“诗人”崔逸的作文之路

祁栋华

看到语文老师抱着一沓试卷走进教室，崔逸急忙低下头盯着自己的桌子，装出十分淡定的样子，可心里却充满了期待：快报分数！

崔逸已经想好了，待会儿报到自己的分数时，一定要装出一副难以置信的表情来迎接全班同学羡慕的目光。

上周语文考试，到写作文时，崔逸诗兴大发，遂洋洋洒洒挥就了一首意境深远、激情澎湃的诗！写完后他还非常陶醉地默诵了两遍，自认为这次作文得分一定会创下班级记录。

“崔逸，88——分！”老师故意把这个“吉祥”的数字拖得特别长——自然是为了刺激他。听到分数后，崔逸根本不用“装”吃惊了，他的嘴巴早已难以合拢，整个脸完全扭曲。崔逸脑子里一片空白——作文得了27分，而他刚好写了270个字，不多不少，平均10个字1分。

“有些同学需要当心了，虽然说文体不限，可你怎么可以写诗歌呢？不要总想着张扬个性啊！”语文老师离开教室前又“敲打”了一下崔逸。

唉，鱼和熊掌不可兼得，看来“诗歌梦”只能让位了，还是“高考梦”更重要啊！崔逸叹了口气。

不得不说，崔逸的适应能力很强，很快就上了路。老师批阅过他的几篇作文之后，当众表扬了他。崔逸看着自己60分以上的作文，心中窃喜，可是再回首读一读以前写的诗歌，心中又难免会有几分失落。

一个月后，创新作文大赛开赛，语文老师权衡再三，决定派崔逸去参赛。又过了一个月，比赛结果出来了：崔逸只得了三等奖——他写了一篇自认为很合套路的议论文。邮递员将获奖证书和获奖作品集送达时，崔逸正躺在沙发上看电视。

崔逸随手翻了一下那本作品集，发现获得特等奖的竟是一首诗歌！评奖专家对这首诗歌大为推崇：“作者别出心裁，创作了一首精美的诗歌，在众多个性不够鲜明的记叙文、议论文中脱颖而出！”

看到此处，崔逸心头蓦然涌起一种久违的冲动，随即又被轻松地压了下去。“有些同学需要当心了，虽然说文体不限，可你怎么可以写诗歌呢？不要总想着张扬个性啊！”语文老师的话又在耳边回响。

想到这儿，崔逸向厨房里的妈妈大喊：“妈，这周语文考试我作文又得了60分！”可作文竞赛获得三等奖的“喜讯”却被他“选择性”地搁置，未作通报。

点评

作者通过对一名具有诗歌特长的中学生“弃诗从文”的经历的叙述，生动而又深刻地揭示了“应试教育”模式下对学生个性、特长的同化和压制。

【作者系江苏省盐城市亭湖高级中學高二（10）班学生，指导并置评：王淦生】