学校开展书法教育的实践探索——以宁化县实验小学为例

李泽华

（宁化县实验小学，福建宁化365400）

学校开展书法教育的实践探索
——以宁化县实验小学为例

李泽华

（宁化县实验小学，福建宁化365400）

系统开展以教育工作对学校提升学生书法的质量与水平有着重要意义。学校可以书法教育的环境熏陶人，以教学培养人，以活动打磨人，以评价激励人。通过开展各种活动，提升学生的书法水平。

书法教育；教育评价；活动激励

学校系统有规划地开展书法教育教学活动对提升学生整体学习质量有重要意义。宁化县实验小学从2003年开始系统开展书法教育，制定了《实验小学校园文化建设规划》《实验小学书法教育中长期规划》，提出“以字育德，以字启智，以字健体，以字美质”的写字育人目标，紧紧围绕“以环境熏陶人，以教学培养人，以活动打磨人，以评价激励人”，努力探究民族传统文化——书法艺术的传承路径，使学校走上了和谐教育的发展之路。

一、以环境熏陶人——培育墨香文化

环境能陶冶人，环境能改变人。营造写字（书法）氛围就是设置写字学习场景，让学生在耳濡目染中，思想和行为发生潜移默化的变化。学校着力构建墨香校园文化，以“墨香育人”为理念，将书法传统文化底蕴与学校的办学理念、校训有机渗透，呈现出“心灵对话”的教育方式，形成一部立体、多彩、无声的“教科书”，让无声的橱窗、走廊、墙壁、班级板报去引导和规范学生每一位学生的行为，全面发挥书法应有的育人功能。学校先后筹集资金建设了书法长廊、书法展厅、教师粉笔字展示廊、学生书法作品展示栏板、软笔习字台及书法教学专用教室、书法教学网、宁化在线网络平台——宁化实验小学书法作品展等。在书法长廊上，学校布置了“写字双姿”、写字操韵律歌和写字操图解；汉字发展史；中国历代著名书法家生平、书作、风格特点、作品欣赏；宁化黄慎；宁化伊秉绶；书法作品的格式与章法；书法楹联等板块，供师生学习、欣赏；“墨香”教室里还有班级习字专栏，供展示个人习字作品，或集结书法家故事等，以显示班级特色。走廊、橱窗里张贴着书法知识图片，陈列着师生优秀作品、展示书法小新星的风采。走进校园虽不能感受到高层次的书法艺术布局，却也能让孩子们置身于充满童真稚气的笔墨清香氛围中。

二、以教学培养人——夯实书法训练

书法教育的主渠道在课堂。学校立足培训师资、开发书法校本教材，引导教师聚焦写字课堂，使师生全面、系统、深入地了解书法、走进书法、学习书法，热爱书法，传承书法。

1.开发校本课程。学校“写字教学”校本课程开发项目是市、县教育教学改革试点项目之一。学校依据教育部《中小学书法教育指导纲要》和《语文课程标准》来开发写字校本课程，制订了课程目标、年段分目标、写字教学建议、写字评价标准等，从目标到课程内容到教学建议及评价建议，形成了完整的、可操作的课程体系。近年来，学校的校本课程开发从起初立足于开发供教师使用的教材，直至现在开发的供低、中、高年段学生使用的三册硬笔书法练习配套本，还将书法家勤学苦练的故事、书法常识编入其中，让学生在感知祖国语言文字形体美的深刻内涵的同时，了解书法的历史及相关文化知识，逐步提高书写能力，提高欣赏水平，在校本教材的使用中艺术体验不断得到丰富和升华。

2.抓实“双姿”养成。正确的写字姿势和执笔方法是良好书写习惯的核心。学校在墨香文化建设中将写字姿势、执笔方法图解上墙，要求各教师组织学生现场学习。同时在课堂中由教师做榜样给学生看，然后指定学生演示，最后让学生做写字姿势的练习，来回巡视，逐个检查。各学科教学时将执笔“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）坐姿“八字”（头正、身直、臂开、足安）进行温馨提示是学校书法教学的基本常规。教务处组织“双姿”抽检小组，实行每周一查，例会反馈，期末考核。

3.抓活课堂指导。学校制定了《实验小学写字（书法）课程管理暨创建书法教育特色学校实施意见》，严格规范课程设置，保障写字时间的有效落实。每周一至周五下午第一节课20分钟为硬笔写字课，每周安排一节40分钟书法专业课。要求上课教师要“教之有方、学之有法、示之有范、行之有效”，将学校自编校本教材与征订的省颁写字教材结合使用，落实每天“两字”指导。学校还开设了选修课程——“教育超市”书法班。

4.抓细师资培养。一是建立教师“三笔字”考核制度。为让老师能写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体或行楷粉笔字、钢笔字和毛笔字。学校实行每周一练制，教师每周上交一份软硬笔练习作品，每两周上墙展示一至两板粉笔字，由写字考核小组成员批阅并分别评出等级纳入绩效工作考核管理。

二是抓校本培训。“只有教师的字写好了，才能教好学生写好字”。由学校统一配发名家字帖、书法练习纸，教师自己安排一定的业余时间练习；学校每学年开展两次以上的写字教育公开课教学研讨活动，从案例撰写、上课、学生评价、兴趣培养等方面开展交流；成立写字教研组，开展写字课题研究，把写字教育观摩研讨纳入到教学开放活动中，把教师的写字培训和课堂观摩纳入教学常规中进行管理。同时聘请校内外书协会员、书法教学专家到学校现场指导。

三是提供练学习资源。为了让教师书写、指导更专业，我们图书馆在图书添置中特别注重了书法字帖、音像教材、书法教学软件等方面的投入，同时鼓励老师们利用互联网、阅读书法名家典籍吸纳书法名家的人生经历、艺术造诣和人格品性，更好地去引领学生感悟艺术、传承文明、学会做人，实现“以字启智”、“以字育德”的目标。此外，学校还开设“墨香论坛”，依托教师技能大赛开展“三笔字”比赛等活动多渠道提高教师的书法技艺与文化素养，促使教师在书法教育专业化成长路上走得更快。

三、以活动打磨人——搭建演练平台

墨香的浸润不仅在环境和课堂上，还应在校园生活的方方面面，贯穿于课堂、校内外的活动之中。学校坚持每学年至少开展一次以上的现场书法展示活动大赛和学生优秀作业展评；定期举办校园书法“艺术节”；经常开展形式多样的进社区、到农村的书法服务活动，让学生切身感受书法带来的幸福感。

（1）举办写字韵律操、健身操比赛。在学校，每天20分钟写字课前都要进行以手、肩、颈为主的写字关节活动韵律操训练。学校还自编了一套融颈部运动、肩部运动、手部运动，可以舒展身体，振奋状态的较为灵动、活泼的写字健身操，将其纳入了大课间活动，作为学校阳光体育活动的必备项目。

（2）开展书法现场展示活动。为展示学生的写字（书法）成果，激励学生热爱书法。学校会结合传统节日、校园艺术节、重大活动纪念日等契机，开展书法展示活动，让学生自主创作或题写富有节日气息的对联、颂词等。近年来，曾举办过三明市纪念伊秉绶诞辰250周年大型广场书画表演，开国元勋子女重走长征路开幕式现场书法赛、纪念黄慎诞辰320周年现场书法展等大型展示活动等。

（3）鼓励师生参加书法竞赛。尽管学校为每班设置了“写字展栏”，每两周更换一期，用于展示学生的汉字规范习字作品。近年来，学生参加各级各类的写字（书法）比赛1800余人次获金、银、铜奖。2012年春，学校部分特长生作品在中央电视台《书画频道》“第二届迎新春电视书画作品展播”中播出。

四、以评价激励人——享受书法成就

书法教育的评价，既要以培养学生写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，更要关注人的可持续发展。为此，学校也积极探讨各种评价方式。

（1）坚持写字训练与书写作业相结合。学校要求教师在课堂板书和作业批阅时，都要做到书写端正规范美观；在作业评价中要实行双级制，一为作业正确率，二为书写美观度。同时把开展作业展评活动作为推动书写水平全面性提升的动力源。作业要认真、细心，做完作业要认真检查，及时改正错误，而且书写要工整、规范，保持页面整洁，这是作业展览的最根本目的。应该说，一本本字迹整洁、书写漂亮、正确率高的作业，展示的是学生真我风采。

（2）将写字水平纳入学科质量监测。在每学期末举行学生写字水平测试，并将其结果以一定的比重计入语文学科成绩评估；把写字水平评价以占试卷百分制中的3—5分的比重覆盖到各个学科的质量监测中，有效地扭转了过去对写字教育是专业老师的工作的片面看法，促成了每位老师都参与指导学生写字的局面。

（3）开展书法考级尝试。为全面激发学生学习书法的兴趣，同时更好地进行写字（书法）教学评价，学校开展了“实验小学‘小书法家’校园书法等级考试”实践探索。从学生发展的阶段性出发，制定了考级简章和硬笔、毛笔书法1—6级的考级标准，精心设计，不断改进考级试卷，学生可以根据自己的爱好水平选择相应的项目和级别免费报考，由学校组织书法老师对考级的作品进行等级评审，并发给等级证书和“小书法家”荣誉证书。

［1］邹志生.书法教育的现状及改进对策［J］.海南师范大学学报（社会科学版），2010（1）.

［2］池积善.论书法教育的价值与功能［J］.丽水学院学报，2006（6）.

（责任编辑：林文瑞）