高职院校创业教育体系研究

黄淑敏,张 婷,张立志

(石家庄信息工程职业学院 a.办公室；b.就业服务中心；c.科研处，河北 石家庄 050035)

高职院校创业教育体系研究

黄淑敏a,张 婷b,张立志c

(石家庄信息工程职业学院 a.办公室；b.就业服务中心；c.科研处，河北 石家庄 050035)

高职院校学生自主创业有其必要性与可行性，是目前推动经济增长、缓解就业压力、提高科技化产业水平的重要措施之一。高职院校创业教育存在系列问题：创业教育顶层设计不足，职业院校学生缺乏创业信心，教师缺乏创业实践经验。建议加强创业教育机制体制建设，为创业教育保驾护航；加快创业课程体系改革，为创业教育提供理论支撑；组织创业教育实践活动，为学生提供创业实践体验；打造创业实践平台，为学生提供创业舞台；建设“双师型”创业教师队伍，为创业学生进行专业化指导；完善创业评估机制，为创业教育把好质量关。

高职院校；创业教育；教育体系

高职院校学生自主创业是一项复杂的系统工程。2016年5月，国务院提出在更大范围、更高层次、更深程度上推进大众创业、万众创新，加快发展新经济、培育发展新动能、打造发展新引擎，建设一批双创示范基地，扶持一批双创支撑平台，突破一批阻碍双创发展的政策障碍，形成一批可复制可推广的双创模式和典型经验[1]，从国家层面提出了“大众创业、万众创新”的理念，相继出台了系列鼓励大学生创业的政策。要实现高职院校学生自主创业，既要进一步提高高职院校学生自身的创新精神、创业能力，又要努力营造一个良好的创业环境，容忍高职院校学生创业失败，为创业学生提供相应的能力培养体系和创业评价体系。通过高职学生创业带动就业，促进社会进步和科技发展。

一、高职院校学生自主创业的必要性与可行性

(一)高职院校学生自主创业的必要性

高校毕业生是推动社会发展、实现科技进步的主要力量。随着高校扩招，我国大学毕业生人数逐年攀升。据人力资源与社会保障部统计，2017年高校毕业生将达到765万，与去年同期相比增长了9个百分点[4]。由于经济下行压力增大、传统产业升级改造等多重因素的影响，就业岗位在不断缩减。如此庞大体量的就业群体面对有限的就业岗位，必然增加就业难度。大学毕业生有朝气、有活力，具备了先进的科学知识和技术技能，大学生自主创业也就自然而然地成为提高就业率的重要途径，也是实现我国经济转型的引擎。

(二)高职院校学生自主创业的可行性

在一些经济发达的国家和地区，受倡导创新创业的社会环境和公众思维的影响，大学生独立自主开创事业的行为普遍受到社会的尊重与支持。目前，“大众创业、万众创新”的热潮正在兴起，更有一些学校与社会联手，全力支持大学生进行创业训练和创业竞赛，一批批创业者脱颖而出。

高职院校毕业生是生产建设一线的技术技能型人才，这一群体的创新创业知识积累和技术技能水平，直接影响着科技发展水平，制约着工匠精神与中国制造和中国创造的有机融合。首先，高职院校学生在创业实践中，心理素质和职业能力得到了提升。创业所经历的困难、坎坷和磨练，都会为大学生积累创业经验，磨炼创业意志，激发创业潜能，鼓舞创业精神，引导他们在实践中成长，成才，成功。其次，自主开创一份事业是年轻一代实现自我价值的途径之一，通过创业，实现梦想，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观，许多年轻企业家的创新创业成功案例都印证了大学生创业的可行性。

高职院校学生自主创业有其必要性与可行性。但是，就现实情况来看，还存在一些问题。

二、高职院校创业教育存在的问题

相对而言，高职院校学生专业理论知识较本科生相对薄弱，就业门槛低，就业质量差，但创业愿望比较强烈。加之缺少系统而专业的创业指导，创业的盲目性大、风险增加、成功率低，这在一定程度上挫伤了学生的创业热情和积极性。

假设一训练的输入向量为 X=（x1，x2，x3，…，xn）T，期望输出为 Y= （y1，y2，y3，…，yn）T，实际输出为 Y′=（y1′，y2′，y3′，…，yn′）T。

(一)创业教育顶层设计不足

高职院校对创业教育的重视程度直接影响学校的课程理念、课程设置和课程安排，目前由于教学投入、教学管理以及教学开放程度等因素的影响，部分高职院校还不能做到创新创业课程常规化授课。要为学生开办创业选修课，使其创业前便熟悉创业流程以及法律、工商、税务、财务等具体事务，开展模拟创业活动，并培养其平和的心态和坚韧的耐力。

(二)学生创业准备不足

高职院校学生的知识积累相对薄弱，对就业市场了解得不够充分，缺乏较系统的创业思路，没有充分的创业准备，缺乏深入的市场调研，多数学生对国家和地方政府的创业扶助政策不甚了解，仅凭满腔热忱创业，其创业成功率较低，这无形增加了学生的创业难度，挫伤了学生创业的积极性。

(三)教师缺乏创业实践经验

具有丰富理论水平和实践经验的教师执教高职院校，是保证创业教育高效开展的前提和基础。由于创业教育还处于起步阶段，高职院校的创业教育课程大多由不具备创业经历和实践经验的教师担任，对于学生的创业教育和指导大多都是纸上谈兵，理论与实践严重脱节，达不到创业教育的目标，有的甚至在调动学生创业潜能方面存在偏差。因此，高职院校开展创业教育，培养专业的创业教育骨干教师是当务之急[5]。

三、高职院校创业教育体系的构建

近几年，电商平台蓬勃兴起，为高职院校学生低门槛创业提供了便利条件。但是，网络营销并不像部分广告宣传的那样简单，在“零经验开店”“一台电脑、一根网线、轻松创业”的背后，是无数初创业者遇到的各种难题，选择电商平台、网上商店建设、网店业务推广等，都需要有相关知识与能力，且需有充分的市场调研，确定合适的电商平台进行创业实践活动。高职院校要充分利用专业培养优势，搭建教学平台，整合师资力量，为高职院校学生利用电子商务平台创业提供指导和支持。

(一)加强创业教育机制体制建设，为创业教育保驾护航

高职院校学生创业教育工作是一项系统工程，为有效推进这项工作的顺利开展，应在高职院校设立创业教育中心、创业教育研究所、创业设计方案评审委员会以及专职创业指导中心等，承担创新创业理论研究、创业咨询、创业基金管理以及对大学生创业实践基地入驻项目的审批等任务。制定相关规章制度，出台相关文件，如《创业教育实施意见》《大学生创业项目管理办法》《大学生创业基金管理办法》等系列配套文件，以推进大学生创业活动的规范化开展。

(二)加快创业课程体系改革，为创业教育提供理论支撑

优化课程结构和课程体系，可以为教学改革提供支撑。可以借鉴教育先进地区的创业教育经验，在创业教育课程内容设置四个方面内容：创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质[6]。高职院校根据院校专业设置特色和学生自身特点，组织专家编写特色创业实践指导教材，以创业实践案例为引导，融入相关行业知识，结合产业动态，将创业教育与专业教育结合起来，以适应高职学生多样化的创业需求。

(三)组织创业教育实践活动，为学生提供创业实践体验

高职院校要加大创业教育的实践教学比重，强化创业能力的培养和训练，可以尝试运用案例教学、课堂讨论以及专题讨论的方式，激发学生的创业热情，并开展丰富的创业活动，可以与学生社团、团组织合作创办创业沙龙、创业论坛，举办创业大赛；可以成立创业社团，譬如，针对电子商务专业学生开设“电子商务系网e社”，旨在使学生尽早接触电子商务相关实战技能，提高专业技术技能，运用所学专业知识经营网店，最大限度地将理论知识应用到实践中；还可以为市场营销专业的学生成立“希望营销实践社”，组织学生运用假期兼职工作，进行职业训练，以“给我实践平台，还你成功希望”为宗旨，为更多的学生提供实践机会，以进一步提高学生的交际、表达、协调及组织合作能力，使学生在校学习期间就能积累工作经验，为今后创业就业奠定基础；另外，与相关部门合作，增加实习机会，引导学生充分利用实习机会全方位接触实践工作，以提升学生的专业能力和实践技能，进而提升学生的综合素质。

(四)打造创业实践平台，为学生提供创业舞台

与企业合作，为高职院校学生提供创业项目孵化基地，可以加强创业教育的基础设施建设。为创业学生免费提供创业所需的基本条件和基础设施，具备“即入即开”的条件，帮助创业者减少公司初创成本；同时，利用孵化基地规范的管理和社会影响力，对创业学生进行引导和约束，帮助其树立企业形象和商业信誉。学校应对学生进行创业教育和引导，以小组形式将项目基地进行分化，并为学生提供一定数额的无息贷款作为创业项目资金。石家庄信息工程职业学院(以下简称学院)为促进学生就业创业，专门面向全日制在校大学生及学院毕业两年内的学生开展创业实训基地与创业孵化园建设。目前，学院的创业孵化基地已经成为开展创业教育，促进大学生自主创业的重要实践平台。学院全日制在校生及毕业两年内且初次创业的学生，创业项目成熟且创业意愿强烈，综合素质较高，无违纪违规和不诚信记录，所经营的产品或服务项目具有一定的科技含量，项目具有一定的可行性，能够依托学科专业发展，有市场前景的，均可提出申请，学院会给予支持。

(五)建设一支“双师型”创业教师队伍，为创业学生进行专业化指导

创业是一个复杂而艰辛的过程，需要创新精神，更需要创业指导。为每个创业学生配备专业的指导教师，可以让他们在创业的过程中少走弯路，不摔跟头。

高职院校应支持创业教育指导教师参加创业教育培训，组织教师到创业教育活动开展早、创业经验丰富的地区或学校参观学习或做访问学者，借鉴经验，开展人才测评、创业管理、创业心理健康教育、创业实务学等课程培训并进行交流研讨。还可以选送创业教育指导教师到相关企业进行定期的挂职锻炼和岗位实训，让这些教师进一步了解职业岗位技能标准以及创业发展要求等情况。这样，既能提升教师的理论素养，又能提升教师的实践技能。另外，还需推进创业教育全员化，让全体教职工都重视和参与学生的创业指导工作，在现有的创业活动中强化教育的创业指导功能。

创业成功的校友，是高职院校另一种类型的教育力量，这些校友，有与在校生相似的求学经历，也有成功的创业历程，不定期地邀请他们回到母校讲述创业经历，可以加强学生对创业的感性认识，帮助他们增强创业信心，鼓舞创业热情。学校可以实行学业和学制上的弹性管理，以避免学生的创业实践与学校的教学安排产生冲突，允许创业学生的相关课程通过自学加集中辅导或网上学习来完成。

(六)完善创业评估机制，为创业教育把好质量关

教育评估机制完善与否，对创业教育的验收有着直接的影响。

要细化创业成功评估标准，把好认定关。可以通过工商部门信息系统核查参加创业培训学员取得营业执照的情况，由学院相关创业指导人员和行业专家组成创业评估组，定期对创业学生开办的经营性实体稳定经营和带动就业情况进行测评；细化后续跟踪服务评估标准，由创业评估成员及时对创业学生在经营中遇到的困难和问题提供帮助，并抽查创业学生对后续服务的反映情况；核查并确认创业成功人数，作为验收结论。

另外，还应建立评估指标，完善创业教育质量跟踪调查制度，引进社会评价工作机制，建立在校生和毕业学生创业信息跟踪系统，收集毕业生创业信息，建立数据库，把大学生创业成功率和创业项目质量水平作为评价学院创业教育的重要指标，以指导高校创业教育教学工作[7]。

大学生自主创业是缓解当前就业压力的一项策略。高职院校要引导学生的创业意识和创业行为，构建创业教育体系，提供创业孵化模式，为创业学生搭建创业平台，配备“双师型”创业指导团队，建立创业评估机制，将高职院校学生创业教育落到实处。

[1] 国务院办公厅.国务院办公厅关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见[Z].国办发〔2016〕35号.

[2] 新华网.教材里没有的“老板梦”——美国大学生自主创业面面观[EB/OL].(2014-12-19)[2017-01-08].http://news.xinhuanet.com/world/2014-12/19/c_1113703832.htm.

[3] 罗飞俊.美国大学的创业教育课程设置及其启示[J].职教通讯，2011(9):56-59.

[4] 中国新闻网.人社部：2016年高校毕业生达765万 就业压力大[EB/OL].(2016-06-29)[2016-12-19].http://edu.qq.com/a/20160229/028662.htm.

[5] 张伟娟.高职院校创新创业教育存在的问题及对策[J].文学教育：下，2015(8)：105.

[6] 顾丽霞.高职院校创业教育课程设置初探[J].考试周刊，2015(57)：167-169.

[7] 黄淑敏，张婷，董敬实.推进高职院校创新创业教育，建立“三位一体”的创业教育体系[J].考试周刊，2016(35)：154.

责任编辑：张文革

A system study of the entrepreneurship education in vocational colleges

HUANG Shu-mina,ZHANG Tingb,ZHANG Li-zhic

(a.Office; b.Entrepreneurship and Career Guidance Center; c.Research Department,Shijiazhuang Vocational College of Information Technology,Shijiazhuang,Hebei 050035,China)

That vocational college students start their own business is significant for the promotion of economic growth and easing of employment pressure.However,neither students nor colleges are ready with the proper entrepreneurship education or career guidance in design,confidence and experiences.Therefore,this paper argues for strengthened entrepreneurship education,curricular reforms,teaching practice,competent teachers,and implementation of assessment of entrepreneurship education.

vocational college; entrepreneurship; educational system

2016-12-12

2016年度河北省人力资源和社会保障厅课题(JRS-2016-1038)

黄淑敏(1964-)，女，河北平乡人，石家庄信息工程职业学院副教授，硕士，研究方向：高职教育与就业创业指导； 张 婷(1980-)，女，河北辛集人，石家庄信息工程职业学院讲师，硕士，研究方向：高职教育与就业创业指导； 张立志(1976-)，女，河北阜城人，石家庄信息工程职业学院讲师，硕士，研究方向：就业创业指导、法学教育.

1009-4873(2017)01-0017-04

G718.5

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