初中生听说能力的培养探索

刘伟

小学生刚入初中，最喜歡的功课莫过于英语了。因为他们在小学接触的英文课程还比较浅显，而进入中学课堂，全方位英文教学的方式对他们产生的冲击特别大。他们有学好英语的迫切愿望和要求，在教学中，要特别注意保护学生的这种积极性和好奇心。因此，入门第一课，我就给学生们讲述了怎样才能学好英语的问题。

1. 学好语音

英语作为一种交际工具，听说是第一位的。初中起始年级英语教学的主要任务就是培养学生的听说能力。学好语音，是讲好英语的前提。语音语调学不好，发音不准确，你说的话别人听不懂，别人说的你也不明白，这样就无法进行交际了。要学好语音，首先是让学生用心听、反复听。听教师的发音，听正确的读音，并注意口型的变化。听准了，就大胆开口，反复模仿，直到发准音为止。在教学中，学生一边进行模仿，我则在一边予以及时纠正。张口讲英语一开始比较困难，有的学生总是害怕读错，不敢开口。教师需要鼓励学生大胆地开口，不要怕说错，出错是一种正常现象，与幼儿时期的孩子学习母语没什么区别。只有说的多了，才会越说越流利。教材的每单元都有专门对学生读音的训练，这些练习对于训练学生的听说能力，形成较好的语感起着重要作用，教师应很好地利用。

2. 对话练习

初一阶段，学生所学的英语很多都是日常用语，大多来源于生活实际。学生有兴趣接触，教师可以在每节课拿出十分钟左右的时间用于对话的练习，师生之间对话、生生之间对话都可以，反复操练，熟能生巧。每次上课我都设计一个会话的课题，如值日报告、见面介绍、表示歉意或谢意等等，让学生利用已经学过的日常用语，根据自己的实际情况自编自话，逐步让学生运用语言较为流利地表达思想。教师只起到导演的作用，即使学生的语句中有错误也不随意打断对话，让学生尽情发挥。这种有效地组织学生将整体练、局部练、分组练、交换角色练、个别练结合起来的教学方法，使学生在学习中做到自我组织、激励、检查、矫正。在实践中我们注意激发学生主体作用的体现，教师以引导为主，形成了“主体”“主导”的和谐统一。这样的练习，学生实践机会多，练习量大，速度快，减轻了学生花费大量时间复习的负担。

3. 课堂教学

在课堂教学中，我们尽量用英语组织教学，不讲汉语，因为初中一年级的学生掌握的词汇量较少，一开始的时候，用英语组织教学确有一定的困难，但也要尽量这样做。在学生不懂其意时，就充分利用实物、挂图、简笔画或手势动作来示意。多次示范后，学生就会逐渐领会教师要表达的意思。例如，我在教“apple”、“run”、“walk”、“open”等单词时，都是通过实物和动作完成教学任务的。当然，也可以用演、讲、猜、唱、游戏法培养学生听说兴趣。表演英语小节目，讲英语小故事，竞猜英语谜语，演唱英语歌曲，做英语游戏都能把学生学英语、说英语的积极性调动起来，培养其学习兴趣，创设一个听说英语的环境。曾经有一次，我组织学生做单词接尾游戏：morning—glad—desk—mate—evening—glass...谁如果接不下去，或单词语音发错，就罚谁唱一首歌。优胜者则可得到一份小奖品。这样的游戏不仅只在课堂上，就是课后十分钟或放学回家的路上都可进行，既巩固了已学的知识，又锻炼了听说能力，可谓一举两得。

4. 其他辅助手段

现在，随着科技的发展，各种先进的教学设施进入了班级，对英语的教学起到了很好的辅助作用。组织学生听录音，看录像，上网浏览英文网站，与外国小朋友网上交流等等，都对提高教学效果，优化教学过程，培养学生听说能力产生了很好的效果。为此，要充分利用与教材配套的视听教材，让学生反复听，反复看，从中可以听到正宗的英语发音，听到英美人士的英语会话，可以看到真实的语言环境以及生动活泼的会话场面。学生边听、边看、边模仿，语音语调就会越来越纯正，朗读表情就会越来越丰富，就能够讲出纯正的英语了。

（作者单位：山东省宁阳实验中学）