数学教学要注重促进学生全面发展

林勤红

落实“育人为本”教育方针，数学教学必须改变单纯知识教学的现状，着眼于学生未来发展需要，把促进学生全面发展作为数学教学的根本任务。《数学课程标准》要求课程目标设计要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标设计，数学教学不仅要让学生掌握一定的数学基础知识，还要关注学生的思想情感和价值观，要把学生作为一个生命的整体来看待，也就是说，课堂教学不能只满足学生认知的培养，还要使学生的技能、情感得到发展。改变当前数学课堂教学中见书不见人、人围着书转，教与学的效率都很低的局面，改变学生不能不愿也不想去积极思考的被动地位，促进学生全面发展。

一、建立新型师生关系，促进学生全面发展

新课程理念强调，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、合作者与指导者，因此，教师要充分尊重学生的主体地位，积极构建平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习。在教学中，或给学生充当顾问，或与学生交流意见，或帮助发现问题，或鼓励学生，但决不操纵课堂，不作武断评价，不把自己的观点强加给学生。在课堂上维护学生的说话权，倾听学生的心声，以一个学习者的身份参与学生的讨论与交流，充分发挥学生的主体地位。

二、尊重学生主体地位，让学生积极参与数学过程

学生不是外在于课程的被动接受者，而是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。而所谓学生参与，即学生在教师的指导下全身心地积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。现代素质教育观，要求教师创设情境，优化手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学生，总能积极踊跃、满怀热情地参与到课堂教学之中。引导学生积极参与数学学习过程，就要以学生为中心，不仅要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，参与的状态，使学生在课堂上人人参与，全程参与，多方位参与。

三、构建合作学习方式，让学生在自我探究中和谐发展

学习方式的变革是这次课程改革的核心内容。新课程标准要求构建合作、探究的学习方式，充分说明了合作学习的重要性。随着时代的进步，合作精神、合作意识越来越重要。教师要从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些有意义的讨论活动，设计启发性、开放性和可合作性的问题，关心激发学生的创造思维和合作精神。同时给“合作”学习留出充分的空间和时间，让他们既有充分地独立思考，独立学习的时间，又能在合作中有较充分的发言机会和时间，逐渐体会到在群体的氛围中学习的乐趣与收获。小组合作、讨论有利于调动学生的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。正如契诃夫指出的：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。学生在学习时通过小组讨论、辩论、合作解决问题等各种形式，可以学会理清和表达自己的见解，学会聆听和理解别人的看法，促使他们不断对自己的观点进行反思，从而大大地活跃他们的思维，拓宽他们的思路，激发他们创新的热情。

四、加强思维能力培养，提高数学综合素养，促进学生全面发展

数学是思维的体操。数学教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力，所以在培养过程中，学生始终处于主体的地位，即教师力求引导学生主动参与教学活动，自主创新、自主发展，教师则是角色定位在“合作者，指导者”的身份，鼓励学生创新。这样才能使学生真正具有创造思维能力。教师要给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象，为达到某一目标寻找出尽可能多的解決问题的思路或方法，这就必然表现出“多样性”的特点。学生经历了亲自参与的丰富、生动的思维活动过程。培养和发展学生的个性，是培养学生数学思维能力的前提。教师要认识到学生的差异性，实行开放式教学，允许学生用不同思考方法，不同的解决问题方法来参与数学的学习，让学生的思维在无限宽广的天地中获得发展。