多媒体教学在中职语文教学中的应用探索

赵旭灿

【摘 要】本文依托多媒体理论和技术，阐述了多媒体教学在中职语文教学应用中的优势。多媒体教学打破中职语文教学传统教学模式，实现语文教学的信息化，有助于优化语文教学的课堂结构，优化学生学习环境和学习气氛，有助于创新教学模式。笔者对多媒体在中职语文教学中培养学生学习语文的自觉性和学习兴趣、提高中职学生的创造性学习意识和语文素养做了探索性实践，为中职师生更好地开展中职语文教学和语文学习创造了条件。

【关键词】多媒体；语文教学；兴趣

随着计算机技术的飞速发展和推广使用，它广泛地应用于工业、科技、教育、教学、生活等各个领域。多媒体在中职语文教学中的应用正成为一种新的教学模式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为中职语文教学提供了方便和无限可能，多媒体教学正在促进中职语文教学的过程和效果发生着拓展性的变化。

简要地说多媒体教学是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。多媒体技术能把文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息集于一体，使教学活动直观、形象、生动、有趣。

一、利于整合教学资源，使教师备课更加充分

在日常传统的备课中，教师都是在研透教材和学生的基础上，对教材进行整合处理，考虑如何使重点、难点的处理恰到好处、考虑教学过程的综合设置，考虑教学目标、情感目标、考虑学生语文素养和审美情趣等的实现和养成等。以上这些都只能以文字、简图的形式直接地体现在纸质教案中，但是，牵涉到一些不能以文字、图表等形式表现的知识，例如声音、动画、图像、影像等纸质教案就显得有一定的局限性。利用多媒体备课时，可以利用强大的网络空间和网络信息优势，把对教材的处理 ，对教学内容的理解，教学过程的设计完全展现出来，同时利用多媒体技术对文字、图像、声音以及动画、影像等做综合处理，达到声、图、文并茂的情景教学效果。

通过多媒体技术备课，可以实现对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化，可以利用一切可以利用的教学资源，使信息技术与语文课程整合，尽可能实现备课的立体化，同时为教师提供了广阔的教研与教学平台，为教师组织多种教学形式提供了方便，有效地减轻了学生课业负担、激发了学生学习兴趣和学习积极性，促进了中职学生从厌学到乐学的转变，提高了课堂效率，为提高中职学生语文素养，培养创新精神和实践能力奠定了基础。

二、营造和谐课堂气氛，改善课堂结构，培养学生学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾说过：“让学生体验到一种在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的必要条件。”多媒体应用于中职语文教学中，可以发挥以学生为主体的教学优势，让学生亲身参与获得知识的全过程，极大地激发学生的学习兴趣。例如在《景泰蓝的制作》这篇课文中，景泰蓝的制作过程的制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金这六道工序对于大多学生是非常陌生的，通过传统的教学模式，整个教学过程显得说教过多，老师觉得枯燥，学生觉得乏味，并且这六道工序的制作过程对于学生总有镜花水月之感。通过多媒体教学，可以借助视频再现六道制作工序的过程，使制作师傅的制作细节一目了然；借助图片可以让学生更加直观地欣赏景泰蓝的精美制作成品，增强学生对景泰蓝制作工艺的了解，唤起学生对我国的这种历史制作工艺的热爱和对我国劳动人民智慧和精湛技艺的敬仰之情；文字说明能够使文章结构脉络更加清晰明了。整个多媒体教学过程让学生如同置身与景泰蓝制作现场，实现了学生主动参与的兴趣，增强了对课文理解的效果。同时，学生可以自己动手操作多媒体课件，对不理解的知识加强学习，对感兴趣的部分仔细欣赏，达到教和学的整合与统一。

兴趣是最好的老师，学生能在兴趣的驱使下参与对某个未知知识的探索和掌握过程，使知识像美女一样从犹抱琵琶半遮面的情境中逐渐明晰，让学生在学习过程中拨云见日，亲身体验到叩开知识大门——体验知识获得过程——体验知识的获得感和成就感，这是多么美妙的学习活动和情感体验啊！

三、促进素质教育、提高学生的语文素养、培养学生审美情趣

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。其最重要的目标是在个人能力开发上，培养学生的自主学习能力，包括学习书本知识的能力和学习实践技能的能力。多媒体教学在中职语文教学中的应用，不但促进了教学模式的创新和发展，同时开阔了学生视野，对于培养学生的自主学习能力、实践操作能力和语文素养起到了促进作用。在中职语文教材的教学大纲中，有一部分讲读课文，教师不但可以利用多媒体技术备课，提高备课质量，同时对于中职学生来说一些选学但不易学的课文，多媒体的辅助教学弥补了不足。现在中职学生课业负担相对轻松，加之不再有升学压力，容易产生惰性，宝贵的教学资源对学生不再有强烈的吸引力 ，多媒体教学不但可以培养中职学生自主学习的习惯，而且避免了优质教材资源的浪费。例如中职语文教材中的宋词《雨霖铃》《念奴娇.壁怀古》《一剪梅》等这些经典古诗词，虽然文字可以让学生对诗词的意境有无限想象空间，但中职学生对一些历史典故、历史文献了解较少，因此不可避免地会对课文的把握和驾驭能力欠缺，使诗词显得比较抽象和难于理解，导致学生与这些经典古典诗词失之交臂或浅尝辄止。通过多媒体技术，学生在遇到难于理解的问题时，可以通过多媒体超链接查阅需要的知识，消除认知障碍，强化对基础知识、历史典故、历史文献等知识的积累。长此以往，学生不但逐渐养成了自主学习语文的习惯，而且在自主学习的过程中提高了语文素养、培养了审美情趣。

四、促进教师综合素质的提升

虽然多媒体应用于中职语文教学过程具有很大的优越性，但是，熟练操作计算机和多媒体技术是中职语文教师必备的一项技术，比如，如何挑选语文教学所需要的素材、如何根据课程需要制作出科学性、操作性、交互性较强的多媒体课件，如何恰到好处地处理图片、影像、以及进行动漫和动画设计等，这些都需要中职语文教师花费很多精力和心血。同时，多媒体应用于中职语文教学过程有助于教师做好课后学生学习情况调查及教学效果总结和改进，促进教师在教学过程中不断积累创新，在创新实践中不断改进和提高，提升了教师的综合素质。

结语：在中职语文教学中，多媒体教学为教师备课、授课以及学生的学习提供了方便，为教师开展教研教改活动提供了更加广阔的平台。笔者希望，随着科学技术的日新月异，不断有更加先进的、更加科学的技术应用到教育教學当中来，为未来教育和教学事业的发展插上腾飞的翅膀，让每个教师更加全能优秀，让每个学生都能在学习中找到乐趣。

参考文献：

[1]朱竞，李建耀.必然抉择：信息技术与学科的整合[J].中国电化教育.2001，（9）

[2]南国农.信息技术教育与创新人才培养.电化教育研究.2001年第8期