大学生社会主义核心价值观培育和践行研究述评

冯开甫，伏菲凌

（西华师范大学 马克思主义学院，四川 南充 637000）

大学生社会主义核心价值观培育和践行研究述评

冯开甫，伏菲凌

（西华师范大学 马克思主义学院，四川 南充 637000）

当代大学生是培育和践行社会主义核心价值观的重要群体，也是整个社会持续推进社会主义核心价值观教育的重点和关键。近年来，国内学术界对大学生社会主义核心价值观的培育和践行进行了较为系统的研究，取得许多颇具价值的研究成果，对此加以总结梳理，有利于进一步推进社会主义核心价值观培育和践行的理论研究与实践创新。现有相关研究成果，可以从概念界定、现状评估、体制机制和路径选择等几个方面重点加以梳理。大学生社会主义核心价值观培育和践行的研究需要进一步引向深入，在研究内容上，要坚持问题导向；在方法和手段上，坚持开拓创新；在研究目标和特点上，要体现目的性和实践性。

社会主义核心价值观；大学生；培育；践行

当代大学生是培育和践行社会主义核心价值观的重要群体，也是整个社会持续推进社会主义核心价值观教育的重点和关键。近年来，学界围绕大学生培育和践行社会主义核心价值观的概念、现状、机制、路径等方面问题，进行了积极的探讨与交流。本文对此加以梳理和评析，以期有利于继续推进大学生培育和践行社会主义核心价值观的理论研究与实践创新。

一、大学生社会主义核心价值观的概念

推进大学生培育和践行社会主义核心价值观的理论研究与实践创新，首先应当对大学生社会主义核心价值观的概念加以界定。目前学界对此尚未形成统一的认识，代表性的观点主要有以下四种。

（一）“体现说”

“体现说”，主要是从社会主义核心价值观与大学生的关系的角度进行解读的，强调在尊重大学生自我发展的基础上将社会主义核心价值观融入大学生的价值观当中，以形成其自身的合理的核心价值观。刘峥等认为，大学生社会主义核心价值观是社会主义核心价值观在大学生群体中的具体体现，是大学生所有价值观念中本质的、具有决定作用的价值内核[1]。井阳军对此也持一致的看法，同时，他还特别指出“大学生核心价值观”与“大学生社会主义核心价值观”是两个不同的概念[2]。

（二）“转化说”

“转化说”，主要指的是在各种教育作用力相互作用的基础上，大学生通过自主的学习和内化将社会主义核心价值观转化为自己的信念。张丁杰等认为，大学生社会主义核心价值观，是指各方面教育力量按照社会主义核心价值体系的要求，对大学生实施系统的教育，在个人价值观形成的基础上，对价值观进行内化、认同后转化为自己的价值观念[3]。赵果也认为，大学生社会主义核心价值观，是指大学生在社会主义核心价值体系指导下形成的、对主要的人和事的价值问题的总的看法与观点，同时将这些看法转化为自己的价值观[4]。

（三）“时代说”

“时代说”，指随着时代的发展，社会主义核心价值观的内容会不断丰富，那么对大学生价值观的教育内容也会在原有的基础上随之增加。王华斌认为，大学生社会主义核心价值观是一个时代概念，是不断变化发展的，指在以社会主义核心价值观为根本准绳和个人正确的核心价值观形成的基础上，通过各种的价值观教育活动，对社会主义核心价值观的不断丰富后所形成的价值观[5]。

（四）“四要素说”

“四要素说”，主要是将社会主义核心价值观中最核心、最稳定的四个要素作为大学生价值观培养教育的重要内容。黄莹莹在价值观概念的基础上，指出当代大学生的核心价值观主要包括以下四个要素：爱国、理想、责任、创新。认为这四个方面，是我们国家和民族中最核心最稳定的要素，因此这四个要素是大学生社会主义核心价值观的重要内涵[6]。

二、大学生社会主义核心价值观培育和践行的现状

对于大学生社会主义核心价值观培育与践行的现状，学界展开了较为深入的分析和探讨，一致认为主流是好的，但也存在一些不容忽视的问题。

（一）教育与实践脱离

邵从清认为，目前存在着知行脱节的现象，有的高校在教育过程中未能紧密结合现实生活，忽视了当代大学生比较关注的社会热点问题，对大学生在现实生活中的困惑和疑虑未引起足够重视。有的高校在组织开展大学生社会实践活动方面存在着形式主义，未能给予有效的指导和多方面的支持[7]。

（二）培育结构不完善

安小文等认为，一方面，培育模式和方式方法还存在着单一化现象，结合学生的实际情况开展教育活动还不够；另一方面，培育体系和机制也不够健全，社会主义核心价值观的解读机制、评价机制都有待完善[8]。

（三）认知片面化

龙莹指出，有些大学生不同程度地存在着政治信仰迷失、理想信念不明确、团结合作能力差、缺乏责任感等情况，导致对于社会主义核心价值观的理解、认知形成了片面性的偏差[9]。邵从清认为，有的大学生把社会主义核心价值体系与核心价值观看成是无意义、无价值的东西，盲目崇尚西方资本主义的哲学思想。这也导致了在认知方面缺乏全面性、科学性的认识[7]。

（四）忽视学生个体性

徐柏才等认为，在构建校园良好文化氛围的过程中，存在着弘扬社会主义核心价值观的内容不突出、片面追求活动形式的现象，在理论教育和实践活动中忽视学生的个体需要和个人情感的表达，对学生理论学习和实践活动的指导没有收到预期效果[10]。

（五）教育效果缺乏有效评估和反馈

张丁杰等指出，当前的教育模式，过于强调单向的理论灌输教育，而对教育学习之后的有效反馈和教育效果的评估却重视不够。这就使现行教育模式不能得到及时的修正和完善，也影响了教育活动实效性的增强[3]。

三、大学生社会主义核心价值观培育和践行的机制

大学生社会主义核心价值观的培育和践行，需要一套完整的运行机制。学者们从作用向度、内容构成以及构建关键等几方面，对运行机制问题进行了探讨。

（一）作用向度

吴刚认为，各种要素功能发挥作用的向度有不同，要结合每个要素的功能去协调和配合，从而能够在机制运行的过程中达到最佳状态。培育和践行社会主义核心价值观的机制，可细分为四种机制：一是合目的性与合规律性的对接机制；二是文本世界到生活世界的转化机制；三是内化于心与外化于行的耦合机制；四是一元主导与多元参与的协同机制[11]。

（二）内容构成

海松梅认为，高校培育和践行社会主义核心价值观的运行机制，主要包括价值观教育、道德建设、实践养成、教师队伍建设等等[12]。吴小林提出，机制构建主要包括以下几个环节：一是要重视引导大学生对主流价值观的学习，使其形成正确的认知；二是高校要加强对不同价值观念的研究，理清社会主义核心价值观与其他价值观的关系，促进大学生形成以社会主义核心价值观为主导的价值观念；三是要开展丰富多彩的实践活动，促进大学生社会主义核心价值观的内化于心；四是要对大学生的价值观培育状况进行考核与激励，切实发挥监督、制约、纠偏和促进的作用；五是完善创新与保障机制，通过严格管理和制度规范，促进大学生养成良好的行为习惯[13]。

（三）构建的关键

曾令辉指出，构建培育和践行社会主义核心价值观长效机制，关键在于以“三个相契合”为切入点，即社会主义核心价值观应然导向与人的实然生活相契合、社会主义核心价值观能指与所指相契合、社会主义核心价值观认知与践行相契合[14]。

四、大学生社会主义核心价值观培育和践行的路径

大学生社会主义核心价值观培育和践行的路径，既是一个理论问题，也是一个实践问题，关系到培育和践行能否取得实效。对于这一热点问题，学者们的研究主要有以下几种观点。

（一）“认知构建说”

“认知构建说”，是指大学生对社会主义核心价值观的认知，应当经过从认识其内容到认同其所指的内涵，再到坚定地去践行的过程，以此来揭示培育和践行的路径。林伟荦认为，推动大学生积极践行社会主义核心价值观，需要通过“认知、认同和内化”这三个动态的阶段[15]。晏昱、周俊武从大学生认知的角度对培育和践行路径进行了探讨：首先要从课程教育、骨干分子的示范作用、学生的自我教育等方面加强大学生社会主义核心价值观的认知，然后通过环境融入、文化融入、舆论融入提升其认同程度，最后是丰富实践路径[16]。

（二）“系统构建说”

“系统构建说”，指将整个社会看成一个整体的系统，在构建路径过程中要协调好各个部分的工作，从而促进大学生对社会主义核心价值观的学习和践行。朱海龙指出，社会主义核心价值观建构是一个系统工程，需要各部门相互配合才能有效完成，需要从学校教育、社会生活、舆论甚至文化视角综合介入[17]。

（三）“结合融入说”

“结合融入说”，指将各要素的契合点相结合，找到其相互作用的共同点，来实现路径的构建。徐柏才等人提出“五个结合”的构建路径：一是理论灌输与利益认同相结合；二是文化熏陶与文化滋润相结合；三是生活渗透与生活关心相结合；四是行为规范与行为引导相结合；五是实践检验与实践拓展相结合[10]。刘娜强调要加强大学生中国特色社会主义共同理想教育，提出“三个结合”的构建路径：一是科学理论与共同理想教育相结合；二是理论教育与社会实践相结合；三是个人理想与共同理想相结合[18]。洪冰提出了另外一种“三个结合”的构建路径：一是理论教育做到重点宣讲和日常引导相结合；二是营造氛围做到文化熏陶与刚性约束相结合；三是行为养成做到实践引导和能力提升相结合[19]。

（四）“高校教育说”

“高校教育说”，指从高校这个主渠道的教育内容、方法、载体、机制等要素入手，来完善路径的构建。李利平指出，一是要从教育渠道、教育内容、教育层次等方面建立多形式的思想教育模式；二是价值体系建设要注意社会实践性；三是加强社会主义核心价值体系构建的研究，使社会主义核心价值观的实施得到有效支撑；四是通过坚持不懈的教育，使社会主义核心价值观成为大学生的主流意识[20]。刘艳萍从人文教育的角度作了具体分析：一是充分彰显社会主义核心价值观的适用性和包容性，通过社会主义核心价值观的有效渗透来整合社会不同的文化；二是提升大学生的人文素质，增强社会主义核心价值观的文化认同；三是构建大学生积极的心理品质，加强行为规范引导[21]。

（五）“价值引导说”

“价值引导说”，指通过凸显社会主义核心价值观的价值优势和大学生的价值选择相一致的角度来构建路径。覃轶珊认为，研究价值观是价值哲学的核心问题之一，培育和践行大学生社会主义核心价值观，要基于价值哲学从价值选择、价值实现和价值发展三个方面进行路径构建[22]。

（六）“层次构建说”

“层次构建说”，即根据大学生的差异性进行不同层次的划分，从而有区别地进行指导。栗蕊蕊指出，每个大学生原有的思想水平和接受能力是不同的，具有层次性和差异性。所以在培育的过程中，要注重把握大学生的群体特性及层次性规律：一是对具有不同能力和水平的大学生进行层次划分，从而能够更加准确地满足其内在需要；二是高校在教育过程中应突出重点，遵循由近及远的教育规律，近到大学生的日常行为规范，远到全社会社会主义核心价值观的辐射；三是应遵循“渐次发展”规律，首先打好大学生价值追求的基础，再构筑较高层次的价值目标，引导大学生价值观由低层次向高层次逐步递进；四是分类指导，引领大学生开展自我教育和自主实践[23]。

五、评析与建议

大学生社会主义核心价值观的培育和践行，是丰富多彩的实践过程，也是日积月累的理论提升之路。对社会主义核心价值观培育和践行相关理论的研究，既是对以往实践活动的科学总结，又能更好地指导今后的实践活动。而对以往相关研究的总结梳理，既有利于总结过去研究的经验，又能够进一步提升今后的研究质量和水平。

（一）简要评析

从上述归纳梳理当中可以看到，学界目前对大学生社会主义核心价值观培育和践行问题的研究成果相当丰厚。一是学界对此问题热情关注，行动积极。这一方面说明大学生社会主义核心价值观培育和践行的实践得到健康发展，另一方面也说明这一重要的理论与实践研究得到了学界的高度重视和积极参与。二是研究领域广泛，成果喜人。目前的研究涉及概念、现状、机制和路径等领域，前文对此已经作为重点进行了梳理，除此之外，学者们还对构建意义、理论渊源、影响因素等问题也进行了探讨，可见学者们的研究视域非常广阔。不仅领域广泛，而且能够围绕培育和践行的基础性、关键性、核心性问题加以研究，力图为创新实践活动提供理论指导，体现出较高的理论价值和应用价值。三是坚持做到理论与实践相结合，方法科学。理论来源于实践，又服务于实践。学者们紧密联系培育和践行过程中遇到的实际问题，进行理论研究，特别是对于大学生价值观教育和践行当中存在的问题能够一针见血地加以剖析，并有针对性地提出解决对策和路径，具有较强的操作性。

但同时也应看到，相关研究还有待进一步深化。理论需要积淀，而生活之树常青。社会主义核心价值观培育和践行的火热实践，迫切需要相关理论研究的不断深入和发展。以往的研究成果虽然丰厚，但也亟须进一步深化。一是对概念、机制和路径等关键性问题应尽快形成共识。各家建言固然有利于思路的拓展，但形成共识更有利于培育和践行实践活动的开展。二是需要增强理论研究的相关性。社会主义核心价值观是中国特色社会主义理论的重要组成部分，因此既要从价值观入手去理解整个理论的全部，又要站在整个理论的全局去观照价值观问题；社会主义核心价值观的内容构成非常丰富，涉及思想、政治、道德、法律、社会等多个领域的理论与实践问题，因此不能就价值观而论价值观；大学生培育和践行社会主义核心价值观，是整个社会培育和践行的重要组成部分，因此既要把握党和国家对整个社会培育和践行的总体要求，又要立足于大学生面临的实际问题，增强理论研究的指导性、针对性、操作性。三是需要进一步加强理论创新。社会主义核心价值观的培育和践行是个实践的过程、动态的过程，与之相关的理论研究也应随之不断深入、开拓创新。以往的理论研究虽然不乏创新之作，但也有的仅仅是对原有成果的简单重复。应当紧密联系大学生培育和践行社会主义核心价值观的生动实践，不断增强理论创新的自觉性、能动性。

（二）对今后研究的建议

以往的研究成果，为今后加强大学生社会主义核心价值观培育和践行的研究打下了坚实的基础。以习近平同志为核心的党中央关于弘扬中华优秀传统文化的重要部署，又为今后相关的理论研究指明了方向，提出了新的要求。社会主义核心价值观培育和践行的理论与实践研究，要做到与时俱进，不断提升研究质量和水平。一是在研究内容上，要坚持问题导向。紧密围绕大学生社会主义核心价值观培育和践行的关键要素开展研究，尽快形成完整的科学理论体系；紧密联系与价值观关联度较高的思想、政治、道德、法律和社会等其他领域的理论与实践问题，准确把握培育和践行社会主义核心价值观的基本规律；紧密联系大学生培育和践行社会主义核心价值观面临的实际问题，力争从理论与实践的结合上为培育和践行的实践活动提供有力指导。二是在方法和手段上，要坚持开拓创新。培育和践行方法、手段的选择，要坚持以科学理论为指导，以实际需要为原则；相信高校师生，尊重师生的首创精神；坚持实践第一，在丰富多彩的培育和践行活动中寻找灵感；及时总结和推广培育和践行实践活动经验，为开展相关理论与实践研究创造有利条件；积极采用现代信息技术，不断提升培育和践行理论研究与实践活动的时代感和影响力。三是在研究目标和特点上，要体现目的性和实践性。根据党和国家关于培育和践行社会主义核心价值观的总体要求，结合高校和大学生的特点，确定培育和践行理论研究与实践活动的总体目标和具体目标；根据总体目标和具体目标，确定培育和践行理论研究与实践活动的具体计划和活动主题，循序渐进，日积月累，推进大学生社会主义核心价值观的认知、内化和践行；坚持突出培育和践行理论研究的实践性特点，既要善于从实践活动中发现和寻找问题，又要将理论研究成果及时贯穿到实践活动当中，运用科学理论指导实践，不断提升大学生社会主义核心价值观培育和践行理论研究与实践活动的质量和水平。

［1］刘峥，汤小兰.大学生社会主义核心价值观教育路径探索［J］.南华大学学报：社会科学版，2010（4）：80-82.

［2］井阳军.构建当代大学生社会主义核心价值观的路径探索［J］.前沿，2013（12）：37-38.

［3］张丁杰，曾贤贵.论大学生社会主义核心价值观教育模式的构建［J］.四川理工学院学报：社会科学版，2013（2）：67-75.

［4］赵果.创新大学生社会主义核心价值观培育机制的路径探析［J］.思想教育研究，2013（11）：67-70.

［5］王华斌.构建当代大学生社会主义核心价值观的若干思考［J］.合肥师范学院学报，2009（4）：79-83.

［6］黄莹莹.论当代大学生核心价值观的构建［J］.教育与现代化，2009（2）：46-50.

［7］邵从清.高校大学生践行社会主义核心价值观的路径分析［J］.国家教育行政学院学报，2015（4）：33-36.

［8］安小文，李祖平.大学生社会主义核心价值观培育的时代意蕴与路径选择［J］.菏泽学院学报，2015（1）：53-56+70.

［9］龙莹.当代大学生社会主义核心价值观实践路径探究——基于价值认同的分析［J］.湖北经济学院学报：人文社会科学版，2014（1）：126-128.

［10］徐柏才，覃小林.论大学生社会主义核心价值观的构建路径［J］.学校党建与思想教育，2011（4）：6-9.

［11］吴刚.构建高校培育践行社会主义核心价值观的具象化机制［J］.学习与实践，2016（2）：59-64.

［12］海松梅.高校培育和践行社会主义核心价值观若干机制探析［J］.科学社会主义，2014（5）：93-95.

［13］吴小林.论大学生社会主义核心价值观培育的机制创新［J］.湖南社会科学，2013（2）：238-241.

［14］曾令辉.论构建培育和践行社会主义核心价值观长效机制的切入点与维度［J］.思想教育研究，2015（12）：51-54.

［15］林伟荦.大学生培育和践行社会主义核心价值观的“4321”路径研究［J］.集美大学学报：教育科学版，2015（2）：76-80.

［16］晏昱，周俊武.大学生培育和践行社会主义核心价值观的三重路径［J］.求索，2014（5）：187-190.

［17］朱海龙.大学生社会主义核心价值观建构路径［J］.沈阳农业大学学报：社会科学版，2014（1）：38-40.

［18］刘娜.新时期大学生社会主义核心价值观的实现路径［J］.兰州教育学院学报，2012（5）：101-103.

［19］洪冰.当代大学生社会主义核心价值观的培育与践行［J］.湖南社会科学，2015（1）：56-58.

［20］李利平.大学生社会主义核心价值观教育的实现路径研究［J］.吉林省教育学院学报，2015（10）：14-16.

［21］刘艳萍.大学生社会主义核心价值观培育路径探讨［J］.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2014（1）：41-43.

［22］覃轶珊.大学生社会主义核心价值观培育和践行的路径探析［J］.思想理论教育导刊，2014（8）：109-111.

［23］栗蕊蕊.分层次培育大学生社会主义核心价值观的路径探索［J］.扬州大学学报：高教研究版，2015（4）：38-41.

Cultivation and Practice of College Students’Socialist Core Values

Feng Kaifu，Fu Feiling
（College ofMarxism,Xihua Normal University，NanchongSichuan 637000）

Contemporarycollegestudentsmustcultivateandpracticethesocialistcorevalues，whichisalsothesociety as a whole continue topush the keyofthe socialist core values education.In recent years，domestic academia on college students’socialistcorevaluesofcultivationandpracticeofasystematicresearchandmademanyvaluableresearchresults，tosummarize，isconducivetofurtheradvancesocialistcorevaluesofcultivationandpracticeofinnovationtheoryresearch andpractice.Existingresearchresults，fromthedefinition，thepresentsituationassessment，systemmechanismandroute choice fromseveral aspects such as the keytocomb.Cultivatingcollege students’socialist core values and practice needs further toward further research，on the research content，stick to questions guide；On the methods and means，insist on innovation；Ontheresearchgoalandthecharacteristics，mustmanifestthepurposeandpractical.

socialist core values；college students；cultivation；practice

G 641

A

1674-5450（2017）04-0047-05

【责任编辑：张立新 责任校对：王凤娥】

2016－11－09

西华师范大学研究生院级课题（xhmks1613）

冯开甫，男，四川盐亭人，西华师范大学教授，硕士研究生导师，主要从事思想政治教育理论研究。