小学低年级音乐教学之我见

张艳英

为了适应素质教育的需要，探索音乐教学的新途径，本学期我在二年级进行了《听找想唱奏演》六步教学法课题实验，在实验过程中本着以“全教会”全面推进素质教育的精神为指导，以育人为目的，你审美为核心，以唱歌为主要内容，从听觉入手，形成听，想，找，唱，演一体的教学结构，培养学生对音乐的兴趣爱好，注重学生创新意识的培养，实践能力的发展，在趣味教学中形成勤动脑、多动口、快动手的习惯，以培养高素质的人才奠定基础。具体做法是：

一、听

听音乐是小学感知音乐的基础，是小学阶段培养学生音乐听觉的重要方式，在“听”的基础上“唱”，与奏、动、创紧密配合，创设一个统一的情境，让学生在愉快的氛围中主动地学习知识。

1.如，在《回声》的授课时所有内容都围绕山谷回声开展，构思了山谷中转台，让学生听带有回声的音乐，结合歌谣，模仿身在山谷里高声呼喊的场景，使学生身临其境，在听中感知音乐。

2.听音

（1）模拟声音

在进行四分音符的节奏练习时，让学生模仿日常生活中的声音

如：敲鼓中咚 咚感知“× ×”节奏型。

进行八分音符的节奏练习时，也采用这种方法使学生熟练的掌握“× ×”节奏，并认识它们的形、声、意。

（2）仿拍手

老师拍出一条节奏要学生正确的模仿。

如：① ×× ××|×× ×× ‖

② ×× × |×× × ‖

再如：用“开火车的游戏”训练学生的节奏变化能力，课件出示下列节奏变化图“×→××→×××→××××→×××

→××→×”，叫几名学生到前面站成一排，表示一列火车，右手臂和右脚以四分音符为一拍做前后摆动和踏脚的动作。其他在座位上的学生则按大屏幕上出示的节奏变化顺序用手拍出节奏，以表示火车前进时车轮发出各种不同的节奏滚动声。

（3）各种游戏

①听音摘苹果

在绒板上贴一棵长满苹果的苹果树。或在黑板画一棵苹果树，每一个苹果的上面都有一个音符，当老师弹一个单音后，让学生到前面把所听到的音摘掉或擦掉。

这个游戏即锻炼了学生的听力，同时也巩固了对所学唱名的认识。

②小鸟找家

画一座小房子，在画五条线代表床，学生听到老师弹出的音后，把迷路的小鸟送回家，放到自己的床上。（用音符代表鸟）

二、找、想

引导学生动脑找难点，想方法解决难点，培养学生的思维能力。

如在每学一首歌曲时，学生听后，集体讨论歌曲的难点，找出后想办法解决，先读准节奏，在听唱或模唱、视唱此处旋律。

1.节奏

识谱是音乐教学中最重要的一部分，而节奏又是识谱中的重点。为了充分调动学生的学习积极性，我采用各种不同的方法进行节奏教学。

①在练习读节奏时，让学生模仿打桩击的声响读“×

嗵

×”的节奏，模拟小闹钟走动的声音，读出“× × × ×”。模拟石头落水的声音，读出“× × ×”的节奏。熟练后把它们巧妙的结合起来，继续练习有一定难度的节奏。如：练习下面这条节奏时：

2/4××|×× ×|×××|×× ×‖

嗵嗵 嘀 答 嗵 咕隆 咚 嘀答 嗵

来很有兴趣，并带有很浓的乐趣性，所以学生非常爱学，学的也就非常快，有效的提高了课堂效率。

②选择一些常用的节奏型，并组合成一组节奏谱，在节奏谱下面配上适当的城市、人物或学生的名子等。让学生尝试着去读，会取得意想不到的效果。

例1.朗读城市的名称

2/4×× ××|×××× ××‖

深圳 广州 齐齐哈尔 北京

例2.赞美家乡的语句

2/4×× ××|×× ×|×× ××|×× ×‖

我的 家乡 二龙 山 又有 山来 又有 水

例3.朗读名字

2/4×× ×××|××× ××‖

雷锋 黄继光 邱少云 王杰

在课堂上老师和同学们一起读那些对音乐课不太感兴趣的学生的名字，他们都马上感到非常亲切和自豪，学习的积极性随之高起来。这些节奏练习，学生通过亲身体验，尝试着识、读、写和应用，同时体验到了音乐带来的乐趣。

三、唱

有感情的唱歌乃是小学音乐学习的重要内容，在歌曲教学中我大多采用听唱、模唱进行教学，注重学生的唱姿，演唱方法等方面严格要求学生，并利用多媒体课件激发学生的学生兴趣，采用各种不同形式的教学方法来激发学生的兴趣，使他们喜欢老师所教的每一首歌曲。

具体采用的方法有：讲故事、猜谜、为歌曲起名字等。

四、奏

1.用打击乐为歌曲伴奏，培养学生的乐感和简单的配器能力。

2.让学生自制打击乐器，如把空的小瓶装进沙粒，当做沙锤，两块小木板，当做响板等，还让学生把生活中的小物品带进课堂变成打击乐器，如酒杯、筷子、小碟等，孩子们非常喜欢这些，因为他们觉得这是他们自已亲自做的小乐器，很有成就感，所以他们都非常期盼每堂音乐课。也为他们学生音乐打下了良好的基础。

五、演

正如奥尔夫学院教师曼奴爱拉所说的那样：演奏音乐舞蹈是一个人的身体精神和思想各方面的基本表达方式，特别对儿童来說，语言、舞蹈、音乐是不可分割的行为领域，在我们音乐艺术的历程中，它们是在密切的关联中发展起来的同出一宗的媒介，由此可见舞蹈和音乐是分离不的。所以我在每教会一首歌曲后，都引导学生尝试表演，让学生根据歌曲内容自己设计舞蹈动作和各种丰富的表情，老师对学生的表演不加干涉，也不要求统一，让学生根据自己对歌曲的理解程度进行创作表演。这一环节是发挥程序教学最好的阶段。

综上所述，运用此教学方法，对激发学生学习兴趣，磨练坚强意志，形成创造态度提供了良好的机会，他给学生以更大的自由度，发展自我，陶冶情操，使学生从小树立“探求未知，追求创新”意识，由此可见尝试教学难能可贵。