信息技术与高职院校教育教学深度融合研究

□郭启臣 李宝昌

（黑龙江建筑职业技术学院 黑龙江 哈尔滨 150025）

信息技术与高职院校教育教学深度融合研究

□郭启臣 李宝昌

（黑龙江建筑职业技术学院 黑龙江 哈尔滨 150025）

目前，信息技术与高职院校教育教学融合过程中存在一些偏差和问题，为了更好的促进信息技术与高职院校教育教学深度融合，本文对其融合的原则和途径进行了研究。

信息技术；高职院校；教育教学；融合

1 融合过程存在的问题

1.1 思想观念落后

我国高职院校信息技术应用时间比较短，应用水平比较低。部分教师思想观念落后，习惯于传统的教学方式，在一定程度上阻碍了信息技术的应用。因此，要转变思想，积极进行信息化建设。

1.2 信息技术使用泛滥

信息技术被越来越多的教师所接受和使用的同时，也出现了信息技术滥用的现象，主要是为了体现“信息技术”而使用“信息技术”，从而忽视教学目标和效果。因此，要摆正信息技术在教育教学中的位置。

1.3 信息网络设施不健全

部分高职院校信息化建设投入不足，信息基础设施陈旧，网络设施不健全，教育教学信息传输质量和稳定性不高。因此，要加大投入力度，逐步完善信息基础设施。

1.4 教育信息资源严重缺乏

高职教育信息资源的严重缺乏直接影响了教育信息化的发展。主要表现在：一是资源库的数量较少。二是资源库的质量不高。三是资源库更新不及时。

1.5 教师队伍信息化能力不高

高职教师队伍的信息化能力偏低，不能适应信息化发展的需求。在高职院校，能够真正掌握、应用信息技术的教师不多。

2 融合应遵循原则

2.1 统一规划原则

在信息化建设时，不管是软件还是硬件都要在学校的统一规划下进行。否则，学校的各系部各自为战，会出现重复建设，将会造成极大的浪费。对于建设资金本来就不多的高职院校来说，更是捉襟见肘。

2.2 分步实施原则

统一规划原则和分步实施原则应该有机结合在一起，制定好近期目标、中期目标、远期目标，然后按照目标分步实施。

2.3 整体性原则

整体性原则是指在信息化建设的过程中，必须将硬件、软件、资源、应用等几个方面有机地结合在一起，形成整体，充分发挥其作用，不能相互分离而失去意义。

2.4 共同建设原则

共同建设原则是指，在建设的过程中，需要学校、教师、学生、社会、企业、厂商的共同参与。使建设的成果能够尽量满足各方的需求。

3 融合的途径

3.1 信息技术与课堂教学深度融合

信息化课程、微课、慕课、精品在线课程、共享资源库建设等项目都是高职院校课堂教学信息化的内容。

3.2 信息技术与校内外实践教学深度融合

高职教育注重实践教学，有些实践课程可以比较容易的实现，可以高度还原工厂或者施工现场的实际工作过程。但是，有些实践教学受到资金、设备、场地、时间等因素的制约，根本无法在校内或校外按照实际项目完成。

3.3 信息技术与竞赛深度融合

全国每年都会举行各种各样的大赛，比如教师的微课大赛、信息化教学大赛等；学生的信息化大赛如计算机辅助设计、物联网技术应用、大数据技术与应用、计算机网络应用、虚拟现实（VR）设计与制作、移动互联网应用软件开发等。

3.4 信息技术与师资队伍建设深度融合

主要从以下几个方面来促进信息技术与师资队伍建设的深度融合：一是，做好教师的思想工作，让他们认识到信息技术的重要性，愿意去作信息化建设工作。二是，要对教师进行定期培训，提高教师信息化的能力和素质。三是，制定政策，对采用信息技术的教师给予奖励，鼓励他们进行信息化建设。

3.5 信息技术与社会服务深度融合

高职院校的社会服务工作，主要是对外进行社会培训。由于受到时间和地域的限制，大部分的培训是以传统形式的面授为主。要逐步建立网络培训平台，打破时间和地域的限制，实现在线培训，提高社会服务的效率和范围。

3.6 信息技术与教育教学管理深度融合

为了实现信息技术与教育教学管理深度融合，可逐步建立健全校园网、办公网系统、教学管理信息系统、招生考试系统、课程平台系统、微信平台系统等。

1004-7026（2017）16-0134-01

G712;G434

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.16.093

项目来源：黑龙江省重点课题《高职院校教学中的信息技术应用策略研究》，课题编号：ZJB1316020。

郭启臣（1977-），男，黑龙江延寿人，黑龙江建筑职业技术学院，教师，副教授，工学硕士，从事市政工程技术的教学和研究工作。