探析微课在小学语文教学中的应用

胡冬兰

【摘 要】随着网络信息技术的不断发展，在教学改革中，现代教育技术在其中得到了广泛的应用。微课技术因为将现代信息技术与教学进行了有机的结合，故此受到了广大教师的喜爱。在小学语文教学中，采用微课教学能够调动学生的学习兴趣，还能够进一步提升学生的学习效率。本文对微课的概念与优势进行简要的分析，并结合当前小学语文教学中微课应用的主要问题，对微课在小学语文教学中的应用进行简要的分析。

【关键词】微课；小学语文；应用

0前言

在小学阶段，语文教学是其中的一个重要科目，对学生今后的成长与发展有着重要的促进作用。然而在小学语文教学中，许多教师依旧局限于使用传统教学模式来进行教学，削弱了学生的学习热情。但是微课技术的出现，能够让学生在课外时间对语文知识内容进行自主的预习与复习，能够自主的选择一些课程中的重点难点进行细致的教学，加深学生对部分重点知识的印象。故此，在小学语文教学中，探究微课在其中的应用有着一定的现实意义。

1微课的主要含义及优势

微课指的是将教学视频作为一个重要载体，对课本上的某一个知识点来对各类教学资源进行整合。从制作层面来看，微课可以分为以下几种[1]：①微视频、②课例片段等，从服务对象来看，既可以是教师群体，也可以是学生群体，还可以是社会群众。微课是是时代发展的趋势，是现代教育技术发展的产物，在实际教学中，微课的应用已经成为必然趋势。

在实际应用中，微课有着许多的优点：第一，时间较短，一般会控制在5～10分钟。这样就方便学生集中精力去进行记忆，在教学过程中，学生的注意力往往会有着一定的时间限制，他们的注意力难以在整节课中都保持集中。所以微课这个时间较短的优势就很好的解决了学生注意力难以长期保持集中的问题。第二，微课的内容有着很强的针对性，大多都是对某一知识重点或者难点来进行教学，能够加深学生对知识的理解，进而提升学生的学习效率。第三，微课能够突出学生的主体地位。在传统的教学过程中，教师充当教学的主体，学生被动的接受教师所传授的知识点，学生的主体地位没有突显出来，造成了学生的学习被动局面。而微课则充分的突显了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，能够让学生发挥主观能动性，参与到学习之中。

2在小学语文教学中，微课应用的主要问题

2.1小学语文教师对微课的使用不足

与中学教师相比，小学教师的工作压力相对较小，本应该有较多的时间用在对学生的教育之中，然而因为小学生年龄尚小，他们天性就好动爱玩，所以就很难进行管理。要想让每一个学生受到更好的教育，让学生都养成一个良好的生活习惯，使他们能够取得更加稳定的发展，这对小学教师而言无疑是一种巨大的挑战。由于许多小学语文教师大多身兼数职，有的还从事其他科目的教学，例如美术、体育等，这样就导致他们难以腾出更多的精力来研究微课的使用。因为微课的制作涉及较多的工序，例如录制视频、制作PPT以及剪辑视频等等。如果在教学过程中使用微课教学，无疑就增加了语文教师的工作量，教师很难对工作时间进行科学合理的分配，如果强行使用微课教学反而会影响微课教学的效果。

2.2在小学语文教学中，微课的应用尚不完善

当前，微课教育的质量还不够理想。首先，在许多小学中，语文教师对微课的理解不够深入，他们对PPT的制作，对视频的录制与剪辑等都不是非常了解，很难将微课教学的效果发挥出来[2]。其次，小学语文教师在使用微课时，没有突出知识的重难点，这就导致整堂课的教学非常凌乱，教师的讲解内容非常杂乱，进而影响学生对知识点的理解，降低了学生的学习效率。

2.3微课缺乏系统化的管理

当前，我国还没有一个完整的管理体系来约束微课的发展，对于微课的评价体系也不够完善。在学习微课之后，他们难以及时的对学到的内容进行吸收，而且学生的反馈效果也不是非常理想，这样一来就影响了微课的發展。此外，在进行微课学习时，一旦遇到知识困惑，学生想与教师进行交流沟通时，也很难保证教师在线，如此一来，就导致学生的疑问得不到解答，影响了微课的教学效果。

3微课的应用策略

3.1创建微课情境

在小学教育阶段，学生正处于身心发育的重要阶段，他们还没有形成一个完善的形象思维，对许多新鲜事物都感到非常好奇。故此，他们对个性人物的内容或者是色彩较为鲜明的内容会更感兴趣。所以在教学过程中教师就可以利用这一特点，将某些理解难度较大的知识或者是较为抽象的知识变成形象的、具体的内容，来激发学生的语文学习兴趣。在备课环节，教师可以将课文中的一些内容设计到视频之中，如果是描写景物的文章，教师就可以在网上下载相应的景物图片或者是航拍视频，让学生能够更直观的了解景物的特点。

3.2加强师生之间的互动

在今后的教学过程中，语文教师应该突破传统教学方法的局限，要充分利用微课教学来突出学生的主体地位，激发他们主动学习意识。可以将部分重难点知识渗透到微课之中，并鼓励学生发表出自己的意见与观点，加强师生之间的互动。这样一来就使学生的发散性思维以及创新性思维得到培养。例如在学习《詹天佑》一课中，教师就可以将铁路建设前后的对比图片或者是城市发展视频播放给学生看，让学生了解到铁路对中国经济的建设，对各城市的发展的重要作用[3]。然后教师就可以让学生围绕詹天佑的事迹来进行讨论，讨论詹天佑对我国所做出的巨大贡献。这样一来就极大的活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习欲望。

3.3激活学生的思维

在传统的教学中，因为学生仅仅被动的接受教师所讲述的知识点，这样一来就导致他们的思维变得逐渐僵化，这就不利于学生的健康发展。因此教师就需要更新教学方式，将微课教学利用其中，来激活学生的思维。例如在学习《我们只有一个地球》课文中，教师就可以在网上下载一些关于地球的视频与图片，然后播放给学生观看，再让学生发挥自己的想象，如果我们的地球受到了破坏，会造成什么影响呢？那么为了保护我们的地球，我们又应该做些什么呢？然后让学生积极发言，发表自己的观点，这个过程就很好的激活了学生的思维。当学生阐述了自己的观点之后，教师再将当前破坏地球的一些行为图片播放给学生观看，然后让学生观看一些地球被污染的图片或者视频，通过这两者之间的对比，学生就能够更深入的了解地球的现状，了解课文的知识内容。进而会促使他们在日后的生活中为了保护地球而奉献出自己的一份力，引导他们形成一个正确的思想观念。

4结语

随着科学技术的不断发展，在小学语文教学中，微课在其中也得到了广泛的应用。通过微课课件，学生能够利用课外时间主动的去学习一些自己还没有掌握的知识点，进行主动的学习。然而在我国小学语文教学中，微课教学的应用还存在的一定的问题，制约了微课教学效果的发挥。因此就需要教师不断的提升自己对微课教学的理解，在教学过程中要创设微课情境，加强师生之间的互动，激活他们的思维。如此，微课教学就能够得到进一步的发展，学生的语文学习效率也能得到进一步的提升。

参考文献：

[1]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.

[2]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J/OL].中国培训，2016（02）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.14149/j.cnki.ct.2016.02.185.html

[3]杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016，11：102-103.