“互联网+”背景下的小学信息技术课的策略

焦小明

(江苏省盐城市聚亨路小学 224001)

“互联网+”背景下的小学信息技术课程是一门新兴课程，是针对学生未来发展而开设的现代化教育.信息技术具有鲜明的时代性和突出的技术应用性，小学信息技术课应该不断创新教学方式，根据信息技术的特征采用独特的教学方法，充分发挥互联网的作用，让信息技术教学充满新的生级与活力.

一、制定明确教学目标，采用可行教学方案

在小学信息技术课堂教学中，制定一个明确可行的教学目标和合理的教学方案是非常重要的.明确的教学目标能够有效地提升教学效率，使教师能够更好地完成课堂教学任务.首先，教师要根据教学大纲和教学材料以及本班学生的年龄特点和身心发展情况制定出一个科学的教学目标，如要求学生能够掌握教材内容的基础知识和基本技能，在传授基本知识的同时培养学生的观察能力、想象能力、实际操作能力和自主探究能力，培养学生的团队协作能力和情感态度以及正确的价值观.

其次教师要注意教学方案的制定要将教材内容与生活实际相结合.在制定教学方案和教学目标时，教师应该着重体现教材内容与生活实践相联系，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的参与积极性，让学生喜欢信息技术，爱学信息技术.另外，方案制定时教师要明确教学中的重点、难点.重点内容是整个教学的核心内容，是必须掌握的最主要的知识和技能.教师要找出学生比较难于理解和掌握，阻力较大、难度较高的教学内容，设计出解决重点、突破难点的教学方案，并尝试采用不同的教学方式来解决教学中的重点、难点问题.

二、丰富课堂教学资源，激发学生学习兴趣

教师要利用丰富的网络信息资源来提高学生对信息技术的热情，吸引学生的注意力.教师在教学中可以根据教学内容，从网络中寻找一些符合小学生身心特征的信息资源，搜集一些视频图片，通过多样的教学手法制作学生喜欢的教学课件来提升学生学习信息技术的内在动力.其次教师可以根据教学内容，开发出与教学内容相符的教学活动，使学生对教学内容有一个更加深刻的了解，帮助学生更好地学习信息技术.

比如在教学《多姿多彩的幻灯片》时，在为幻灯片设置背景的环节，教师可以打破过去教师提供素材的模式，鼓励学生自己在网络的海洋中畅游，自主下载、选择自己喜欢的插图、边框、图片、动画，来满足自己对审美的需求.学生利用不同的网络信息资源，形成自己的作品风格，有利于提高学生的创造性和创新能力.对一些设计较好的作品，教师可以通过网络在课堂上进行展示，提高学生对信息技术学习的自信心，激发学生的学习兴趣，提升学生自主思考、主动参与的积极性.“互联网+”背景下的小学信息课堂充分发挥了实际教学的作用，启发了学生的思维能力和创造能力，教师要合理利用丰富的网络资源来吸引学生的注意力，把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主体.

三、建立平等师生关系，提升教师管理能力

在“互联网+”背景下的小学信息技术教学中，教师讲授不再是学生寻求知识的唯一途径，学生在进行某一课题的探究性学习时，许多问题的学习研究已经超出了教师的知识范畴，这时学生要学会通过互联网来学习相关知识.在“互联网+”背景下，教师可以充分利用多种软件与学生进行相互的交流、探讨，在学习中建立起平等的师生关系，把过去的“我说你听”的教学模式，转化为共同学习、共同探讨的教学模式.教师要摒弃过去权威式的课堂管理方法，不断提高课堂管理水平，采用民主式的管理模式，既要维护好课堂教学秩序，又不能限制学生思维的发展，还要不断提高学生的学习积极性.教师在教学时要加强与学生的沟通交流，对学生的学习特征和内心特点有所掌握，尊重学生的个性发展，保护学生的好奇心，为学生营造一个轻松的学习环境，让学生感受到来自教师的关心.只有建立和谐、平等的师生关系，才能使学生尊其师、听其教，认真学习信息技术知识，提高教学效率.

比如在学习了word及其操作的相关知识后，教师可以鼓励学生自己利用word做一份小报.这时教师就成为课堂教学的配角，只有在学生电脑操作上出现困难时才能帮忙解决一下技术问题，同学们可以根据自己的审美需要进行版面设置和颜色搭配，从网络上查找自己需要的图片、照片.有些同学甚至自己利用word绘图工具画图、填色，制作出具有独特、个性的作品.在新的探究式教学模式下，教师已经不能用固定的方式来传授知识内容，限制学生的思维.学生在“互联网+”背景下，快速地获取信息，筛选知识，很好地实现了与同学、教师之间的共同交流、分享、探讨.

总之，“互联网+”背景下的小学信息技术课中，教师要从培养学生对信息技术的兴趣开始，采用多种教学方法，提升学生参与课堂活动的积极性.教师要充分利用丰富的网络资源，吸引学生的注意力.建立平等的师生关系，不断提升教师的课堂管理水平，不断挖掘学生的思维潜力，促进学生创新思维的拓展，为学生今后的发展奠定良好的基础.

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