上好思政课的几点思考

龚绍臣

摘 要：医学类高等专科学校学生在成长路上需要什么样的思想政治理论课？如何让思政课更具吸引力和感染力？如何让思政课成为学生真正有思想收获的一门课程？这是本文笔者一直以来努力思考和积极探索的主题。

关键词：医学类高职学生 思政课 思考和探索

在医学类高等专科学校，因医学类课程普遍较多且学生学习压力较大，由此学生普遍重视医学类课程，而忽视思想政治课程，认为学习思政课实际意义不大、不实用；同时，学生心理藏着两个“奇”，一个“好奇”，一个“猎奇”，当前移动互联网技术让海量信息无孔不入，这些信息正好符合学生的“两奇”，学生可以从很多渠道方便地获得思政课上涉及的不少知识，易得就不会珍惜。从而导致学生不重视思政课，甚至产生“思政课讲过去的过时，讲现在的不真实，谈将来的不现实”的错误观念。对此，笔者结合多年从事医学类高职学生思政课的教学经验总结及多年从事辅导员工作对学生的熟知、了解，建议从以下几点入手让思政课更有意义更能满足学生需求。[1]

一、亲其师而后才能信其道

“亲其师 信其道” 这句出自《学记》——我国古代第一本教育专著的古训：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”一语道破了良好的师生关系对于学生学习的重要影响：良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

曾经有一位学生骄傲地告诉笔者：“老师，你知道吗？上学期我13门课程，只有你教的科目我没有挂科！”对此，笔者惊讶地不知如何给回应！后经过进一步了解得知，该生原本成绩便不好、基础差，入校后很多科目听不懂，上课爱睡觉、玩手机，几乎每位来上课的科任教师对他都是严厉的批评，唯有笔者去上课时没批评他仅对他的行为作提示，下课时甚至还和他聊他最喜欢的网络小说。该生告诉笔者，正因为如此，他便觉得与笔者很亲近，所以每次笔者上课他都非常认真，主动思考！当然事后笔者也引导该生认真对待其他科目。[2]

师生关系和谐，学生愿意亲近老师，才能信任老师，心悦诚服地接受老师的教育。只有当学生亲近老师，他才会积极主动思考学习该老师所教授的课程。爱学生是老师的本能，爱生如子，学生才会爱校如家，爱师如亲。所以，作为思政课教师，必须努力让学生爱上你！

二、传道者首先要明道、信道

习近平主席在全国高校思想政治工作会议中指出：传道者，首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者，党执政兴国的坚定支持者，更好担起学生健康成长的指导者和引路人的责任。要加强师德、师风建设，坚持教书与育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。[3]

笔者认为，作为思政教师除了要具备系统扎实的理论功底外，还应关注国家大事、把握时代脉搏、紧跟时代节拍，广收社边陲会信息，包括人们关注的一些热点，国内外重大时事，因为政治课的时政性强，大容量的时事背景材料必不可少，然后通过自己对这些接收到的信息进行理解、分类、储存，并信手拈来将其运用到自己日常的教育教学中，用通俗易懂的方式展示出来，从而丰富了教学内容，也增强理论观点的说服力，同时更满足了学生的“好奇”和“猎奇”心理。

三、思政课教师还要努力做个优秀的“导演”

在医学类高等专科学校学生普遍不重视思政课的情形下，一板一眼的思政教学只能让学生越来越失去学习思政课的兴趣。教学形式的丰富多样非常重要，要上好思政课，思政教师必须努力做好“导演”，也就是要努力做好教学的设计。

如在讲到《长征·长征精神》时，提前给学生布置任务：以小组为单位，“重温红色记忆，手绘长征路线图”并准备一个长征故事，学生在手绘长征路线图的过程中系统了解长征，感受长征的艰难，明白长征精神的意义。课堂上各组派代表分享：绘制情况、长征故事、长征及长征精神的认识，学生在精彩展示的过程中培养小组意识，得到自我锻炼和提升；教师最后进行课堂引导——不同的时代，一样的精神！不同的任务，一样的传承！长征永远在路上！最后，进行课后的延伸，将小组手绘的长征路线图及各小组的文字形式感想制作成微信发布，使学生感受到这不是单纯的实践活动更是系统的学习。

几乎每一位受欢迎的思政课教师，都是教学设计的能手，都是优秀的“导演”。所以，作为思政课教师，要想课程有吸引力和感染力，必须首先挖掘你“导演”的天分，培养你作为优秀“导演”的能力！

四、点燃青春梦，鼓励学生树立远大抱负

习主席在全国高校思想政治工作会议上强调：正确认识时代责任和历史使命，用中国梦激扬青春梦，为学生点亮理想的灯，照亮前行的路。激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇敢做走在时代前列的奋进者、开拓者；正确认识远大抱负和脚踏实地，珍惜韶华、脚踏實地，把远大抱负落实到实际行动中，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的能量！

医学类高职生属于专科层次，录取分数低，学生普遍存在着学习动力不足，缺乏自信心、缺乏有效的学习方法、文化基础薄弱，自制力和养成教育欠缺的现状。入学后，人生目标不清晰，对职业生涯规划不明确，不能把全部精力集中在学习上，缺乏对知识的广泛涉猎，锐意进取精神不足。因此作为医学类高职院校思政教师，必须点燃学生青春梦想，激发学生树立远大抱负！让学生认识到，医学类高职院校依然可以出优秀的人才，努力在医学的海洋遨游，树立为医学奋斗终身的理想抱负！[4]

总之，思政课教师，需要通过自己的努力让学生觉得上思政课是“有用的”，并且乐意上思政课；让学生上了思政课后真正有收获有反思！

参考文献

[1] 董承婷. 高校思政课若干问题的思考[J].鄂州大学学报. 2015（05）

[2] 李松林. 小康.好的思政课要能回应学生需求[J]. 2017（01）

[3] 梅贞. 构建“四位一体”的高校思政实践教学安全保障体系[J]. 西部素质教育. 2017（01）

[4] 李昌. 浅谈高校思政课实践教学模式[J]. 农村经济与科技. 2016（06）