小学数学教学之心得

任向东

【摘 要】数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。小学数学教学的关键是要熟悉大纲，熟悉教材，了解学生，实施切实可行的教法，才能达到数学教学的目标

【关键词】小学数学；教学心得

小学数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里吸取了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会

一、通过观察生活中的数学现象提出数学问题

通过让学生建立数学概念，经历数学应用过程，感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲，培养学生探究未知世界的兴趣。例如：在学生认识整数、分数与小数的过程中，通过观察研究生活中的大量实例理解数的意义，学习数的读写法，比较数的大小；结合生活中的具体事例，如购物，让学生理解四则运算的意义、变化规律和运算定理。学生在利用自己已有知识、经验理解和建构数学知识的过程中，获得成功体验，进一步激发求知热情。

二、小学数学教学语言，要注重多样化的提问艺术

课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。对于不同的人有不同的问法，在课堂上师生互动至关重要，只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能地多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。兴趣才是最好的老师。例如，提问时可说：你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？你愿将你的答案告诉大家吗？你能替老师回答这个问题吗？你还有什么问题需要和老师和同学商量吗？同时，要多设置不同层次的提问。

对差生应多问“是什么”的问题，如：“你能说出长方形的周长公式是什么吗？”对中等生应多问“为什么”之类的问题，如：“你能告诉老师为什么这道题要先求这个中间问题吗？”对优等生应多问“有什么不同意见”的问题，如：“你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗？”这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好像是在与学生共同探讨解决问题的办法，而且能激发学生的兴趣，使学生勤于动脑、敏捷思维、积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。

三、让学生进入学习的角色心得

小学数学是数学学习的开始与基础，小学教师任重道远，一定要让学生在小学时代认真地学习数学，为以后的学习铺好道路。小学教师要像一个魔术师，给学生展现一个丰富多彩的数学世界，让数学课堂变幻莫测，给大家带来丰富的想象，让枯燥的数字变得有滋有味，把抽象的数学变得具体生动，让每个学生都由衷地喜欢数学，主动学习数学，能够认识到数学对人生、对生活的意义，把数学学习看成是生活中不可或缺的一部分。教师一定要做到让数学知识生活化，要让所有的数学知识和生活密不可分，也就是一边学习一边应用。有一次一个学生买了一件新衣服，我即兴发挥，赞美了她的衣服非常漂亮之后，看了一下服装标签上的百分数“棉百分之五十五、涤纶百分之十五、氨纶百分之三十”，我随即就给同学们介绍说：这个比例有什么样的特殊意义呢？棉，最让人感觉得舒服，涤纶具有防皱的性质，氨纶的作用则是弹性较佳。这样解释，学生自然就理解了标签上的百分比，数学的魅力也就一目了然了，数学的作用可真大。接下来学习百分比，大家全神贯注，全部进入了学习角色，增进了理解和应用的信心。我相信，这个时候的学习，他们全部是积极主动的，并发自内心地对数学产生了需求和渴望。

从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。教师应从知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习能力的培养者。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识所掌握程度上，成为学生学习的激发者、辅导者、能力的培养者，把教学重心放在如何改进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。

四、充分利用情景教学，激发学生学习数学的兴趣

教材中每一个实践活动或综合应用的主题，都为学生创造了内容丰富而情节生动的主题图，这些主题图引导学生把数学知识与生活实际联系起来，贴近学生的生活，让学生倍感亲切的同时，也深深体会到“生活中处处有数学”，生活中的许多问题都能够用数学的思想方法解决。教材所选用的主题来说，内容十分丰富，包括气象、旅游、体育、卫生、购物、饮食、存款、房屋装修等，可以说，生活中的方方面面都有涉及，我想其目的是，让学生通过学习活动，逐步形成能够运用数学的眼光发现问题，能够用数学思维解决问题的能力，因此，老师应该重视，并且充分而合理地安排学生的实践与综合应用活动。比如，在一次组织四、五年级同学参加社会大课堂的实践活动，在车上，就让同学们根據实际的情况设计租车方案，孩子们在实际应用中加深了对数学知识的理解，提高了对生活中的数学的认识。

五、活化作业设计，放飞学生潜能

数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。小学数学作业布置就必须设计个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”。苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，诫告人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此，作为数学教师，不能因为学生的家庭作业缺乏家长的指导，就单纯布置些计算类比较死板的题型，或干脆就不布置作业。在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。

总之，对学生而言，要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养；让他们在生活中学习数学和应用数学，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量，多与他们交流，及时改变教法和教学进度，把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析，善反思不断总结，才能提高学生数学成绩。而我们教学理念和能力才能与时俱进。

参考文献：

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[2]高国纲.浅谈如何教好小学数学[J].学周刊，2012（6）：180-181.

[3]税良琼.如何教好小学数学[J].教育：文摘版，2016（9）：00157.

[4]刘玲.如何教好小学数学的方法[J].教育科学：引文版，2016（8）：00282.