浅谈如何提高中小学信息技术课堂的教学效果

周倩倩

【摘 要】信息技术课堂教学，是对学生信息素养和综合能力的评价，主张面向未来，面向评价对象的发展，注重培养学生的信息素养、实践能力和创新能力。其目的是建立既符合中小学生身心发展规律，又能体现现代科学技术和文化发展特点的基础教育课程体系。

【关键词】课堂教学；中小学信息技术；教学效果

信息技术是指人类对载有信息的数值、语言、文字、声音、图像和影像等进行采集、处理、储存、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和，是一门知识性与技能性相结合的基础课程。如何让小学生在多元化的文化背景下获取有效的信息技术知识，提高自身的信息技术素养是一项重要的责任，更是信息技术课的价值所在。目前信息技术课程的普及年龄越来越低，如何打造一个高效的信息技术课堂环境，需要教师从多角度着手，从实际出发。笔者结合自身的教学经验。探析如何打造高效的信息技术课堂。

一、提高信息技术课堂教学效果的五个方面

1.以“生”为本，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师应当从学生的兴趣着手。教学生喜欢的内容，从学生的兴趣出发。有效的教学设计是课堂教学成功的首要条件，也是吸引学生的重要方式。教师应精心准备好教学设计。在教学设计中，我们要注意体现以学生为中心.从学生的兴趣出发，着眼于学生的发展。信息技术教学环节的设计要根据学生的年龄和心理特点，要在“趣”字上下工夫。教学环节应该注意形式多样、富有趣味性，让学生在游乐和趣味中学习、放松，让学生对信息技术课的兴趣始终保持。

2.创设多样的教学情境教学

是指“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容”。通过创设情境，凭借画面、声响、实物、展播或表演或描绘等手段。去展现“场景或氛围”，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人。如临其境。

信息技术的内容相对于其他学科来说显得比较抽象，晦涩。如果一味地使用填鸭式、灌输式的教学方式，学生容易产生疲倦感与挫败感，对此应当根据所教内容，结合生活实际，创设合适的教学情境，使学生感受到学习的快乐。除此之外.教师可以根据教学内容，创设游戏情境。信息技术教育，除了本身的教学任务外，还有一个与大教育相对应的任务，就是让处于主科学习紧张状态的学生得以舒缓神经。转移注意，放松意识。因此，信息技术教学要经常通过游戏化学习、活动式学习等形式，让学生从中感受到轻松学习、愉悦学习的乐趣.让学生紧绷的神经得以舒展，久蕴的能力得以释放。

3.多给学生展示的空间

有效的教学应当是双向的，老师的讲授与学生的反馈。而信息技术课更加需要学生的反馈，学生通过自己动手操作能够巩固所学，增加自己的信心，特别是在得到老师的正面反馈之后。教师在每节课的时间安排里可以留出部分时间来展示学生的作品，并给予恰当地评价。这是在尊重学生的创造力，也是在肯定和激励学生创造力。笔者每节课都要求学生交作业，把当常课所做的作品交上来，不给学生过多的作业压力。等到下一节上课时，把学生交来的作业当堂点评一部分，让同学们一起来欣赏一下别人的作业，并要求指出值得学习的地方和有待改进的地方。笔者多以表扬为主，并且要当着全班的面表扬。

4.满足不同层次学生的需要

人与人的个体差异是客观存在的，而在信息技术课堂.学生的学习差异是必然存在的，如何满足不同学生的学习需求，是提高课堂效率的重要影响因素。在信息技术课堂上有些内容是要求所有学生都必须掌握的内容，如：窗口的使用，创建文件夹，保存和打开文件等；另一种是根据学生的能力，分别完成难易程度不一样的任务。如学生学完指法后，优生要求达到正确率95%，速度60以上，中等生要求达到正确率90%，速度40以上，而差生要求达到正确率80%。速度20以上。因此教师在每一节课上要明确不同学生的学习目标，为不同学生制定合适的学习任务。除此之外。在教学过程中，笔者常常采取小组合作的方式进行任务学习.让学习程度不同的学生组成一个组，让他们在团队合作中感受到每一个个体具有的无可替代的作用。

三、课堂教学设计评价

依据信息技术课程指导纲要，课堂教学设计要有科学合理的教学策略及媒体整合策略，遵循学生的年龄、背景特征，符合学生认知规律，来培养学生对信息技术的兴趣和意识。做好了充分的课前准备工作，教师的课堂教学会轻松、灵活、高效。信息技术课堂最基本的器材是计算机和教学需用的软件，教师的演示、学生的操作都离不开计算机和软件，所以课前教师要为学生准备好机房内的计算机和相关的软件，特别是学生用于操作的计算机，应该保证能够正常使用。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着统领和指导的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变，许多困难就会迎刃而解。教师上课前对教材要有充分的准备。正确理解和把握课程内容，要合理地利用和开发课程资源，对教材充分了解和把握，设计的教学目标和任务要符合学生的心理特征和认知水平，关注学生的个体差异。其次，设计要重点突出，难点处理得当；教学活动强调学生运用自主、探究、合作的学习方式，要在各方面都做到心中有数，教学才会有针对性。信息技术在教育教学领域的运用，将会导致教学内容、教学手段、教学方法教学模式的深刻变革，在而且还将最终导致教育思想、教育观念、教与学理论的根本变革。随着多媒体技术和网络技术地发展，多媒体教学的应用己成为现代教育技术的重要组成部分。多媒体教学的应用，代表现代教育技术的方向、趋势和未来。我们利用多媒体技术进行课堂教学，根据教学要求和实际制作课件，充分发挥多媒体的图形、动作、声音这一高质量清晰画面的连贯动作，触动学生的感知和心灵，使学生自己勤于学和练。教师的教研得到发展，优化了课堂教学，并以巩固和加深了我们信息技术的应用。给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

参考文献：

[1]宋乃慶.中国基础教育课程的理念与创新.中国人事出版社，2002（1）.

[2]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式.浙江教学研究，2000.