谈初中信息技术教学中存在的问题及对策

纵冉

【摘要】在我国初中阶段设立信息技术课程，是基础教育推广信息技术教育的一个重要内容与环节，作为一门独具特点的课程，初中信息技术课程受到了社会大众的广泛关注。本文主要分析计算机技术在初中教育中的运用，初步了解计算机的信息教学，改变学生对计算机的思想观念探讨教师的知识结构，研究学生对计算机技术的学习方式和所发现的问题。

【關键词】计算机 教学模式 问题 对策

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0157-02

信息技术课程已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科，但由于我国传统应试教育的理念和教育模式等因素的影响，初中计算机信息的教学工作还存在着很多不足之处，跟不上信息时代的发展。我校开展信息技术教学方面虽然有着近20年的经验积累，但在信息技术日新月异的当下，很多教学方法、模式等都还处于在既往基础上的更新和与时俱进的上升阶段，以下结合我校当前信息技术教学工作开展及教育大环境实际情况做浅要分析。

1.计算机教学中的问题

1.1传统应试教育观念严重

在传统的教育教学理论中，教育实践的主要目标是传授知识，在这种理论的指导下，信息技术教学时，老师忽略了该课程自身独有的特点，在课堂上花费大量的时间讲授理论知识，只有很少量时间来上机实践，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论基础与实践能力相脱离，或只重视理论而忽视实践的作法，势必导致学生的学习偏离教学目标，效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。

1.2教学理念偏离了新课标的思想内涵，学生的信息意识缺乏

初中信息技术教学课程重在提升学生的信息素养，培养学生养成解决实际问题和终身学习的能力。然而，普遍存在的现象是：在实际教学中，信息技术教师容易把对学生信息素养的培养理解成操作技能的培训，有意无意地把它与传统的学科相提并论，把学习计算机技术与信息技术教育等同起来，缺乏与其他学科整合的意识，大大降低了信息技术教育的应有价值；而对于学生们，他们是为了“学”而学，严重的“学”与“用”脱离，在日常的学习中利用信息技术获取信息、处理信息的意识不强，在解决问题时没有一种自发的信息需求，不能够灵活有效地发挥信息技术的工具作用。

1.3理论较多操作过少

由于教学设备的缺少，教师都比较注重理论上的知识讲解，缺乏实际操作难于满足学生的个性化需求。计算机信息技术在整个教学模式中分为两个部分，包括理论和实际操作两部分构成。在初中的计算机技术教育过于简单，一般都是单一的进行打字训练，文字的排版和收发邮件等，对于资料的查阅和上网功能教育力度完全不够。

2.计算机信息技术教学的对策

2.1更新观念

充分利用计算机信息技术与其他学科之间的关联。要想有良好的实施效果就要先改变人们对计算机的传统思想，思想是行动的领导。以应试教育目的的传统教学模式的理念，在如今科技时代已经不适用了。计算机在初中作为必修课程是为了高阶段学习计算机专业知识打基础。

2.2加强师资力量的建设

我校师资力量相较于其他同类学校尤其是偏远地区学校来说尚算优质，学校中青年教师居多，计算机应用水平尚可，但若一味墨守成规抱着吃老本的心态，势必也会落伍于时代更新的浪潮，因此在师资力量建设方面万不可松懈，应长期多方位地教师队伍进行培训和充电，以保证教育质量。

2.3提高学生学习兴趣

培养学生的学习兴趣，并塑造良好的学习方法。学生在初中阶段，还在周围的事物有着强烈的好奇心和求知欲望。据摸底情况显示，我校学生家里有计算机的基本上达到90%，能上网的也在80%以上。因为见惯不怪的心态使然，在此前提下，老师应着重培养学生的计算机操作技术，引导学生在计算机使用上从重娱乐到重学习的转变，发挥出信息技术教学的优势，优化学生的学习途径，提升学生的学习成绩。

3.结束语

信息技术教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。在初中课堂中合理科学地运用信息技术教学，对于提高学生学习效果和课堂教学质量有重要意义。虽然我校是徐州市信息化校园建设里的排头兵，但在信息技术教学中仍然发现不少问题存在，因此，在初中信息技术教学过程中，作为老师应该时刻保持与时俱进的学习心态，保证自己的教学不落伍于时代。另外，当下还有很多兄弟学校尤其是偏于地区的农村学校，在现代化信息技术教学方面大大受制于落后的设备及人员条件无法发展，所以，我们的教育主管部门更应该多关注这些群体，提倡校校联合，帮扶互助，为当下的学生们创造更好的顺应时代潮流的优质学习条件。

参考资料：

[1]王勇；谈信息技术课教学[J]；学周刊；2016年02期

[2]卢平；农村信息技术课教学之我见[J]；吉林教育；2016年5期