高中物理教学习题解答方法分析

江苏省宜兴市丁蜀高级中学(214221)

高 群●



高中物理教学习题解答方法分析

江苏省宜兴市丁蜀高级中学(214221)

高 群●

随着新课程改革的不断推行，高中物理课程也面临着新一轮的改革要求，对增强学生的逻辑思维能力，培养学生的科学素养提出了较高的要求.通过习题练习能够在一定程度上彰显出物理课堂教学的本色.因此，为了让学生深入理解物理知识，老师便可以结合教学内容合理设置物理习题，逐步提高学生的解题能力.本文着重分析高中物理教学习题解答的方法.

高中物理；解答；习题

新课程改革发展要求以培养学生综合素养为目标，以育人为目的，改变传统教学模式，充分体现学生的主体地位.因此，在高中物理习题解答教学过程中，老师应尽量设计与实际生活联系较为紧密的习题，让学生在练习的过程中逐步提升习题解答水平.

一、高中物理习题解答方法分析的重要性

(一)讲授物理习题解答方法可以优化课堂效果

学生通过课堂学习初步掌握了知识内容时，教师便可以引导学生学习物理习题解答方法，让学生在老师的引导下进行分析，从而有效开发学生的大脑，促进学生养成积极思考和解答习题的习惯，能够有效优化课堂教学效果.

(二)物理习题解答方法分析可以实现课后巩固

为提高教学效果，教师可以通过分析物理习题解答方法，为学生预留充足的时间探究已经设置好的物理习题，这样不但能够巩固学生所学，而且还有利于学生学以致用.

二、高中物理教学习题解答方法

(一)多解习题教学

为了帮助学生从根本上理解物理知识，老师应该尽量在学生平时的习题练习过程中讲解多元化的解答方式，让学生能够熟练掌握相关物理知识，从而有效提高学生的物理思维能力.

例如一道物理练习题为：航模兴趣小组设计出一架遥控飞行器，其质量m=2kg动力系统提供的恒定升力F=28 N.试飞时，飞行器从地面由静止开始竖直上升.设飞行器飞行时所受的阻力大小不变，g取10m/s2.(1)第一次试飞，飞行器飞行t1=8s时到达高度H=64 m.求飞行器所阻力f的大小；

(2)第二次试飞，飞行器飞行t2=6 s时遥控器出现故障，飞行器立即失去升力.求飞行器能达到的最大高度h；

(3)为了使飞行器不致坠落到地面，求飞行器从开始下落到恢复升力的最长时间t3

老师在讲解这道练习题的过程中，便可以坚持小题大做的原则，将动力学、运动学、速度图像和功能关系等物理知识点全部融合到这道题的讲解过程中，以此丰富学生的物理知识，有效提高学生的物理水平.

(二)采用多问题习题教学

在高中物理课堂教学过程中，老师可以坚持小题大做的原则，尽量采用多问题习题教学策略，将所有知识点尽量融入到习题练习中，这有利于帮助学生巩固物理基础知识.同时，针对一个问题采取多种提问的方式，能够引导学生从多个不同的角度去解答问题，从而促使学生在解答问题的过程中掌握更加全面的物理知识.

例如：某一长直的赛道上有一辆小车甲，前方200m处有另一小车乙正以10m/s的速度匀速前进，这时小车甲从静止出发以22m/s2的加速度追赶；求：

(1)小车甲出发多长时间追上小车乙？

(2)当小车甲刚追上小车乙时，甲车立即刹车，使车以4m/s2的加速度做匀减速直线运动，再经过多长时间两车第二次相遇？

为了让学生深入掌握物理知识，老师便可以引导学生思考上述几个问题，从而促使学生能够更加全面的掌握这个物理教学知识点.同时，透过这个小题，能够帮助学生更好的走出传统解题的误区，从而大幅度提升高中学生的物理解题能力和解题水平.

(三)采用多变化习题教学

在学生解答与实际生活联系较为紧密的习题过程中，大部分学生难以下笔.因此，在小题大做的过程中，为了彰显物理本色，老师应该严格遵循练习题能够合理变化的原则，然后采取合理延伸高中物理习题的方式，以便学生能够更加深入的挖掘相关例题所隐含的物理知识点，从而促使学生的思维创新能力得到有效培养.同时，在采用多变化习题进行教学的过程中，老师还应该坚持以教材内容为基本，综合分析该习题的物理情境和物理运动状态，从而让学生能够从基本的习题练习中掌握多种解答方法，从根本上提高学生的物理知识运用能力.

例如：火车通过桥梁、隧道的时候要提前减速.一列以72km/h的速度行驶的火车在驶近一座石拱桥时做匀减速运动，减速行驶了2min，加速度大小是0.1m/s2，火车减速后的速度是多大？若以这样的加速度减速行驶，则经过5min后火车的位移是多少？

根据上述例题，还可以改变为：一辆自行车以100m/s前行在上坡时开始做匀减速运动，减速行驶了3分钟，加速度为0.1m/s2，自行车减速后的速度是多大？通过引导学生对相关物理知识的不同习题进行解答，有利于让学生掌握物理解题方法，提升学生的物理解题水平.

综上所述，在高中物理教学过程中，通过进行习题解答方法分析，能够充分调动起学生的学习积极性与主动性，促进师生关系和谐发展，让学生在解答习题的过程中拓展自己的思维，从而提升学生的解答水平和物理水平.

[1] 陈珍黎. “少教多学”高中物理导学案设计的实践与思考[J]. 中学理科园地, 2015, 11(4):13-15.

[2] 周子佳, 杨雨平. 高中物理“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J]. 考试周刊, 2015(44):136-137.

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