群文阅读在藏区城镇地区小学语文阅读教学中的应用策略

尚增喜

【摘要】群文阅读教学是指教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章，拓展学生阅读能力的教学方式。群文阅读教学重视对学生阅读数量和速度的培养以及学生在多篇文章阅读过程中的意义建构，是有效提高小学生语文综合素养的途径。藏族城镇地区的小学语文阅读教学中，通过群文阅读提高学生的阅读数量和速度，对全面提高藏族学生的语文素养具有十分重要的意义。本文结合在藏族城镇地区小学语文阅读教学的实践，以及对新课程理念的理解，就群文阅读在藏区城镇地区小学语文阅读教学中的应用策略进行探讨。

【关键词】藏族城镇地区 小学语文 群文阅读 教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0093-01

甘肃甘南藏族自治州是以藏族为主体的多民族杂居地区。从教育的整体结构上看，虽然城镇的一般中小学以使用汉语教学为主，但藏族小学生是重要的教育对象，这就为小学语文教学提出了新的要求。阅读教学是小学语文教学的重要组成，从当前小学生语文阅读活动情况来看，存在课内知识与课外阅读脱节的情况。教师没有对学生进行良好的阅读管理、阅读引导，继而导致了学生阅读兴趣不高、阅读知识面狭窄的局面。群文阅读教学是近年来我国兴起的一种教学方式，它打破了傳统的阅读教学模式，能有效促进学生语文综合素养的提高，对培养学生的阅读能力、思维能力有着积极的作用。本文着重分析了在藏族城镇小学语文阅读教学中实行群文教学的策略。

一、确定主旨，合理分类

群文阅读教学最重要的一点就是要围绕主题合理地选择阅读材料，通过确定一个主题或者将原有的文章加以正确分类，将多篇具有相关内容的文章集聚起来，达到有目的的拓展学生阅读量的目的。如果没有一个合理的主题，教师就很难将原有的阅读教学材料紧密联系在一起，进而造成阅读内容的杂乱无章，适得其反。教师可依据教材中每个单元的内容开展群文阅读教学，从中找出阅读主题。可根据文章的内容、背景和表达方式等多角度地筛选主题，然后围绕主题选择阅读材料。另外，从作者的表达方式确定主题也是一种重要的方法。如小说、儿童诗歌、童话故事等，都可以写作的方法为主题。

二、注重问题设计，促进学生思考

提问是一种有效的教学方式，有效的问题引导，可以促进学生思考。群文阅读教学是在学生阅读单篇文章的基础上，指导学生进行多篇关联文章的阅读，在阅读过程中进行信息的提取与整合。在进行群文阅读教学的过程中，教师可将多篇文章视为一个阅读整体，并设计出具有比较性的、迁移性的或者是冲突性的问题，利用问题将多篇阅读文章联合在一起，以培养学生的阅读能力，使学生养成重组、延伸、鉴赏和创意等多种阅读素养。设计比较性的问题是进行群文阅读教学的一种十分重要的方法。比较方法具体可分为横向与纵向比较法、内容与形式比较法、相同点与不同点比较法、粗略与精细比较法等多种。

三、加强方法引导，提高阅读水平

进行群文阅读教学的过程中，要注意培养学生掌握阅读的方式方法。小学作为基础教育初级阶段，对小学生进行有针对性的阅读训练，必将提高他们的阅读水平。群文阅读信息量大，对学生的思维能力有一定的要求，教师在教学中应加强培养学生的快速阅读能力，提高阅读的效率，引导学生逐步掌握快速阅读的方法，从而提高学生整体的阅读水平。阅读群文就是要改善学生阅读方式和提高阅读速度，加强学生阅读的质与量，从多个角度让学生体会主题。一般群文阅读课中学生需完成几篇文章的阅读，要让学生掌握默读和略读、浏览三种阅读方式，它们也适用于我们的日常阅读。因此，在对文章进行初读时教师需强调学生迅速默读，默读过程中不能只注重单字单句的理解，而应注重从群文中提炼讯息、综合分析，鼓励学生进行思考比较、归纳总结等。

四、总结

群文阅读是一种有效的教学模式，为学生提高阅读能力和综合素质提供了条件，同时也为教师的创新性教学创造了空间，给语文教学创造了一片新的天地。在藏族城镇地区的小学语文群文阅读教学中，教师不能只关注学生读量的多少，更应关注学生在群文阅读中知识的构造和语文素养的提高。当然，要完全体现出群文阅读教学的价值，还需要语文教师根据藏族学生的实际情况，不断探索，不断完善群文阅读的教学方法，将文群文阅读教学有效地开展下去。

参考文献：

[1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园（中旬）. 2015（01）

[2]徐芳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].亚太教育. 2015（12）

[3]高正菊.新课程背景下小学语文教学策略研究[J].学周刊.2017（05）