如何提高小学语文课后作业的有效性

白广林

课后作业的布置是教师对学生所学知识进行巩固的一种手段，是课堂教学的延伸与补充。课后作业在很大程度上影响着学生学习的兴趣、智力的开发和能力的培养。

如何提高学生语文学习兴趣，增强学生学习的自主性，锻炼语文学习的能力，真正地达到减负增效的目的呢？我进行了初步的尝试。

一、注重作业实效，引导学生寻找学习方法

语文作为一门工具学科，基础学科，基础知识的掌握对学生来说就显得尤为重要了，而基础知识往往也是最为枯燥的。为了使学生能够高效掌握基础知识，我平时从不布置机械书写多少遍的作业，总是让学生自己想办法学会，只要能学会即使不写也可以。有了这样宽松的作业气氛学生都会想尽办法研究学习方法，使自己学习的效率大大提高。

另外，在复习时，我布置的作业很多是设计考卷性的作业，如：基础知识就让学生根据语文试卷的形式自己设计考题，要求设计的考题一定是同学最容易出错的，或是最容易忽略的。这样的设计，学生就会更加深入的思考，哪个更容易出错，这样在设计考别的试卷过程中自己就深入学习了一遍，大大提高了学习的效率。

课内阅读我也采用这种方式，先让学生明确一般阅读的检测方式，然后让学生自己出检测题检测组内同学，在出题的过程中学生能很好的把握学习重点，学习起来也是事半功倍。

二、关注学生兴趣，唤醒学生学习的主动性

随着学生年龄增长，他们日益喜欢有创造性的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。简单机械的抄写，已经不能真正起到帮助学生掌握知识、运用语言的作用。在作业布置时，需要设计一些既符合学生兴趣，又能结合教学需要、有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才智的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。

例如，在五年级学习《中国古典名著之旅》这一专题时，我设计了这样的作业：两星期内，泛读《水浒传》或《三国演义》儿童读本，挑选一个章节精读，了解“水浒”或“三国”中自己所喜欢的一个人物，能在交流会上把这个人物的故事讲给大家听。

又如，学习《走近毛泽东》这一专题时，我布置了这样的作业：搜集毛泽东诗词三首，并用自己的话讲一讲毛泽东写这首诗的背景及诗的内容。学生对于这样的作业有较强的参与意识，他们的作业得到老师、同学的肯定时，学习的积极性高涨起来，激发了他们学习语文的兴趣，也增强他们学习语文的自信心，同时也使课内外知识有机结合，为学生的课外学习指明方向，唤醒了学生学习的主动性。

三、注重作业多样性，拓展学生知识广度

根据儿童心理学家的研究，小学生的兴趣具有不稳定性。教师要保护学生语文学习的兴趣，就需要设计多样化的作業，给予学生自主学习的途径与方法，创造语言学习的环境，让学生通过主动的、独立的实践活动，受到语言的训练，达到培养综合能力的目的。

1.设计生活性作业

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”让学生能将外在的语言进行内化，让他们主动地将已学过并积累的知识加以运用。

在五年级语文教材中，有一个组元是《永远的童年》，其中《儿童诗两首》中，奇妙的想象激起了学生对自己童年的美好回忆，我就让学生结合自己童年那些奇妙的想象试着写一写这样的儿童诗，童年的许多趣事、傻事、糗事纷纷在学生脑海中浮现，然后学生再用诗的语言把他们的童年生活写出来。整个过程学生兴趣盎然，创新能力和写作能力都得到了提高。

2.设计情景性作业

“大语文”教育观指出：发展学生的语言有着广阔的天地，语文教学既要抓好课堂教学这个主阵地，又要充分利用各种渠道、各种机会，去发展学生语言运用的能力。构建一个以课堂教学为主干，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。这个新的体系要求沟通语文课堂教学同课外活动的联系，沟通语文教学同社会生活的联系，从而使封闭的小学语文教学变为开放的教学。

例如，在学习《中国古典名著之旅》这一专题后，我要求学生编排课本剧，以此激发学生创作的欲望。至于剧本怎么写？我介绍了一些剧本范例给学生，在关键之处作些示范与指导，让学生学会写上简单的序幕，学会初步安排幕与场，并配上旁白、对白和独白，同时还要求学生结合课本剧的内容配上音乐。学生完全在愉悦的状态下完成了复杂的编剧任务。学生通过自己编排课本剧，不仅巩固了课堂上所学的知识，而且增强了理解能力，当然无形中学生的文学再创造能力也得到了培养。

3.设计主题性作业

主题性作业不仅把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，又强调了在情境中完成，因此它不仅促进了学生动手能力，而且培养了他们的创新精神、团队精神。

例如，在五年级下就有写综合性学习报告。我就引导学生选择研究性学习主题——一定是自己还没完全弄清楚的问题。指导学生先写综合性学习计划，然后去以小组为单位进行实践，可以查阅资料、去实际采访、去搞社会调查……最后以小组为单位写出综合性学习报告。可以是图片、手抄报、论文等形式。这样的作业要求学生运用课文知识与课外知识相结合，应用性强，同时也符合儿童求异、求奇的心理，达到了课内外结合的理想效果。

总之，语文学习综合素质的提高不仅取决于课内，更应延伸到课外，而作业的设计布置不仅直接影响到学生的学习兴趣，而且对于培养语文学习的自主性，提高学生综合能力都起着重要的作用。