浅谈幼儿识字教学

黄玫丽

【摘要】汉字是知识的载体，更是阅读能力的一个基础。无数实践证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速、最关键的时期。幼儿认识世界离不开语言，语言的发展会提高幼儿的认识能力，而认识范围的扩大、内容的加深又将丰富和促进幼儿语言系统的形成。所以在这个阶段促进幼儿语言系统的形成就显得尤为重要。

【关键词】幼儿；识字；教学

中国字“难”，难住了初学子的儿童，因为汉语拼音较难，所以升入小学后的儿童，数学成绩要比语文成绩优秀，也有很多孩子因为汉语拼音能力差，无法正确运用汉字，导致阅读、书写困难。针对这一问题，我们可以在幼儿素质教育中，融入识字教学，将语文识字教学作为幼儿园教育的内容之一，促进幼儿园语言教学由单一发展口语表达能力改为口语书面共同发展，让幼儿能听懂、说对，提高他们的识字能力。

1.幼儿识字所具有的重要意义

识字教育是孩子基础教育中重要的环节之一，因为识字是一个人文化素养形成的第一步，也是孩子形成阅读能力的基础。幼儿通过识字过程的锻炼，可以进一步提升其智能和丰富幼儿对世界的认知。无数实践证明：激发幼儿识字的兴趣，教给幼儿识字的方法，培养幼儿识字的习惯都是提高幼儿识字能力的关键。

1.1 识字为学前期阅读奠定良好的基础。幼儿识字阅读，可以培养良好习惯、性格和自学思考能力。而从小培养孩子读书思考、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力，才是最重要的。幼儿识字阅读的重要性，借用大教育家苏霍姆林斯基的话：积多年之经验，我确信儿童的智慧取决于阅读。

1.2 识字有利于促进学前期智力的发展。幼儿识字根本不用像成人那样去分析，理解字的偏旁、表音、表意、象形等内部结构及其关系，而是把一个个的汉字，当成一个一个完整的由若干线条组成“图形”来识记的。幼儿还处在右脑思维阶段，图像记忆更符合他们的生理特征，也更易被孩子接受。以正确的方法加以引导，通过识字为他们的学前教育及其后的学习生活奠定基础才是真正为幼儿做长远考虑。

1.3 识字有利于更好地完成幼小衔接。现在大多数幼儿园提倡幼儿学英语，但是反对识汉字。而许多小学并没有为那些没有识字基础的学龄前幼儿预留太多的衔接时间。独自阅读作业和面对考试，确实有些难度。有无识字的差异性很快体现出来，这个时期的孩子很敏感，学习赶不上别人很容易形成自卑心理。所以识字是为了更好地帮助幼小衔接的最好教育。

2.利用沟通交流，激发识字兴趣

一位很有名的教育学家说过，对学习材料的兴趣才是学习的最大兴趣，幼儿园的小朋友来自不同的家庭，每一个小朋友都像小精灵一样有着自己富有美好寓意的独一无二的名字。据了解，处于6-7岁年龄阶段的孩子有着对其他人强烈的好奇心，而作为启蒙老师的我们一定要好好利用孩子们的这种好奇心，给孩子们创造条件，让他们主动与同学沟通交流。我通过学生信息表为班级里的每一个孩子都做了名片，并且在名片上写上他们的姓名、年龄及家庭住址，然后发给每一位小朋友自己的名片，让他们知道这是属于自己的名片，如果他们想认识其他小朋友并和他们成为朋友就要主动和他们沟通，然后记住对方名片上的名字。通过这样沟通交流的方法，每个孩子都满脸热情地与人沟通，不到一个月，全班孩子就都已经相互认识，并且认识和记住了彼此的名字。这种看似无意却精心设计的方法，激发了孩子的识字热情与兴趣。

3.教具图文结合，提高幼儿识字热情

汉字是我们的祖先在长期的生产、生活实践中根据需要创造出来的，很多字属于象形字和形声字，每个字的结构都有一定的道理和依据。因此在教学过程中，我们根据孩子的年龄特点，自制生字卡片及教学课件把汉字演示出来，让汉字变成形象、生动、有趣的画面及“字宝宝”，把孩子的热情调动起来。

如在小班教学“鱼”字，我先将事先准备好的画有海底世界及鱼的画面挂出来以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿先注意鱼的形状，再教读“yu（鱼）”，使幼儿的思维定在“鱼”字的画面上。还利用多媒体课件让幼儿更多地了解“鱼”字各个时期的字型，使幼儿更清楚“鱼”字是根据鱼的形状变出来的。这样，利用教具直观演示，由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把汉字的难点一点点地分解出来，使幼儿把“鱼”字完整地识记下来，并能准确地读出“yu（鱼）”字的读音。再鼓励幼儿用“鱼”字说一个词语或一句话，幼儿会说“：小鱼” 、“金鱼” 、“黄色的小金鱼” 、“我喜欢黑色的小金鱼。”等词组或句子。这样的识字方法幼儿积极性高，还可培养口语表达能力和丰富词汇。

4.寓教于玩乐，让幼儿在快乐游戏中认字

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏也是儿童最喜欢的活动形式，是学龄前儿童的主导活动。在活动中，我利用这一特点，让幼儿采取玩乐的形式认字。他们不但不觉得累，而且学习的积极性特别高，就像无意中学说话一样，不知不觉把字认识了。

4.1 圈字游戏：利用一些幼儿读物或废旧读物，请幼儿将里面认识的字宝宝圈出来，比比谁圈得多。

4.2 字物连线游戏：将画有各种物品的图片或实物与其相关联的字放在一起，请幼儿用连线的方法连起来。

4.3 触摸游戏：让幼儿蒙上眼睛，在包袋里摸各种已经贴上名称的东西，摸出后就请他们猜，然后睁开眼睛看贴在这个物体上的名称，认读名称卡上的字。

4.4 拆字组字游戏：请幼儿将一个字宝宝拆成两个新的字宝宝，或将两个不同的字宝宝组成一个新的字宝宝。

4.5 找朋友游戏：“苹―果”、“老―虎”、“妈―妈”、“耳―朵”……让幼儿将两个字宝宝组合在一起，变成一个词语，这样幼儿在游戏中把所学字词又复习了一遍。

4.6 連字成句游戏：请幼儿运用所学过的字用字卡连成一句话，进行说话练习。

在游戏中识字，提高了幼儿识字的兴趣，孩子们主动识字的积极性被调动起来，自然学得愉快，学得轻松。

5.把汉字学习渗透在生活中，提高识字效率

5.1 生活环境识字。从生活实际出发，在生活环境中引导幼儿识字。我们可以在教室的墙壁上张贴名人名言，教室里摆放我们常用的生活物品，如在钢琴、空调、门等处贴上汉字“钢琴”“空调”“门”，让幼儿在这样的环境中学会正确地认识汉字和生活用品。

5.2 生活环节识字。幼儿一天有大部分时间都呆在幼儿园，我们要利用这些时间，将学过的字组成词组，写在长条形纸上，让幼儿读，并作出相应的动作。如：“排排队”“洗手”等，可以讓幼儿在快乐的环境中学习汉字。

5.3 有趣的生活点名识字。查考勤是每个老师每天都会做的事情，传统的点名只是老师念名字，孩子看也不看，闭着眼睛答“到”。那现在，我们就要把幼儿的名字写在一样大小的纸板上，老师举起手中的字卡，幼儿要看到自己的名字，才能回答“到”，这样循序渐进，通过生活点名，幼儿也会学到不少汉字。

5.4 家园互动识字。家长在接送孩子上学放学时，一路上都可以教孩子认识各种街边的广告词语，或是寻找一些认识的字，巩固记忆，迁移运用。这样进行，集腋成裘，孩子不仅不会感觉枯燥，反而会觉得每天都有新鲜感，识字量也相当可观。当然，引导幼儿识字，需要老师与家长的积极配合，把要求孩子“写”字变成了大家都开心的“认”字，激发他们的兴趣，让他们快乐学字。幼儿识字教学的方式方法很多，社会在改变，教学方式也在改变，教师应不断探索，不断提炼，从兴趣入手，着眼孩子终身成长，让他们快乐地学习，这样识字教学的目的也就达到了。

6.开展班级识字评比，为幼儿识字“加油”

幼儿自尊心极强，有争强好胜、爱表现自己的年龄特点，

每个孩子都喜欢得到“表扬”，我们就抓住孩子的这个天性，采取合适的促进手段，有意引进激励机制，加大幼儿的识字数量。在教学活动中随时发现幼儿认识的新字，并及时加以肯定，使幼儿产生一种愉悦感。这样就效地支持幼儿在生活中努力地去学，最大限度地调动幼儿识字的积极性，增添幼儿识字的渠道和机会。鼓励幼儿在生活中收集生字，做成卡片后来展示，日常生活中老师带领幼儿在活动角中游戏、认记。我们还开展了“识字大王”评比活动，在全班、全园范围内进行评选，这样就将识字活动融入了家长资源，大大提高了幼儿的识字量。

7.识字和说话相结合，为幼儿以后的作文奠定基础

单独的识字，孩子们会感到枯燥，借鉴韵语识字的“整体输入，定位联想”的快速识字法，我们把要学的字和一段语言联系起来，比如在“今天天气晴朗，风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃，小鸟欢唱”这一段话中要学会“晴朗，欢唱”几个汉字，孩子们容易理解汉字的意义，学得轻松。我们进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必须有这几个汉字。这样激发了幼儿的发散性思维，锻炼了幼儿的语言表达能力。有一次我教孩子们认识“桥”时，有个孩子竟然说了一个小故事：“有一次，我爸爸给我到集市上买了几条金鱼，我非常喜欢，天天喂它鸡蛋什么的，可是小鱼还是不高兴，有一条快要死了，我就想，小鱼可能是朋友太少才很难过的，还是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友，于是，我爸爸就带着我到了弥河大桥上，把小鱼撒到了小河里，我在桥的旁边站了一会儿，看到小鱼在小河游来游去，可高兴呐！”大部分小朋友都能把所学的汉字用一段话说下来。看来，这种训练对孩子们一定很有益处。

8.开展亲子阅读，让汉字有“用武之地”

阅读能力形成越早，其理解能力就发展越快，接受能力越强，学习兴趣越高。我们幼儿园历来非常重视“亲子阅读活动”，开展识字教育活动后，每个班中的图书架增加了图书的品种，更多地使用图文结合的书目，让孩子在阅读的时候加深对所学汉字的印象，达到复习巩固的效果。同时加大了家长宣传的力度，鼓励、引导家长在家多与孩子进行亲子阅读活动，让幼儿所学的汉字派上用场，也验证了汉字从和生活中来，同时为生活提供方便的理念。

总之，对于幼儿园识字教学，我们首先要做的就是根据孩子的年龄特点，创造出一些新颖的学习方法，切实提高幼儿识字效果。在课堂上，教师的作用是教会幼儿怎样识字，注重方法的引导启发；在课堂外，老师要鼓励支持幼儿细心观察生活，在日常生活中成为识字的有心人，只要教师与幼儿相互配合，在合作中学习，就一定可以在合作中进步，逐步提高幼儿的识字能力。

参考文献：

[1]赵桂香.幼儿识字的几点经验[J].文学教育：下，2011（2）.

[2]王西.浅谈幼儿识字教学[J].学周刊，2011（14）.