浅谈高中英语词汇教学

李莉

学习任何一门语言必须要先学习它的词汇。语言学习的三大基本要素中，词汇的学习既是首要的，又是最重要的。它是语言的基本单位，离开了词汇，句子就无所依托，也就无法表达思想。对于英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，更不可能用英语进行交流。高中英语教学侧重于培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。在英语考试中阅读理解题所占比重较大。平时我们都注重培养学生的阅读技巧，但任何的阅读技巧都是建立在一定的词汇基础上的。如果没有足够的词汇量，学生就不能顺利阅读文章并正确理解文意，阅读想拿高分也就成了一纸空谈。因此，为了提高学习效果，教师很有必要帮助学生通过正确的方法去学习和记忆英语词汇。

在我们日常的词汇教学中，存在不少问题。

首先，体现在教的过程中。

1.利用课本后的生词表集中教授单词。听过不少老师的课，教学过程很流畅，引入、呈现、操练等各步骤都设计的很不错，可在教授新词的环节上总是毫无新意，几乎无一例外都是打开生词表讲单词，一一领读、讲解，学习方法机械而枯燥。这种被动式的学习方式导致学生对学习没有兴趣，思维得不到发展，学生的能力自然培养不起来。

2.教师没有根据词汇自身的特点来教授单词。不同的词汇有不同的特点，需要采用不同的方法去学习。在教学中，有些教师只是让学生一味地模仿跟读，而没有将单词的拼写与读音规则加以联系，导致学生在记忆单词时没有规律可循，学习负担大，学习效率不高。

3.教师未能依照记忆规律帮助学生合理有效地复习和检测单词。有些教师习惯在教授完新词汇的第二天就通过听写来检测学生的掌握情况。而在这之后就没有再安排学生进行词汇的复习。词汇的检测有多种方式，除了听写还可以让学生写句子，或是做课文填空。词汇的学习需要多次重复和多角度练习，这样才能形成长期记忆，词汇不容易被遗忘。

其次，体现在学的过程中。

学生在平时的学习中依赖性强，不勤于思考，没有养成主动钻研词汇的习惯。学习缺少办法，遇到生词张口就问，甚至连查词典都懒得动手，这导致了他们在独立面对新的语言材料时束手无策。此外，学生记忆词汇不得要领，往往通过机械抄写去记忆，不主动结合语音去思考和发现规律。甚至有些学生在复习词汇时，只会反复背诵单词表，一到具体运用就不灵了。

教师应该积极指导学生学与练，在学习中发现规律，在练习中提高能力。教师的教学应起到潜移默化作用，鼓励学生勤于实践。在研究词汇学习的课堂教学中我们不妨照着下面的方法去做：

1.坚持词汇教学与语音教学相结合

很多老师认为进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，不需要老师在课堂上带读单词。事实上，能准确朗读每一个音标的学生只是少数。大部分学生不是发音不准，就是不能区分单词的重读和轻读音节。语音语调的不准确、不优美给英语词汇学习带来一定的障碍，也破坏了语言的美感。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然不能忽视语音教学。在教授新词时，注意聆听学生的发音，发现错误及时帮助学生纠正。坚持一段时间，学生的发音就能得到很好的改善。

2.在语境中学习词汇

在教授课文的过程中，我们要鼓励学生把词汇、句子和语境结合起来。鼓励学生通过造句掌握单词的用法。学完一篇文章，我们可以让学生根据提示词复述课文、根据课文内容自编对话，或是进行相关的写作练习。将词汇、句子、语篇三者结合，不仅能帮助学生加深对新词的理解，而且能提高他们的学习兴趣和运用语言的能力。

3.利用对比法进行词汇教学

英语中有许多形和义相近的单词，教学过程中若能对词形相近的词进行对比，对于学生正确掌握单词很有帮助。如house， horse； health，healthy； hard， hardly； decide， divide； choose，choice等许多单词在使用时常被学生混淆，教学时注意引导学生对形似的单词加以对比，这样可以帮助学生认识它们之间的差别，避免出错。对常用的同义词或词组，如say， speak， tell， talk； join，join in ，take part in；cost，spend，pay，take等应该及时并反复帮助学生弄清楚它们之间的异同点，这样学生在实际运用中才能正确使用，并且不容易遗忘。

4.将构词法融于词汇教学之中

英语词汇量虽然庞大，但在其内部是有规律可循的。高中英语教材的编排中，其中有一部分就是构词法。构词法通常有转化、派生、后缀等。学生想要更系统更高效地记忆单词，就必须认真学习并掌握基本的构词法。因此，在词汇教学中，老师要合理安排课时让学生学习构词法的基本知识。这对于一些记忆单词有困难的学生可以帮助他们突破记忆单词的难关。

5.扩大课外阅读量

课文中大纲要求的基本词汇是需要学生认知、识记并熟练运用的。而仅仅依靠课本不足以让学生更深入地理解一个词汇的用法。学生需要通过广泛阅读课外书籍进一步学习巩固。阅读课外书除了能够帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的词汇量，发展学生的英语思维能力。现代社会科技迅猛发展，信息日新月异，对于中国的学生来说，英语已经不仅仅是一门高考必考科目，而是一种信息交流的工具。学习掌握这门语言并能灵活自如地运用，才能适应形势发展的需要。教师应该指导学生广泛地阅读英语课外读物，增加学生接收英语的信息量，使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域，从而也可以培养学生的信息处理能力。

6.及时复习和定期检验

遗忘的规律是先快后慢。所以词汇复习要趁热打铁，而且还要结合定期复习，才能使学会的单词牢牢地在脑海中扎根。复习的形式尽可能多样化，如联想法复习、归类复习、单词竞赛、唱英语歌曲、同义、反义复习、造句等等。检验的方式除了传统的听写练习之外，还可以让学生做一些造句练习，或是课文挖词填空。

词汇教学质量的高低，取决于教师的教与学生的学是否完美结合。教师的教学态度积极、教学思维活跃、教学手段合理有效能帮助学生更积极、主动去思考与练习。作为一名英语教师，我们不但需要积极探索与尝试一切新颖、有效的教学手段，而且还要善于不断进行总结和运用。在新课改的大背景下如何更有效地进行词汇教学，使学生真正理解和掌握这一语言学习的基础工具，值得我們每一位英语教师去思考。高中英语词汇教学的探索空间还很大，教师应开拓思维，锲而不舍，不断发现和学习新的理念和方法，积极改进和完善自己的词汇教学模式，提高英语教学水平。