话可说，愿意说，喜欢说。教师也找到好的突破点，从小处入手，为大方向服务，从根本上亮化课堂设计，增强教学的吸引力。比如，在设计《擦亮你心灵的窗户——人物描写中“画眼睛”的方法训练》《谈谈人物的语言描写》《看图作文教学》等作文课件时，都要注意逐渐从传统的作文教学模式转向专题性、研究性课型。

二、注重课件“美”的因素的熏陶，调动学生的兴趣

写作本是以美的体验为内涵的创造过程，在作文课件设计中，教师就应注意让学生在教学过程中感受美，享受美，品味美，从而达到创造美。比如，在《擦亮你心灵的窗户——人物描写中“画眼睛”的方法训练》的课件中，可以为学生展现人物在不同情境下的眼睛图片，让学仔细观察它们的不同特征；又如，在《教你也会写诗歌》的课件中，可以将学生陌生的诗与熟悉的歌相结合，让学生兴趣倍增。教师还可以让图片、音乐以及声像等多种多媒体手段一起参与进来，最大程度地调动学生的感官系统，抓住学生的兴趣及注意力，让学生乐于去发现这种美，乐于去再现这种美，乐于去创造这种美。

三、创设激趣的情境，营造鲜活的课堂气氛

让学生身临其境，深刻挖掘写作的主题。在多媒体作文教学中，教师要注重创设一定的写作情境，诱导学生不断地探索。在传统的作文教学中，教师靠一支粉笔，用有限的语言说教式地教学生写作方法；而在多媒体作文教学中，教师可非常直观鲜明地展现情境，让学生临其境，感其情，展其义，得其美，悟其法。如，在《谈谈人物的语言描写》的课件中，可以结合学生的生活实际，拍摄新建成的“三湘第一步行街”，让学生以不同身份、不同年龄、不同性格的角色来设想这些人物走上步行街时的语言，使学生在比较轻松的氛围中很深刻地把握人物语言描写的方法。

四、延伸课件时空，激活学生思维，扩大课堂容量

语文教学中最重要的是学生的思维训练，作为语文教学一个重要组成部分的作文教学当然也不例外。多媒体电化教学省去了教师许多板书时间，这样可充分利用时间来提高课堂效率，加强学生的思维训练。教师还可以充分利用网络资源，拓展训练的发散点和内涵。如，紧扣时代热点，分别组织学生欣赏《范跑跑事件》《受捐不感恩该不该取消受捐资格》等节目，让学生在欣赏别人的辩论中找到新的思维触发点，在时间与空间的扩展中，使学生的联想和想象的思维及辩证思考事物的思维得到充分的锻炼。与此同时，还可以配以生动有趣的画面、示意图及实物图，从而大大地充实课堂内容，让学生做到当学当练，活学活用。

五、利用多媒体手段，让学生找到成就感

学生的作文训练片断，也可利用多媒体展示屏当场展出，让大家一起品评自己的作品。同时，也可为学生好的作文片断配以优美的旋律与画面，制成电视散文。有时还可以将学生的作文传到博客、微信或QQ空间上，让网友也来评一评。这些都是不错的设计方案，使学生在成果中享受喜悦和成长，对学生是一个极大的鼓舞。

当然，教师在进行教学改革的同时，不要忘了传统教学中的一些精华。多媒体作文教学不要喧宾夺主，毕竟它只是一种辅助手段。在多媒体作文课件设计中，也要切忌以电脑代替板书，切忌以直观鲜明的声像束缚思维的开阔与发散，切忌课件的声像太杂太乱太花哨，这样反而影响分散学生的注意力。