幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略研究

苏珊珊

【摘 要】在幼儿教育中，音乐欣赏活动属于非常重要的一项组成部分，其不但可对幼儿的审美兴趣进行有效培养，而且还可进一步促进幼儿的智力发育。而为确保音乐欣赏活动的科学、顺利开展，获得理想的教育效果，幼儿教师就应对音乐欣赏活动的教学策略展开深入分析，并探寻出与幼儿生理、心理发展相符的教学方法与策略。本文从幼儿园音乐欣赏活动当前存在的问题出发，就幼儿教师应采取的教学策略展开研究，以期为今后的幼儿音乐教育工作提供一定参考。

【关键词】幼儿园；音乐欣赏活动；教学策略

幼儿园音乐欣赏活动指的是让幼儿对音乐进行倾听，从而对音乐产生自己的理解、感受以及再创造的一种活动。美国著名的音乐教育家穆塞尔就曾说过，音乐教育也是一种欣赏教育，其主要目的便是为了引导人们欣赏音乐及其魅力。从这里我们也可以看出音乐欣赏活动在音乐教育中的重要地位。但在实际幼儿园音乐欣赏活动教学过程中，还存在不少问题，给教学质量及效果造成了不利影响。因此，针对幼儿园音乐欣赏活动中的问题，采取科学有效的教学策略，就具有非常重要的意义。

一、幼儿园音乐欣赏活动当前存在的主要问题

1.未能恰当選择音乐欣赏作品

不少幼儿园教师在开展音乐欣赏教学时，未能从幼儿实际情况出发，选择恰当的音乐作品。具体来说，幼儿的身心发展水平及其欣赏能力均不高，教师应尽可能选择节奏欢快且简单的音乐作品，例如在欣赏有关春天景象的音乐时，教师可选择广为人知的儿歌《嘀哩嘀哩》，其内容简单，节奏欢快，且朗朗上口，尤为适合幼儿音乐教学。但有的教师却选取了由奥地利音乐家海顿所创作的《春天来临》，尽管这种歌同样反映的是春天万物生机盎然的景色，但对于幼儿而言，其存在非常高的欣赏难度，无法对幼儿的音乐欣赏能力起到积极的培养作用。

2.音乐欣赏活动的目标出现了偏离

激发幼儿对音乐的兴趣，促进音乐理解能力的提高，实现审美情趣的获得，为幼儿园开展音乐欣赏活动的主要目标。但在实际教学过程中，一些教师对幼儿音乐欣赏能力的培养及音乐教育本身的审美特点不够重视，将音乐教育目标的重点放在了单一的模仿以及技能获得等上面，忽视了幼儿自身的欣赏与感受，从而使得音乐教育结构出现缺陷。

3.缺乏科学有效的教学模式

在音乐欣赏活动教学中，教师大多采取的是填鸭式的教学模式，给予了幼儿过多的指导与控制。在此种模式下，幼儿缺乏自我表现与创造的机会，只能围着老师展开行动。此外，有的教师则完全任凭幼儿自由发挥，没有给予必要的指导与梳理，同样无法获得理想的音乐教育效果。

二、幼儿园音乐欣赏活动中应采取的教学策略

1.对音乐欣赏作品进行合理选择

为确保音乐欣赏活动的顺利进行，幼儿园教师的首要任务便是合理选择音乐作品，以期给幼儿情感上的共鸣。具体来说，教师应从幼儿年龄、兴趣爱好以及欣赏能力等因素出发，对音乐作品的可接纳性、可感性等进行充分考虑，包括是否具备适宜的长度、方整的结构、鲜明的形式特点以及充分的可参与性等，并制定出与之相应的教学目标。

2.引导幼儿认真倾听

音乐欣赏属于艺术活动的一种，其主要将声音作为媒介，因此，音乐欣赏的基础便是听。欣赏活动的开展效果与幼儿倾听的能力及态度有着直接联系。因此，教师应当引导幼儿认真倾听，养成良好的倾听习惯，比如耐心倾听老师播放的歌曲，不与其他小伙伴交头接耳；在同伴讲述自己的看法时，同样用心倾听，去认真感受音乐。在幼儿听完后，鼓励他们将自己的想法大胆表达出来。

3.采取有效措施，加强幼儿对音乐的感受

幼儿园音乐欣赏活动的目的便是让幼儿通过倾听音乐，从而对音乐进行理解，并将其表现出来，而充分感受音乐则为表现音乐的前提条件。因此，教师应为幼儿搭建起相应的学习支架，帮助他们感受音乐，并逐渐建立对音乐的感知，最后能通过自己的方式将音乐呈现出来。其中，教师可采取以下措施，加强幼儿对音乐的感受。

（1）将音乐作品与实际生活联系起来。在音乐欣赏教学过程中，为让幼儿对音乐作品产生更深切的感受，教师可将作品与实际生活联系起来，并从作品需要出发，对幼儿原有的经验进行丰富，从而给予幼儿更为形象、具体的感受。例如，在欣赏《螃蟹上山》这首作品时，教师可先让幼儿针对螃蟹的动作及生活习性展开讨论，并鼓励他们模仿螃蟹的动作等。由于事先进行了经验铺垫，这就帮助幼儿突出了学习的重点，让他们将注意力放在了音乐的倾听、分辨以及理解上，让幼儿感受哪些节段体现了螃蟹的动作与习性，做到有的放矢，有效防止了幼儿因学习难点过多而注意力不集中的情况。

（2）采取多种形式。音乐欣赏活动虽然属于听觉艺术的一种，但幼儿更容易接受具体的形象。因此，幼儿园教师在开展音乐欣赏活动时，应对幼儿的年龄特点、实际欣赏能力以及音乐特点等展开综合分析，并以此为依据，采取合理的教学方式，将幼儿听觉、视觉等多种感官调动起来，在音乐作品与幼儿经验之间构建良好的学习支架，加强幼儿对音乐的理解与感受。

其一，采取图谱的形式。幼儿园教师在开展音乐欣赏活动过程中，经常用到的一种教学形式便是图谱。我们可将抽象的音乐以图谱的形式，直观展现给幼儿看，达到音画沟通的目的。其中，图谱具有简洁、形象及直观等特点，并且其变化趋势与乐曲的结构相匹配，符合幼儿的身心发展特点，可加强其对音乐特点的理解与感受。例如，在欣赏《赶花会》这首音乐作品时，教师可在音乐引子处将鸭子睡觉、起床以及整理等动作标出来；在A段，将合拍的鸭子走动动作标出；在B段，将每一乐句做的花开动作标出，并在乐句最后一个音符上面做一个花朵造型。通过借助图谱，可帮助幼儿对音乐产生更为直观的感受。

其二，采取故事的形式。教师可以音乐的特点为依据，选择幼儿所熟知的故事，或是自己编造一个，将故事情节与音乐联系起来，从而帮助幼儿感受音乐。在选择故事时，应注意角色与音乐的节奏相对应，故事的情节应当与音乐特点相呼应。例如，在对《狮王进行曲》进行欣赏时，教师可从音乐作品的特点出发，编一个关于狮王巡视的故事，引导幼儿对各种动物列队欢迎狮王的画面进行想象，并让幼儿进行简单模仿。以故事的形式给予幼儿启发，可让他们快速分辨出音乐节奏的变化。

其三，采取表演的形式。音乐欣赏并不仅仅只是一种听觉活动，教师还应配合相应的肢体动作，激发幼儿对音乐的兴趣，加强其对音乐形象的感受。例如，在欣赏《单簧管波尔卡》这首作品时，教师可借助剁陷、煮饺子、放水等一系列的肢体的动作帮助幼儿有效理解流畅、欢快乐段的交替变化的特征，在这一基础上，还可指导幼儿进行举一反三，赋予音乐节段相应的情节。除了动作表演以外，教师还可采取歌唱表演、打击乐表演等形式，加强幼儿对音乐的感受。

三、结语

综上所述，音乐欣赏活动的开展为幼儿的想象力及创造力发展提供了有利途径。为加强幼儿对音乐的感受与理解，在获得快乐审美体验的基础上，实现欣赏能力的提升，教师就应采取科学有效的教学策略，确保幼儿园音乐欣赏活动的顺利开展。

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