用好课堂教学的“魔术棒”

王玉荣

课堂提问是必不可少的教学环节，是教师启迪学生心智，促进学生思维发展，增强学生学习主动性的基本教学手段。教师的课堂提问，体现了教师的教育智慧、教育思想、教学风格，也反映了教师的设计理念、教学思路，是教师情感、态度、价值观的综合体现。

多年的教学实践经验告诉我：课堂提问犹如一根神奇的魔术棒，用得好，能使你的课堂锦上添花；用不好，也能让你的教学画蛇添足。教师怎样才能掌控好“课堂提问”这根神奇的魔术棒呢？

一、提问的设计要巧

一个好的问题，犹如化学反应中的催化剂，给人以柳暗花明、豁然开朗之快感。有经验的教师，往往舍得在课堂提问上投入真情，下功夫、巧用力，以期收到事半功倍、化平凡为神奇的效果。如：我在教学《分数的基本性质》时，设计了这样的情景：三个小朋友一起到王奶奶家玩。王奶奶拿出三个同样大小的苹果，把其中的一个苹果平均分成2份，取1份给了兰兰；又把另一个苹果平均分成6份，取3份给了乐乐；还把第三个苹果平均分成8份，取4份给了兵兵。这时候，我的提问来了：你觉得三位小朋友谁拿的苹果多？王奶奶这样分苹果公平吗？为什么？一石激起千层浪，孩子们对我的提问产生了浓厚的兴趣……

二、提问的时机要妙

课堂中的提问，一定要瞅准时机、把握火候。恰逢其时的课堂提问，能启迪学生智慧，锻炼思维能力，激发学习热情，活跃课堂气氛，收到事半功倍的效果。漫无边际的提问，不仅浪费时间，抑制学生思维，而且容易挫伤学生思考的积极性，誘发厌学情绪。

三、提问的表述要准

学生对问题的回答质量，取决于对问题的理解和思考深度。教师对问题的深入挖掘，对问题的精准表述，是提问收到预期效果的关键。在提问环节中，教师要注意问题的表述方式，不能含糊其词，影响学生深入思考。

四、提问的意愿要真

课堂提问是为教学服务的，不是形式，更不是刻意作秀。既然是提问，就要融入真情实感，只有这样，才能收到预期效果。在一些公开课堂上，我们经常看到孩子们欢呼雀跃、小手林立、争先恐后的热闹场面。“热闹”背后的真相，大家都心知肚明。教师的提问，要立足于真实，以利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，服务于课堂教学这一核心，不搞花架子。

五、提问的视角要新

教学贵在创新，兴趣是学习的基础和前提。高效的课堂教学，往往是从创新开始的。教师在设计提问时，要联系学生实际，选准视角，围绕教学目标、重难点等核心因素，设计富有新意的问题，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。同时，还要巧于设问，引发学生的好奇心，激起求知欲，促其在生疑、探疑、释疑的过程中增强自信心，提升解决问题的能力。

总之，提问是一门艺术，抓住了它的核心，你的教学就会得心应手。