浅谈小学语文教学方法

何成虎

【摘 要】汉语作为我们的母语，每个人都应该学好它，因为它反映着我们国家国民的文化水平。尤其对于小学生而言，学好语文更是必须的。小学生由于其年龄特点，常常好动，贪玩，好奇心重，这就需要教师运用适当的教学方法，在不遏制学生天性的状况下又让学生认真学习，这是目前小学教育的难处所在。

【关键词】教学方法；思维能力；兴趣

传统的语文教学方法是教师在讲台上一味地讲，学生在下面听，这种学生被动学习的方法效率极其低下，学生会对老师形成依赖，在自己遇到问题时自己不思考，就想向老师寻求帮助，学生的思维能力没有得到开发，这对学生以后的发展是极其不利的。另一方面，学生对语文学习失去兴趣，认为语文就是单纯地背，写，完全没有乐趣，这都是目前小学教育存在的问题，下面我就这些问题谈谈我的看法，希望对广大的教育工作者有所帮助。

一、转变思想，开放课堂

1.创造良好的课堂氛围

俗话说的好，兴趣是学生最好的老师，学生感兴趣了才会去学，才会愿意上这门课。因此，教师在平时的教学中应该注重学生兴趣的培养，而培养学生兴趣的最好方法就是课堂要有吸引力，学生全身心地投入课堂，将平时贪玩的功夫都用在学习上。课堂有吸引力，教师首先要在课前做好充分的准备，课堂上多做一些趣味活动，吸引学生的注意力，创造良好的课堂氛围，让学生在娱乐中学习，这样学生不仅学习语文的积极性提高了，而且趣味活动有助于培养学生的语言表达能力和思维创新能力，一举两得，何乐而不为呢？

2.注重同学之间的合作

新课标下要求课前老师充分准备，课堂上是学生的主阵地，教师在课前针对要讲的知识设计一些开放性的问题，在教授知识的同时让学生带着问题学习，最后留出充足的时间让学生自己思考，每个人的出自己的答案，然后通过学习小组交流，将每个人的答案统一，各个小组再进行回答，教师在进行点评。这样的方法不仅让学生有独立思考问题的时间，而且学生互相也进行了交流，加强了同学之间的关系。学生在以后遇到问题是自己可以有自己的想法，而不至于无从下手。

3.培养学生的创新能力

创新在学习中历来都是非常重要的，语文不需要死板地学习，需要学生有自己的学习方法，并且在学习中多思考，语文向来答案是不唯一的，或许你想到的哪个方面也是答案没有的。对于语文这类开放性学科，教师应该注重培养学生的创新能力，让学生在遇到具体的问题时有不同的思考方向，最后的出自己的答案。

二、注重学生内心的情感体验

1.创设和谐的师生关系

和谐的师生关系是学生认真学习的关键，教师在课堂上是老师，在课下和学生是无话不谈的朋友，真正做到学生的良师益友。一个教师教学质量的好坏很大程度上取决于教师和学生之间的关系，师生之间融洽相处，教师在布置任务时，学生才会积极配合，才会认真去做。

2.充分了解学生的情况，因材施教

每个学生由于家庭环境的不同，性格上或多或少都有一些差异，对于性格内向的学生，教师应该多关注，因为他们不爱发言，教师不能够清楚地了解这些学生的学习状况。因此，教师在平时的生活学习中，多关注这类学生，和他们成为朋友，当他们遇到困难时，积极帮助他们。适当的时候也可以做一下家访，了解学生的家庭状况，和学生成为真正的良师益友，从而制定相应的教学方法，因材施教。

三、注重发掘学生的思维能力

1.组织课外活动

课堂是学习的主阵地，但是一定的课外活动也是必需的，课堂主要培养的是学生的理论知识，而课外活动可以将这些知识运用于实际，在课外活动中，学生的动手能力，动脑能力得到了极大地锻炼，这对学生以后走向社会，独立面对生活有着巨大的帮助。因此，教师应该在课余时间多组织一些课外活动，要求学生积极参与，学生在参与的过程中，各个方面都得到了锻炼，这对学生的帮助是巨大的。

2.要求学生多看书

语文不是一气呵成的，需要学生在平时的生活中不断积累，总结。课内的知识对于语文学习是完全不够的，教师应该布置一些书目让学生去阅读，在阅读的时候做好学习笔记，不断积累和总结，日积月累，学生的语文成绩自然而然就提高了。

四、教师提升自己的文学素养

知识是无穷无尽的，学生需要学习，教师也不例外，没有哪一个教师敢说学生问的问题自己都可以给出正确的答案。课堂上教师教授学生的过程也是教师提高自身，总结经验的好时机。教师通过查资料，向经验丰富的教师请教，认真学习，不断提高自己的文学素养，通过自身去影响自己的学生。在教学过程中，教师不断反省和改进自己的教学方法，找出其中的不足和优点，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，最后总结出属于自己的一套教學方法，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。

当然，教无定法，以上只是我的一些拙见，希望对其他老师有所帮助，具体的教学方法还需要教师在平时的教学过程中不断总结。

参考文献：

[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002.

[2]顾春.中小学教育科学研究.北京：知识出版社，1998.