基于OBE教学模式的工程测量教学改革与实践

马中军+冯博

摘要：OBE教学模式是一种教育质量考核的新指标，近年来获得了国际教育界的广泛关注。本文基于此模式，对工程测量课程的教学改革进行探索。通过教学改革与实践，使学生在有限的课堂教学中更好的掌握工程测量的基本技能，达到更好的学习效果，实现工程测量课程从基于课程转向基于产出。

关键词：OBE教学模式工程测量教学改革

一、OBE教育模式

OBE作为一种现代教育理念，最早出现在美国的教育界。在著名学者斯派帝的著作中便出现了对此的研究。在《基于成果的教育：关键问题及答案》那本书中，它做了如下定义：“明确地组织和聚焦教育系统，保证其围绕学生具备应对未来的成功经验。”，可见作者认为OBE可以实现一个大的变化，实现教育模式的转变。

OBE教学模式以基本的技能训练为主，从易到难，由浅到浓的循序渐进的次序进行，然后根据课程自身的特点，形成以学生为中心的开放型，全方位的教育认知工程训练，现代化工程训练，基础工程训练和创新工程训练，将这几个环节穿插到整个系统中。

OBE教学模式以科研项目为核心，在课程教学的过程中，以科研项目为载体，可以在完成教学过程中，培养综合素质，同时，培养组织纪律和团队意识，进行创新化改革从而进行实验。首先，导师需申请科研项目，带领学生在市场调查，给学生一种成就感，让他们的学习热情能够和创新能力都能释放出来。其次，开设课程创新实验场地，提供所需的设备，让学生们自行设计，自行制造，再凭借各种创新创业比赛，得到自己所应获得的荣誉，信心满满地得到综合素质提升，全面发展，面向预期目标提升自我的能力，同时培养自己的创新意识。

二、基于OBE模式的课程教学特点

从上个世纪开始，欧美的一些发达国家经过了先后改革，变换了认证标准，但是把学习产出认为是一种重要的准则，并且扩展开来，从此学习产出在高校教育目标培养和国家学习单位都是重要的质量准则。签订了华盛顿协议的各个成员国都采用的标准是“成果导向”，就是指主要以学生的表现为标准，将促进专业化改进为最终目标。并且认证标准的变迁很快就应用到了实践当中，有专家指出，只要是世界各国都需要工程教育，便都在采用“产出模式”，因为工程本身就是一种有形的建造结果。

（一）重视工科毕业生的品质定义

在近些年来，很多国家都建立了关于工程的专业认证系统，并且确定出了关于毕业生职业素养、能力和知识等，而“毕业生”的品质取决于其学习产出，每一项的表现都代表着该毕业生所具备的能力，美国的工程测量教育体系便对毕业生的十一项能力进行了定义，而其他的一些国家定义了十二条性质。

（二）以预期学习产出为中心

在這一方面有反向设计，是指将毕业生的能力分配到不同的计划当中，可以在在每门课程中实现自己的贡献，形成一个匹配矩阵。就比如美国的很多高校的工科类课程都与十二项能力的培养息息相关，同时有一个匹配度的体现，这种模式在其他很多国家也得到了运用。

（三）对产出评估十分重要

在OBE模式中，一个重要的环节就是进行学习评估，在这个环节中，需要耗费教师的很多精力，环节也很复杂。借助美国的“学习产出评估机构”，它为高校交流提供了平台，并且分享了一些典型经验。从根本上讲，要实现预期学习产出，评估产出，这是很重要的环节。同时，一个正确的评估，不仅可以增强一个学生的信心，同时也能激发学生的创新能力，用于设计实践方案，勇于在实践中提升自我。

三、基于OBE模式的工程测量课程改革与实践

《工程测量》课程是土木工程专业中非常重要的核心课程之一，具有很强的实践性和应用性，其教学改革对土木工程专业应用型人才培养至关重要。因此，国内外高等院校相继进行《工程测量》课程的教学改革。OBE模式强调：（1）学生取得的学习成果是什么？（2）为什么要让学生取得这样的学习成果？（3）如何有效地帮助学生取得这些学习成果？（4）如何确定学生取得了这些学习成果？因此，近几年来，我院工程测量专业核心课程项目组基于OBE模式，把工程测量课程的教学重点从“教师教什么”转移到“学生最后学到了什么”上，并根据该课程的教学要求的培养目标，对《工程测量》课程做了以下几个方面的改革与实践，并取得了一定的成绩。

（一）确定课程教学目标和完善教学大纲

OBE教育模式下，工程测量课程以学生为中心，在课程教学大纲中制定了3个课程教学目标，即学生掌握工程测量的基本理论及方法、仪器的操作和数据的处理、施工测量的理论和方法的知识目标；掌握先进仪器设备的操作，能够进行与建筑工程施工密切相关的地形测量、施工测量、大型建筑物变形测量，正确应用和分析测量成果的能力目标；利用艰苦的野外实训、工地顶岗实习等培养学生团结协作、吃苦耐劳的的素质目标。3个教学目标层层递进更加明确了工程测量课程培养的核心能力。

（二）注重教学内容与教学过程

要不断充实教学内容，充实学习和教学计划，就应该紧跟测绘行业发展的需要。要跟踪到最新的测绘技术，编写出最新版的实习教材。对于之前出版过的实习教材，要根据改革的发展和创新，对之前的版本进行修订。同时，根据工程测量的需要，要对实践内容进行重组，根据不同的层次开设不同的实验，设计创新性实验，增添个性化，且合理安排实验进程。更为详细地说，距离，水准，角度和全站仪是基本的实验框架，只有具备一定的技能，并且学会识图和用图，就能够构成综合设计体系，培养出学生的专业技能，同时提高学生分析问题，解决问题的能力。同时，应该借助大的科研成果和自主软件，选择多种方式进行个性化创新体验，比如自主性，开放性。在安排实习的内容时，一定要贴近现实生活，贴近发展热点方面，借用教师的科研成果进行实践，提高个人素养和实力。

（三）改进教学方法和考核方式

1.借助现代化教学手段。

通过网络，多媒体教学手段，将实验教学动态化、形象化，帮助学生接受新的知识。比如，在使用三维动画时，可以了解到模拟测量仪器的构造，并且可以明白它的原理和方法，同时借助多媒体展示的新仪器设备相关的内容，激发学生的学习热情。

2.开辟第二课堂，推行工学结合。

在校外建设实验基地时，合理安排实验、实训、顶岗实习三个关键教学环节，采用校企合作方式，充分利用社会资源，与省内大型施工企业、勘察企业联合做好课程综合实训，与校外实训基地一起共同做好学生顶岗实习，使学生学习与实际工作实现近距离接轨。提高校内实验室仪器装备水平，努力打造一体化教室，满足课程实验、项目实训教学要求；这样不仅可以提高实习效果还可以节省费用，让学生在毕业以后，能够很快地进入状态。

3.采用任务驱动教学方法。

工程测量核心课程项目组在近几年的教学中，依托测量学精品课程、工程测量核心课程建设，对工程测量课程进行了教学方法的改革，以学生为中心加强了任务驱动式教学法的研究和实践。每节课，任课教师现准备几个不同的任务，并把任务书给学生，学生按照自己的兴趣选择任务，教师根据情况进行调整，保证每个任务的学生有4-6人；教师课上讲解理论知识，学生课下收集资料完成项目测量方案设计并完成项目测量任务实施，在每周预定的时间开展总结会，由学生讲解自己测量方案的关键问题以及测量过程中的问题与体会，教师做引导和评价，对展现出较好的设计能力和实施能力的同学，给予鼓励，对学习不主动的学生及时进行指导，激发他们的学习兴趣。

任务驱动教学方法，以充分发挥学生积极性为基础，实践教学证明，这样的教学方法更符合基于OBE理念下的培养要求，学生通过承担个体、团队成员以及负责人的角色，能够针对工程测量问题进行有效沟通，通过制定方案、方案实施和总结陈述，不仅培养了学生分析问题和处理实际问题的能力，更培养了学生的团队合作意识，学生学习投入增加，学生整体成绩约有15%的增长，真正实现了教学水平的提高。

4.改革考核方式。

为了实现该课程的核心能力，在制订新的教学大纲中，对工程测量课程的考核标准和方式进行了合理的调整：基本理论教学，采用理论考试形式占期末成绩的40%；技能训练，采用现场仪器操作与纪律表现考核，占成绩20%；平时成绩占40%，平时成绩增加任务讨论成绩，任务成绩中按学生在任务中收集相关资料、任务方案设计、任务实施及在小组答辩中的贡献度计入。

（四）加强创新教育，保证持续发展

钱学森先生曾经问过这样一个问题：“为什么现在的学校培养不出人才？”他的这个问题引发了很多人的思考。在教育创新的过程当中不应该是消极被动地接受知识进行塑造自我，而应该发挥自己的积极性，主动性去完善自我，让教学过程变成为一个完善自我的追求过程，变成一个大胆探索，勇于创新，独立学习的过程。

因此说，在学校教育过程当中，只有将实践能力和创新能力培养作为主线，才能让学生找到自己的主体地位，才能让指导老师的辅导作用发挥到最大化，才可以实施启发教学和适合实际的工程项目，才能建立更加开放，多元化的，实践教学模式，才能促进学生实践能力的提高，达到人才培养的目的。

最近几年来，大多数的高校都展开科研小组进行研究，还有很多大学生基金项目。在校的学生有很多机会，可以拿到实验项目，所以，提倡学生申请创新项目。在自主研发领域，首先大学生要有自己的科研目标，同时可以自主对仪器设备进行组装，设计出属于自己的实验方案，过程由自己把控，最后由自己的导师进行点评，审查可行性，讲解遇到的问题。

按照我校人才培养定位及创新创业教育目标的要求，工程測量课程案例教学中：丰富以创新为主题的课堂教学，尝试以竞赛为载体，把“兴趣学习”作为课程设计原则，激发学生的创新热情，常常鼓励学生自己成立团队，申报大学生创新项目，独立完成课程的实践教学内容，真正做到“做中学，学中做”。

四、结束语

OBE作为一种强调以教学成果为核心的教育理念，基于OBE模式的工程测量课程改革与实践，证明了完善课程教学目标、注重教学内容持续改进、加强创新创业教育，有利于全面提升教师的教学能力、提高教学质量和学生学习效果，从而促进课程教学质量的提高。也是培养新形势下建筑行业需要的高质量人才的重要途径。

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作者简介

马中军（1972-），女，河南南阳人，武汉理工大学在读博士，教授；主要研究方向为桥梁损伤识别、健康监测及评估等。