共同注意行为与母亲特征

马璐+钮瑞凤+何雪娟

摘 要：共同注意是社會交往的一个基本要素。在人的一生中共同注意是与他人交流学习的基础因素本文对共同注意的发展以及母亲特征对共同注意的影响进行探讨。

关键词：共同注意 母亲 母亲特征

一、共同注意

婴儿在9-12个月的时候，一种新的行为模式就开始出现了，和以前不同的是，这种行为不再是双方的互动而是三方的。就是说，他们涉及物体和人之间互动的协调过程，导致了儿童、成人和分享注意的三方参照。在这时，共同注意行为就出现了。[1]

共同注意是涉及自我，他人以及第三方的物品或者事件的注意调节（Tomasello， 1995），即在三方的互动中，一个人和他人建立眼神接触，跟随或指示他人注意同一个物体或事件，两个人关注同一物体和事件过程（Grossmann & Johnson ， 2010）。[2]

共同注意的发展预示着学步儿—照看者社会互动的一个新的阶段，对学步儿早期社会学习情境中的信息加工过程中有着自我组织的作用。大量研究支持共同注意反映着人类学习和发展的心理和行为过程，如共同注意和学步儿信息加工的深度，儿童期的智力差异，自我调节，语言发展等存在密切关系（Mundy et al .， 2007）。[3]

二、母亲特征

尤尔·布朗芬布伦纳创建的生态系统论认为儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约。这种生态环境是由若干个相互镶嵌在一起的层构组织所组成的，表现为一系列的同心圆。其中包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时间系统。其中微观系统中包括照看者（多为母亲）。母亲提供有组织的、反应性的社会互动，对学步儿共同注意的发展、及其随后社会能力的发展的有很大的贡献。Bruner等（1983）强调早期的亲子互动经常发生在学步儿和照看者共同关注一个物体或者一个事件的过程中。这种“共同参与”场景对学步儿共同注意的发展形成了丰富的互动背景。Vaughan等（2003）对57名正常学步儿的父母脚手架行为和实验室共同注意行为的关系研究发现，9个月的照看者-学步儿互动范式中父母的脚手架行为和12个共同注意联系紧密，“参与”和“指导”的照看风格可能对学步儿的共同注意发展更有效。[4]

三、共同注意与母亲特征

共同注意通常发生在亲子互动的背景下，是需要通过努力与社交伙伴形成的注意过程。Bakeman & Adamson（2004）观察学步儿在6到18个月时坐在家里与母亲或同龄人活动情况。在于母亲的互动和与同龄人的互动中，协调式的共同参与随年龄增长。在所有年龄段中协调的注意会更多的出现在与母亲的互动中。研究中母子互动中共同注意的高频率出现反应出母子互动对儿童社会性发展的重要性，而儿童早期，在父母与儿童互动困难的儿童，在之后的发展中会有患上精神类失调的风险。研究母亲特征是如何影响学步儿在母子互动中的共同注意十分必要。[5]

Alley等人（2013）发现母亲的抑郁和年龄与共同注意测量有关。抑郁分数与目光的分享频率和注意分享频率成负相关，但与注意分享的强度成正相关。他们还认为母亲和儿童的外向性或儿童自身的外向性会影响共同注意的测量，抑郁的类型没有影响。[6]

结语

儿童社会能力的发展是其未来发展的重要基础。共同注意为儿童学习社会技能提供了机会，且共同注意是个人毕生社会交往的重要技能，与他人交流学习的基础因素之一。母亲作为儿童的主要看护者，在儿童发展过程中扮演着重要的角色。母亲的教养方式对儿童发展有直接影响。母亲的特征是影响儿童共同注意发展的因素之一。

参考文献：

[1]Allely CS， Johnson PC， Marwick H， Lidstone E， Kocovsk E， Puckering C， et al. Prediction of 7-year psychopathology from mother-infant joint attention behaviours： a nested case–control study. BMC Pediatrics. 2013 Sep； 13（1）：147–156.

[2]Bakeman R， Adamson LB. Coordinating attention to people and objects in mother-infant and peer-infant interaction. Child Development Perspectives. 1984 Aug；55（4）：1278–1289.

[3]Heckea， A. V. V.， Mundy， P.， Acra， C. F.， et al. （2007）. Infant Joint Attention， Temperament， and Social Competence in Preschool Children. Child Development， 78（1）， 53-69.

[4]Grossmann. T.， & Johnson. M. H. （2010）. Selective prefrontal cortex responses to joint attention in early infancy. Biology letters， 6， 540-543.

[5]Mundy， P.， Block， J.， Delgado， C.， et al. （2007）. Individual Differences and the Development of Joint Attention in Infancy. Child Development， 78（3）： 938–954.

[6]Tomasello， M. （1995）. Joint attention as social cognition. In C. Moore and P. Dunham （Eds.）， Joint Attention： Its Origins and Role in Development （pp.103-130）. Hillsdale， NJ： Lawrence Erlbaum.