对襄阳市中小学校体育特色项目建设的思考

李炜

摘 要：采用实地调查法、观察法、访谈法、文献资料法，对襄阳市城区15所中小学进行体育特色项目内容、建设目的、体育教师师资、场地设施、体育课程教学、课外体育活动进行考察研究，旨在了解体育特色项目建设开展现状，总结体育特色学校的体育开展经验，研究存在的影响因素，为襄阳市中小学建设开展特色体育项目提供参考。

关键词：襄阳市 中小学校 体育特色项目

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（b）-0173-02

襄阳市目前已获批有足球体育学校17所，其中城区有中小学。后续还将申报建设体育特色学校55所。各学校在体育特色学校与体育特色项目建设好坏不仅影响着其他学校的建设，重要的是反映了我国教育改革的成败。学校体育特色项目是体育特色项目在学校所开展的体育活动中比较突出的项目；学校学生广泛参与此项目，开展项目的目的是提高学生的身体素质、促进学生全面健康发展；学校凭借这项体育特色项目在社会上享有较高的声誉，取得过一定的成绩；并且学校开展的体育特色项目对所在的地区和其他学校产生了较大影响，甚至带动了整体地区以及城市体育特色项目的开展。

1 开展特色体育项目的意义

1.1 有利于学校开发建设特色的课程

国家与教育部对于各级学校课程的开设政策是比较宽松的，只做了方向上和大格局上的规定。各级学校完全可以在政策方向上定位，根据自己的实际情况与条件，对课程进行多方位的改革与尝试，建立起适合该校实情的、具有该校特色的课程。

1.2 有利于学校培养特色人才

学校从建立特色体育项目为切入点，开启特色教育的大门。引导学生展现特长，尊重学生个性，挖掘学生的潜力，开发出特色教育的资源平台。避免了学校人才培养千篇一律，缺少各自的特点。整个教育局面增加活力，培养的人才多元化。

1.3 有利于促进区域文化的形成与发展

学校在发展特色体育项目的时候，使其逐步成为学校的一个特色品牌，并围绕着特色项目开展制度建设，精神思想教育等。使得原本普通的项目转化为特色，也成为校园文化形成的过程。校园文化的大力发展，成为区域文化的代表，并辖射其所在区域，带动区域文化的发展。

2 襄阳中小学特色体育项目建设现状

2.1 各学校没有建设体育特色全面深入的、具体细致的规划和投入

在访谈和调研中发现：大多数学校没有全面细致的目标规划，对目标的制定都是笼统的，所有的规划都是依据教育主管部门的要求相对应开列；对于建设体育特色项目应有的人员、资金、设施投入也缺少相应的目标计划，呈现出一种“有想法无行动”的状态。

2.2 体育特色项目都是生活中常见项目

已建设体育特色项目学校所选择的项目都是生活中容易接触的项目，例如：足球、篮球、乒乓球等，这些项目社会基础相对较好。与其他项目相比更容易普及、更容易养成学生长期的体育锻炼习惯，也有一些项目虽然大众性基础相对薄弱，但是具有相当强的观赏性，如湖北文理学院附中还开展着的龙舟。

2.3 体育特色项目活动开展没有到位

体育特色学校没有很好规划特色项目教学、运动时间，特色项目的开展相当有限，有相当一部分学校抓学业比升学，学生的大课间和课外活动都很少，几乎看不到特色项目的开展。除要代表学校进行比赛的学生进行课余训练外，其他学生都没有参与体育特色项目的锻炼，支撑学校的特色是部分学生的事，即使是参赛学生也只是在赛前进行突击式训练，可以说没有让学校体育特色普及整个校园。这样的特色活动开展形式和人员、时间安排是不符合体育特色学校精神要求的。

2.4 体育特色项目上取得的成绩远不能提高学校影响力

有些学校为了取得好的竞技名次来提高自己学校的影响力，采用了不正当的手段，不惜虚报学生年龄，让高年级的学生去参加低年级组的比赛，从校外请一些体育成绩优异的学生来替代参加比赛。没有真正的从学生的发展以及提高教学质量出发，有违背体育特色的真正的本质要求。目前少数学校如五中、二十四中培养了少数体育高级运动员外，其他特色学校未见到人才培养的突出成绩。

2.5 教师配备与特色建设不相符

学校体育老师担任的教练中，大多数学校只有一半数量的教练所学专业与自己学校的体育特色项目相同，这些体育教师承担起了专业教练的工作。教师配备也缺少梯队建设，缺乏连接性。经调查很多学校教师对特色项目的研究较少，很少进行相关的专题研究。

2.6 较多共性问题影响学校体育特色工作

体育特色学校重申报而轻建设；培养高素质能力学生时都普遍缺少梯队，导致学校的体育特色代表队的水平起伏较大，在对外比赛中的成绩时好时坏，影响了社会、师生对特色的信任和信心；体育特色学校的领导和专业特长的体育教师的变动会直接影响了特色体育的持续建设，往往一套领导班底一种理念，使得特色建设不能延续。学生家长重学业成绩，轻视体育锻炼导致锻炼活动无法开展，更谈不上广泛参与，促进学生身心发展。

3 特色体育项目的制约与发展

從襄阳市各学校特色体育建设现状来看，总结为以下几点制约因素。

3.1 教育资源保障

学校特色体育从开始就需要在人力、物力、财力上给予保障支持。在推进建设工作过程中，所需要的师资保障、经费保障也必须是连续性的，而且往往量也比较大。随着学校各项发展的不断成熟，其需要增设的硬件设施越来越先进，对体育教师的要求越来越高，对经费的需求也越来越多，教育支持力度的需求会不断加码。因此建设特色体育学校是需要充裕、持续的资源保障的，这成为了目前各学校建设特色学校时的首要障碍。是各学校的建设缓慢和停滞的制约因素。

3.2 体育特色活动开展

在应试教育大环境下，各活动的开展较为分散，很难形成有机整体，形成合力。各学校能做到的只有抽出一定时间做好一般的竞赛活动，没有空间来向营造体育文化的方向进行。从领导教师到家长学生，对于挤占学习时间开展各类活动都没有支持的意愿，只围绕着升学考试做文章。应试教育不改变，特色活动的开展终究是被限制制约的。

3.3 专业建设

体育特色的建立需要一个专业的队伍，在课程建设，文化建设，竞赛培训方面进行工作承担，学习研究。因此需要在体育教师专业队伍建设方面下大力气。这就要从教师的选聘，师资培训上大量工作，提升教师的专业水平。实现“专人专干”，缺乏专业的队伍，成为目前制约学校特色建设另外一个因素。

4 建设发展的结论与建议

4.1 重新认识特色体育项目意义

关系体现着国家教育体制改革，它的发展为教育事业开辟了另一有效途轻，为国家社会提供多方面专业的人才，体现出了人的全面发展成为教育的核心，人的潜力得到了前所未有的关注度。是未来实施“素质教育”必然要求，对学校体育的发展有着非同一般的意义。

4.2 资源合理有序的分配

教育局与学校应对教育的软硬件资源、人力资源进行科学、合理分配。同时教育局要对体育特色学校实行评选与监督共进原则，建立健全监督制度，对已经评选的体育特色学校合理的监督、评价，还要定期检查与随机抽查体育特色学校的体育工作开展情况，督促学校按照规定开展体育工作，避免学校存在重申报轻建设的现象。

4.3 挑选创编适合学生的体育项目

首先是要依据学校自身的条件和能力，按照实际情况创编项目，着眼于学校文化素质的提升和自身涵养的深化，符合学生身心发展的规律。然后是在保证学生在完成学校正常体育活动的基础上，让学生发现自我兴趣与优势，实现自己成才之梦。

4.4 加强学校专业队伍建设

注重体育教师专业发展、对学校的体育教师进行特色项目专业培训，学校积极组织培养教师的专业技能，确保教师能够正确指导学生对于特色体育项目的相关问题，避免出现一些不可控的事件发生。鼓励教师参加各类型相关学习观摩，激励教师进行专项课题研究，提升对特色体育项目的认识与把控力。同时建立考核监督制度，促进教师专业化发展。

4.5 全面发挥体育特色项目对学校建设的积极作用

体育特色学校的建设最初可能是从一项体育项目开始，但还要看到，体育项目只是一种技能知識的传递，要透过体育项目找出其背后承载的体育精神、体育理念，上升到学校文化，这样的学校才是有活力的学校。才容易被社会注意，学校的影响力、知名度才会扩大，学校各方面的建设才有更充足的动力。

参考文献

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