怎样激发学生的写作热情

夏云

作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现，同时作文教学也是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。可当前作文教学的现状是：学生难写——要么泛泛而谈、东拼西凑，要么选材陈旧、单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。

如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作，是语文教师不可忽视的重要课题。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”因此，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。

一、积累素材，拓宽学生的写作思维

鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的写作兴趣，有效地提高学生的写作水平。在这方面，可以改进常规教学模式，采取多样的形式，让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，教师要定期检查，公开评讲谁记得好进步快。这样坚持一段时间后，学生读书、写作的兴趣就会越来越浓。有时候某个学生读到一篇十分精彩的文章，便忍不住念给大家听，共同分享；还有的学生找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读。久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，在潜移默化中还学到了很多写作知识和技法。在以后的实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。

二、重视日记、周记、演讲训练，打磨学生的情感积淀

宽松、民主、和谐的课堂气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。日记，顾名思义就是每天的记事，是学生对客观存在的记载，是个体情感和体验的书面表述，是学生作文的素材积累。通过记日记、周记，学生就对日常生活有了理性的认识和分析，学生的心灵就处于一种有目的且又无压力的轻松状态。一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围，能让学生的思想得到自由真实的表达。只要心灵之窗打开了，教师就可以潜移默化地诱发学生对生活的体悟，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式成长的愉快和满足，会积沉下来，在作文时表露。

三、每天一则、每周一篇写作训练，丰富学生的写作技巧

生活是万花筒，悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人形象，无不拨动学生的心弦，使学生产生多方面、多层次的情感体验，身边的人和事就是写作的素材。中华民族的文化，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊：如，明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，梅、兰、菊、竹等体现的气节，等等，这些传统的氤氲美妙的意境对于积累学生的情感作用很大。社会上的英雄人物，心目中的学习楷模：如，历史上的浪漫主义诗人屈原、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫，现实生活中的雷锋，抗震救灾的人民解放军，身边的优秀人才，等等。通过学习认识，写作训练不仅可以增加学生的人文素养，而且可以丰富学生的情感。

四、精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育

全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，能丰富学生内心的情感体验，有利于学生情感的积淀，从而达到积多于内、而后能发于外、直至流之于笔端的良好效果。首先，利用教材进行情感教育。高一语文教材中就包含有丰富的情感个案：如，《烛之武退秦师》中的燭之武表现出的超然的人格魅力令人折服，《离骚》中屈原的爱国情怀让人叹惋，《沁园春·长沙》中毛泽东“到中流击水，浪遏飞舟”的激昂豪迈催人奋进，等等。其次，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。如，汶川大地震的影视图片，可以引导学生体味生命的美好；父母接送孩子上学的事迹，可以让学生感受亲情的可贵；美妙的花草树木，可以勾起学生对大自然的热爱；社会的阴暗面偷、抢、赌等，可以使学生理解什么是正义，激发学生对光明的渴望；等等。学生通过这些进行讨论和写作，就是对生命、对社会、对人类的关注和理解。由此可见，在作文教学中，为学生创设情境是十分重要的，它不仅可以激发学生的写作兴趣，也会触动学生的写作灵感，开拓学生的写作思路，学生写出来的文章就会拥有自己的灵魂。试想，面对这样的写作内容，不为学生创设情境，尤其是对于那些远离大海的山村学生来说，确实是无从写起的。

总之，写好作文，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，从而让学生谙熟门径，使那些貌似“老大难”的作文都成为学生的“小儿科”。