《普通机械加工技能实战》技术式课程的开发

李伟

摘要：依据河南机电职业学院“三式一型”办学模式的要求，本着课程与职业对接的原则，通过企业对应用型人才需求的调研，机械工程学院以本部门所承担的机械加工整周实习为试点，在教学组织、教学内容和考核形式等方面做出了全新的尝试，有效地解决了设备不足、学生厌学、教学组织不力的问题，使广大师生的参与性和积极性得到空前的提高。

关键词：普通机械加工；技术式课程；考教分离；第三方考核

中图分类号：G712文献标识码：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.04.072

1课程开发的意义

随着职业教育的飞速发展，各种模式的教育理念层出不穷，但归根结底上，还是职业教育各个专业、每一门课程的有效改革。尤其机械制造类的专业，对设备、耗材、刀具和量具的需求量非常大，能耗也比较大，所以，怎么在有限资源的前提条件下，认真组织好教学秩序和教学内容，确是一个亟待解决的问题。

《普通机械加工技能实战》技术式课程的开发凸显了专业知识在具体工作岗位中的应用，以培养学生的实践技能为主线，以具体的生产案例为载体，赋予理论知识以具体化、实用化，并有效周转利用了设备资源，最大程度的让学生能够学以致用，充分调动学生的积极性和参与性。

2课程开发的四大特色

（1）《普通机械加工技能实战》技术式课程有四大特色，分别为：

①考教分离，第三方考核；

②“车轮”教学法，连续、集中、独立、交替的完成每个项目；

③开发技术式教材，以生产工艺分项目，以具体产品为载体；

④以赛促教，以赛促学。

（2）“实行考教分离，实施第三方考核”的办法，以建立、健全有效的考核机制，最大程度的激发教师和学生的积极性。

考核的内容分为三大部分：第一部分理论试题，通过专用的考核软件，随机抽取50道题，即时完成、即时评定出成绩；第二部分实操试题，第一题为零件加工类试题，侧重于零件加工精度和机床安全操作规程的考核，第二题为零件的测绘试题，侧重于测量工具的正确使用和绘图的基本知识；第三部分为实习报告的填写。“考教分离，实施第三方考核”的详细内容如图1所示。

（3）以生产流程为模块制定教学项目，每项目集中连续教学。

学生实习以生产流程划分为操作、测绘、工艺、热处理四个小组，四组同时进行，完成后轮换岗位，使每个学生集中时间学习到四个项目的具体技能，如图2所示：

（4）以实际生产产品为载体，开发技术式教材。

针对四个不同的小组，分别选择四种典型的、企业实际生产的产品作为项目载体，并编写操作性较强的技术式教材。

（5）以赛促教、以赛促学，营造良好的技能学习氛围。

实践环节进度相同的班级，在实习的最后一天，推选选手进行技能的大比拼，增强技能的荣誉感，最终调动学习的积极性，营造良好的技能学习氛围。

3课程开发的目标

3.1课程建设的目标

（1）以考促教，严把考核关，最大程度的激发师生的积极性；

（2）实行教学项目责任制，保证每个学生参与各个项目的完整性、連续性；

（3）打造一支各有所长、各有所专、一专多能的指导教师生力军；

（4）形成一门以培养专业技能为目的的院级精品课程。

3.2教学内容的目标

4课程开发的考核

4.1学生成绩的考核

课程开发的验收4.2教师工作量的统计

授课教师的工作量按绩效工资的方式进行计算，并且与学生成绩直接挂钩，教师课时工作量的系数与学生成绩百分比的关系见表3。

5小结

通过《普通机械加工技能实战》技术式课程几个轮次的试运行，基础实训教学资源得到充分的利用，实训课堂秩序有了明显的提升，广大师生的参与性和积极性得到空前的提高，课程改革达到预期的效果。

参考文献：

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