以职业能力为导向的高职会计实践教学

□李 苗

（陕西财经职业技术学院 陕西 咸阳 712000）

以职业能力为导向的高职会计实践教学

□李 苗

（陕西财经职业技术学院 陕西 咸阳 712000）

基于高职会计教育在发展中出现的普遍问题，本文提出以职业能力为导向的实践教学策略，以提升高职会计专业学生的职业能力，更好地适应社会。

高职会计；职业能力；实践教学

1 高职会计实践教学中出现的普遍问题

1.1 解决实际问题的能力欠缺

企业需要会计能够解决企业的实际问题，包括了基本的专业能力和综合素质能力。一个企业需要会计能够报税，明细公司的分类账目，编制公司的会计报表，分析公司财务等等，但是调查发现多数学生虽然已经掌握了会计的基本知识，也具备了高职会计专业必须具备的能力，但是在面对企业的实际情况时却不知所措。

1.2 教学模式问题

高职会计专业学生出现所学知识与实际脱轨的问题，追根溯源是教学模式问题。高职教育一般是两年半左右，会计专业的学生在较短的时间里，既要学习好会计相关的理论知识和相关的法律法规，兼顾进行实践技能培训，还要将两者进行有机的结合。这对教学工作者和学生都是一种挑战。现有的教学模式虽然也有实践技能的培训，但是依然存在与社会脱节的问题。

2 实践教学策略探索

2.1 明确会计实践教学的培养理念和具体教学目标

会计在企业中具有特殊地位，这就要求会计的从业人员不仅有扎实的理论知识基础和实用的职业技能，还要具有良好的职业道德。所以在对会计专业学生的培训中，要培养其全面的素质。培养的学生是要进入企业，所以需要有企业化理念。熟悉企业的典型业务，实践项目仿照企业的真实项目进行模拟，模拟企业真实的工作过程和管理方式，对每一个会计工作进行模拟[1]。最后，确立了培养理念，还需要明确具体的教学目标。以学生的职业能力，职业道德和社会适应能力等为目标，理论与实践培养双线齐行，培养社会需要的会计人才。

2.2 提升实践教学模式

提升实践教学的模式，首先是要分析出在实际的工作中需要会计具有哪些能力。哪些实践技能必须具备，建构一个需要学习的实践技能体系。哪些理论知识必须具备，建构一个理论知识体系。哪些拓展能力必须具备，建构一个拓展能力知识体系。其次是结合会计专业现有的课程和所用的教材，将课程和教材所涉及的能力与实际所需要的能力体系进行整合，设计能够将两者有机结合的教学模式。从企业理念出发改革课程，在课堂教学中实行项目化教学。针对每一个建构的能力体系，知识体系设置相应的企业项目，一个项目的设置对应一个技能。

2.3 改善学校实践培训基地

学校实践培训不够贴近实际。很多职业高校以输送具有实践能力的学生为目标，也会在学校建立学校内的实训室，来培养学生的实践能力。但是学校实训的项目不具有代表性，不能代表社会中企业的典型业务。项目的运行和实施也都是为了学生的实践而设置，管理程序的运行机制与企业真正的会计工作过程相去甚远[2]。学生在课堂上学习了相关项目的能力以后，需要利用实践培训基地来达到实际操作中的能力。所以学校的实践培训基地首先要在环境和管理流程方面与社会中的企业相类似，让学生有进入真实企业的感受，这样有利于学生在迅速进入会计的岗位角色[3]。其次在实践教学中开发与企业相似的项目，形成能够反应企业真实状况的典型工作项目，让学生们进行实际演练。

2.4 高素质的师资队伍

教学模式的提升需要高素质的师资队伍来进行。教师是教学中的引导者，要培养高素质的会计专业人才，发展会计行业，离不开好的师资队伍。会计专业实践能力的分析建构，教学项目的设置，都需要高素质教师。所以必须培养理论基础扎实，有较强实践能力，并且能够将理论与实践融会贯通的师资。

结束语

重视实践能力的大趋势已经让很多高校意识到实践能力培养的重要性，只是还存在着实践不足等问题，需要优化实践教学模式来提升学生适应企业会计工作的能力。高职会计教学工作应该以职业能力为导向，从实际出发设置实践教学模式，满足企业对会计人才的需求。

[1]张秀杰.以职业能力为导向的高职会计专业实践教学模式探究[J].科教导刊,2016(35):104-105.

[2]黄秀南.以职业能力为导向的高职会计实践教学探讨[J].商业会计,2015(8):123-124.

[3]高子惠.以职业能力为导向的高职会计专业实践教学研究[J].现代经济信息,2016(33).

1004-7026（2017）14-0110-01

F230-4;G712

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.14.071

李苗（1989.8-），女，民族:汉族，籍贯：湖北天门，作者单位:陕西财经职业技术学院，研究方向:公司财务管理与会计研究，学历:硕士研究生，职称:助教。