论 “研学后教”理念在多维度语音教学中的有效体现

文/广州市番禺区韦大小学 邝间芳

论 “研学后教”理念在多维度语音教学中的有效体现

文/广州市番禺区韦大小学 邝间芳

一、小组合作教学模式与 “研学后教”的有机关联

“研学后教”的课堂教学倡导学生进行自主学习、乐于探究以及合作交流等活动。作为课堂主人的学生需要大量的时间来进行繁多的阅读、观察、体验、发现、分析、总结等学习活动，在探究的过程中会遇到很多不懂的问题，善于提问是解决问题的好方法。从别人的回答中得到答案或建议能让自身产生新的想法与疑问。这一系列的知识内化活动，如果只单一地从教师那里得到帮助，那么学生的学习过程是缓慢的，学习范畴是狭窄的，学习效率是偏低的。为了改变以往教师满堂灌的单一枯燥的低效教学模式，我们应该采用更科学有效的教学方式，提倡学生主动的获取知识，以合作交流为主要形式的 “小组合作学习”教学方式就能较好的解决问题，成为符合学生身心发展的有效教学手段。

二、基于 “研学后教”的多维度语音教学

（一） 小组的构建

构建小组是开展合作学习，引导学生研学的关键的第一步。小组的组成一般以4—6人为宜。在课堂教学中，为了使计算方便和便于课堂的调控，笔者会把其中的一些小组又组合成一个大组，让学生组成4个大组，每个大组中有2-3个小组。大组有大组长管理，安排好小组长的工作，小组由小组长管理，负责落实每一位组员的工作。小组成员的主要学习活动有：对话练习，小组表演，制作小绘画，编写短文等。以The Sounds of Letter U为例，在课堂的学习中，笔者根据教学内容:龟兔赛跑的故事，学生分成了两个大组，一组是乌龟组，一组是兔子组。这样，学生就不知不觉地移情到故事中，大组比赛就在不知不觉中开始了，课堂上的竞争，组员间的团结协作，共同努力就升温了，学习的热情随着故事以及课堂活动的安排而逐渐进步高潮。

（二） 课中的小组合作与多维度的语音教学

1.在游戏中合作，复习旧知

四年级生活泼好动，爱唱爱跳爱思考，爱玩游戏，有一定的进取心和竞争意思，喜欢团队合作，积极参与教学活动，敢于展示自我。在warming-up环节中，我设计了Chant和Sharp eyes这两个游戏活动，小组内营造一个和谐积极的学习氛围，让学生两两chant，让学生们在4人小组内猜猜图中是什么的活动来集中学生的注意力，复习旧知，为学习新知做准备。除了chant，sharp eyes等热身活动，我们还可以开展小组读小诗，唱歌，猜谜语等活动来复习旧知，进一步巩固学生已掌握的语音知识。

2.在故事中合作，学习新知

故事能激发人的思维，让人明白道理，让人内省，让人成长。故事本身就是很好的教材，是学习新知的有效载体。在故事中，学生能很好地感知语言，理解语言，内化语言。

在The Sounds of Letter E这一课例中，笔者利用了学生耳熟能详的故事 《龟兔赛跑》中的两个人物：乌龟和兔子，来进行了故事新编。将乌龟取名为Bruce，兔子名曰Bully，教学内容就是讲述Bruce和Bully比赛跑步的故事。为了给比赛准备奖品，Bruce和Bully分别去买礼物，由此带出了含有字母组合uy的新词：buy，buys，guy，guys.通过故事情节：Bruce buys a blue ruler.引出ue，u_e在单词中的发音，进而学习了含有该字母组合发音的新词： rule，June，July，glue，true.通过故事情节：Bully goes to buy a story book.He puts the book on the wood.引出字母u的短音，并学习了含有短音的新词：bull，full， pull， bush， push.最后，Bruce因为遇到了一两小火车，他按要求完成了任务，他就开动了小火车，很快到达了终点，结果Bruce就赢得了比赛。

实践证明，在语音教学中加强故事性，把语音教学与故事教学有机地结合起来，能取得良好的教学效果。在读故事的过程中，学生通过图片理解故事，在不自觉中感受单词的音、行、意，过渡到学习字母和字母组合的发音。在读故事中自然地学习了phonics知识，使语音知识变得有味道了，不那么单调乏味了，学生们的学习兴趣被激发起来，学起来就主动投入，就能充分发挥其学习的主体作用。

责任编辑 邱 丽