小学低段语文教学如何抓好双基训练

李霞

【摘要】小学是我国学校教育的初始阶段，也是进行语文教育最关键的时期，结合近年来新课程改革的相关实践内容来看，“双基训练”在小学低段语文中的比例有所下降，而着重培养学生的实践能力及创新精神。事实上，作为母语能力掌握的基础时期，小学低段语文教学中仍然应该突出“双基”的重要性，而如何抓好双基训练，则成为现阶段一个重要的研究课题。本文中笔者阐明了“双基训练”的重要性，并进一步提出相关的策略，以供广大教育工作者参考。

【关键词】小学语文 双基训练 重要性 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0042-01

所谓“双基训练”是指对学生基础知识和基础技能展开训练，它一直是我国小学语文教学中的重点内容，尤其在低段语文教学中被视为有效的教育方式。“双基论”在新课程理念下发生的变化，本质上是一种知识构建方式的重新塑造，也是对小学语文教育工作者提出了更高的要求。

1.小学低段语文教学中双基训练的重要性分析

目前，我国小学教育体系按学科难度划分为三个层次，分别为低段（一二年级）、中段（三四年级）和高段（五六年级），结合笔者多年的教学经验来说，小学低段的难度远比中高端大。正是由于小学地段语文教学工作的难度大，才更应该加强双基训练的重视程度，否则在迈进中高段的学习过程中，学生的理解能力、分析能力、逻辑能力都会大大折扣。那么，回归到课题的研究中心，如何抓好小学低段语文双基训练？笔者认为，结合小学语文教材既是一个基础也是一个捷径。

事实上，小学低段语文教材中关于双基训练的“任务量”是很重的，人教版小学语文第一册中要求认识400个生字、会写100个生字，而关于阅读任务的设定中包括28篇课文、6个语文园地；如果按照新课标中的要求执行，即充分发挥学生在课堂教学中的“主动性”地位，那么基础技能和基础知识的掌握显然缺乏时间保障。

但同时，我们可以发现一个明显的规律，即在小学低段语文教学向中高段发展的过程中，关于生字、生词、句型、语法等相关知识内容开始递减，如小学三册课内的生字数量为450个，相对一册的要求增长幅度很小，这说明双基训练与新课程改革的理念并不冲突，它要求前期加强对基础知识、基本技能的“强化训练”，在学生掌握相对充足的知识内容之后，在此基础上进行自主建构，进而满足新课程改革中“以学生为课堂教学主体”的要求。

由此可见，小学低段语文教学中展开双基训练至关重要，它如同一座建筑的地基，在缺乏基础知識、基础技能的前提下，任何先进的教学理念、方法都存在局限性。

2.小学低段语文教学中双基训练的开展策略

第一，明确教学目标。双基训练的一个重要前提是设定明确的教学目标，需要注意的是，这一目标不仅是让教师明白，更应该让学生了解，让他们在学习的过程中清晰的意识到自己接触知识的重要性和必要性。根据新课程改革的相关要求，课堂教学目标包括了知识与技能、过程与方法、情感与态度，不难看出，这一目标设定是采取统一教学目标下的双向维度展开的。如果要在课堂教学中体现出新课程改革的优势，则需要体现出过程的科学性，其中“知识和技能”应该放在首位；原因在于教育必须符合它自身的规律，学生主动性或主体性意识的形成来源于“独立思考”，而形成独立思考能力的前提则是基础技能和基础知识，如拼音、组词、造句等。

第二，依据教材要求。受限于低段小学生的阅读水平，绝大多数教育资源以语文教材为主。至今为止，我国小学语文教材经历了多次改革，除人教版之外，各省市地区在语文教材的编写上也体现出不同程度的“双基训练”重视程度，一方面，语文教材体现除趣味性、生动性，另一方面，小学低段语文教材具有生字词量大、阅读量大的特点，在较短的时间内不可能开展过多的课外阅读，因此，依据教材要求展开双基训练是十分必要的。

第三，适应学生特点。尽管素质教育过程中不再一味地强调“死记硬背”，但是，小学低段学生的心理、生理仍处于爱玩、爱闹的年纪，上课容易走神、注意力不集中、自觉性差，在这种情况下，如果放任自流学生很难自动地学习，由此丧失基础知识、基础技能掌握的最佳时机。因此，在教学过程中不仅要强调课堂教学的双基训练，还应该在课下通过适当的作业形式，实现知识和技能的巩固。

3.结束语

总体而言，在新课程实践和改革背景下，双基训练仍然是很有必要的一项教学内容，它为学生奠定了坚实的学习基础，并不牵涉到学生智力差异和天资禀赋的问题。

参考文献：

[1]梁华.落实语文“双基”，促进学生全面发展[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：224.

[2]李涛.浅论小学低段语文教学中的有效朗读训练[J].剑南文学（经典教苑），2012，（04）：375.